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摘 要：当前，职业技术类学校的心理健康教育存在着一定的问题，例如：课程形式化，内容简单化等。本文通过对职业技术学校开展心理健康教育的必要性进行阐述，进而分析了职校心理健康教育现状的主要原因，以及提高职校心理健康教育的基本对策。
关键词：职业技术学校，心理健康教育，爱心教育，综合素质
一、引言
职业技术学校心理健康教育主要是针对职校生的心理障碍以及行为习惯进行的教育活动，其目的在于培养学生良好的心理素质、维护学生的心理健康，进而帮助学生塑造健康的人格。长期以来，职业技术学校坚持以提高学生的专业技术水平和职业素养为教学目标，丰富学生的专业文化知识储备，培养学生适应社会的基本能力和技巧，但是忽略了学生心理健康素质的关注和培育。在某种意义上，职业技术类学校的心理健康教育，已经成为现代高等职业院校的重要标志之一，成为当代大学生、技校生必备的综合素质。心理健康教育活动课，则是根据学生的身心发展特点和社会的客观需要，有目的地对学生施加的必修课程，目的在于促进学生有效地适应学校学习和社会生活。
二、职业技术学校开展心理健康教育的必要性
职业技术学校开展心理健康教育是非常重要的一项教学任务，它不仅是青少年学生成长成才的内在需求，是学校发展进步的内在动力，也是国家社会对职业技术学校的期望和要求。笔者认为，应该从以下三个方面理解心理健康教育的必要性或重要性：
第一，职业技术学校开展心理健康教育，符合青少年的心理发展需要
职业技术学校承担着教书育人的社会责任，因此也肩负着“心育”的教学任务。一般说来，同一年龄层次的学生群体，其心理发展水平基本上处于同一个档次，因此他们在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中遇到的许多问题和困惑也都集中在同一个范围内，呈现出一种普遍性，具有一定的规律。职业技术学校可以通过班级群体的心理辅导活动来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。
第二，社会竞争日益激烈，学生心理压力大，心理健康问题日益突出
随着市场经济的不断深入发展，社会给予每一个人提供了各种各样的选择和机遇。面对这些目不暇接的变革、错综复杂的选择，在求职者群体中逐渐形成了日趋激烈的竞争，进一步增大了人们的心理压力和精神压力。现在多数的青少年学生是家中的独生子女，在家中享受惯了优厚的“待遇”，往往是衣来伸手、饭来张口，也从没有遇到过半点困难和挫折。这些学生，一旦在竞争中受到挫折，就极易产生自卑或腻烦心理，导致厌学或引起极端情绪。对于职业技术类学校的青少年学生而言，由于多方面的原因，使他们不能正确面对挫折和困难，不能处理好人际关系，从而导致退缩和逃避，不能适应社会的发展。
第三，职校心理健康教育为实现学校“心育”目标提供课程构架保证
从学校教育目标与课程设置的关系来看，课程包括活动课程，是一切教育活动之本，课程的格局极大地制约着学校教育功能的发挥。回顾新中国五十年来的教育史，在国家教育方针指导下的培养目标的表述方面，不管作出任何或大或小的调整，无一不是在学科课程中得到反映的。课程是教育系统的软件，教育目标的实现皆维系于课程。因此，从教育目标与课程结构的关系上來探讨学校“心育”的实施途径问题，我们应该认同“心理健康教育是学校‘心育’的重要载体”这一观点，有助于提升学生的心理素质、发展学生个性，促进学校教育人性化方面的发展。
三、职业技术学校心理健康教育现状分析
现今的职业技术类学校在心理健康教育方面存在不少的问题和不足，在此，笔者对这些问题进行总结和分析：其一，课程设置过于形式化，有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程，配备了心理健康课程的任课教师，但是却忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，选择了一些不具备心理健康教育能力的教师担任该类课程的讲师，因此给心理健康教育制造了阻力；其二，课程内容过于简单化，有的学校片面追求氛围，以别开生面的形式进行心理将抗教育课程的讲授，因此也深受学生的喜爱，现场的效果十分好，遗憾的是，在如此好的氛围中，教师没有给学生传授解决心理健康问题的方法，因此这类教学也只是“走过场”，起不到应有的效果；其三，心理健康教育学科化，有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，在课堂上系统地讲述心理学的概念、理论等枯燥乏味的理论知识，照本宣科、生搬硬套地进行灌输式教育，甚至安排学生进行心理健康课程的笔试，非但没有帮助学生减轻心理负担，却进一步加重了其学习任务和压力，适得其反；其四，心理健康教育德育化，有的学校把心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩，过分地强调学生思想行为要符合规范，并且安排学校的德育老师从事心理健康教学活动，这就导致学生心理紧张，不愿进行心理健康问题的交流，使心理健康教育的效果大打折扣。
造成上述问题的原因主要有以下几点：其一，缺乏对心理健康教育课的科学认识，首先表现在对开设心理健康课的重要性认识不足，其次是因为学校片面地理解了心理健康教育课的初衷和目标；其二，职校缺乏心理健康教育的专门人才，一方面是缺乏心理健康教育专业知识扎实教师，另一方面学校也忽视了心理健康课任课教师自身的个人修养；其三，职校缺乏相应的心理健康教育实施体系或系统，例如：没有适用性、发展性强的课程内容体系，缺乏系统的课程评价体系等。
四、职业技术学校提高心理健康教育水平的基本对策
在此，笔者就如何提高职业技术学校的心理健康教育水平提出几方面的观点和建议：
第一，职业技术类学校应开设心理健康教育课程，普及心理健康知识
职业技术学校应该设立相应的“心理咨询室”，校方定期举行心理健康知识讲座或活动，帮助和指导学生正确处理心理问题，解答和解决学生在学习生活中遇到的心理问题和心理障碍。各年级、学院，要通过板报、广播等形式大力宣传心理健康的标准，提高学生明辨是非的能力，增强自我完善意识。
第二，职业技术类学校要丰富课外活动，提高心理健康教育教学水平
人的心理素质是可以通过积极、主动地参与活动来提高。在活动中充分发挥集体的作用，在相互帮助和相互鼓励中感受集体的温暖，可以使学生的心理障碍在良好友善的气氛中得到缓解和排除。职业学校的学生学习基础差，在初中时，由于学习差等原因使他们丧失了自信心和自制力，产生了极强的逆反心理。鉴于这些原因，在日常生活中更多的给予他们鼓励和支持，为他们创造更多的成功机会，逐步培养他们的自信心和成功感。
关键词：职业技术学校，心理健康教育，爱心教育，综合素质
一、引言
职业技术学校心理健康教育主要是针对职校生的心理障碍以及行为习惯进行的教育活动，其目的在于培养学生良好的心理素质、维护学生的心理健康，进而帮助学生塑造健康的人格。长期以来，职业技术学校坚持以提高学生的专业技术水平和职业素养为教学目标，丰富学生的专业文化知识储备，培养学生适应社会的基本能力和技巧，但是忽略了学生心理健康素质的关注和培育。在某种意义上，职业技术类学校的心理健康教育，已经成为现代高等职业院校的重要标志之一，成为当代大学生、技校生必备的综合素质。心理健康教育活动课，则是根据学生的身心发展特点和社会的客观需要，有目的地对学生施加的必修课程，目的在于促进学生有效地适应学校学习和社会生活。
二、职业技术学校开展心理健康教育的必要性
职业技术学校开展心理健康教育是非常重要的一项教学任务，它不仅是青少年学生成长成才的内在需求，是学校发展进步的内在动力，也是国家社会对职业技术学校的期望和要求。笔者认为，应该从以下三个方面理解心理健康教育的必要性或重要性：
第一，职业技术学校开展心理健康教育，符合青少年的心理发展需要
职业技术学校承担着教书育人的社会责任，因此也肩负着“心育”的教学任务。一般说来，同一年龄层次的学生群体，其心理发展水平基本上处于同一个档次，因此他们在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中遇到的许多问题和困惑也都集中在同一个范围内，呈现出一种普遍性，具有一定的规律。职业技术学校可以通过班级群体的心理辅导活动来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。
第二，社会竞争日益激烈，学生心理压力大，心理健康问题日益突出
随着市场经济的不断深入发展，社会给予每一个人提供了各种各样的选择和机遇。面对这些目不暇接的变革、错综复杂的选择，在求职者群体中逐渐形成了日趋激烈的竞争，进一步增大了人们的心理压力和精神压力。现在多数的青少年学生是家中的独生子女，在家中享受惯了优厚的“待遇”，往往是衣来伸手、饭来张口，也从没有遇到过半点困难和挫折。这些学生，一旦在竞争中受到挫折，就极易产生自卑或腻烦心理，导致厌学或引起极端情绪。对于职业技术类学校的青少年学生而言，由于多方面的原因，使他们不能正确面对挫折和困难，不能处理好人际关系，从而导致退缩和逃避，不能适应社会的发展。
第三，职校心理健康教育为实现学校“心育”目标提供课程构架保证
从学校教育目标与课程设置的关系来看，课程包括活动课程，是一切教育活动之本，课程的格局极大地制约着学校教育功能的发挥。回顾新中国五十年来的教育史，在国家教育方针指导下的培养目标的表述方面，不管作出任何或大或小的调整，无一不是在学科课程中得到反映的。课程是教育系统的软件，教育目标的实现皆维系于课程。因此，从教育目标与课程结构的关系上來探讨学校“心育”的实施途径问题，我们应该认同“心理健康教育是学校‘心育’的重要载体”这一观点，有助于提升学生的心理素质、发展学生个性，促进学校教育人性化方面的发展。
三、职业技术学校心理健康教育现状分析
现今的职业技术类学校在心理健康教育方面存在不少的问题和不足，在此，笔者对这些问题进行总结和分析：其一，课程设置过于形式化，有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程，配备了心理健康课程的任课教师，但是却忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，选择了一些不具备心理健康教育能力的教师担任该类课程的讲师，因此给心理健康教育制造了阻力；其二，课程内容过于简单化，有的学校片面追求氛围，以别开生面的形式进行心理将抗教育课程的讲授，因此也深受学生的喜爱，现场的效果十分好，遗憾的是，在如此好的氛围中，教师没有给学生传授解决心理健康问题的方法，因此这类教学也只是“走过场”，起不到应有的效果；其三，心理健康教育学科化，有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，在课堂上系统地讲述心理学的概念、理论等枯燥乏味的理论知识，照本宣科、生搬硬套地进行灌输式教育，甚至安排学生进行心理健康课程的笔试，非但没有帮助学生减轻心理负担，却进一步加重了其学习任务和压力，适得其反；其四，心理健康教育德育化，有的学校把心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩，过分地强调学生思想行为要符合规范，并且安排学校的德育老师从事心理健康教学活动，这就导致学生心理紧张，不愿进行心理健康问题的交流，使心理健康教育的效果大打折扣。
造成上述问题的原因主要有以下几点：其一，缺乏对心理健康教育课的科学认识，首先表现在对开设心理健康课的重要性认识不足，其次是因为学校片面地理解了心理健康教育课的初衷和目标；其二，职校缺乏心理健康教育的专门人才，一方面是缺乏心理健康教育专业知识扎实教师，另一方面学校也忽视了心理健康课任课教师自身的个人修养；其三，职校缺乏相应的心理健康教育实施体系或系统，例如：没有适用性、发展性强的课程内容体系，缺乏系统的课程评价体系等。
四、职业技术学校提高心理健康教育水平的基本对策
在此，笔者就如何提高职业技术学校的心理健康教育水平提出几方面的观点和建议：
第一，职业技术类学校应开设心理健康教育课程，普及心理健康知识
职业技术学校应该设立相应的“心理咨询室”，校方定期举行心理健康知识讲座或活动，帮助和指导学生正确处理心理问题，解答和解决学生在学习生活中遇到的心理问题和心理障碍。各年级、学院，要通过板报、广播等形式大力宣传心理健康的标准，提高学生明辨是非的能力，增强自我完善意识。
第二，职业技术类学校要丰富课外活动，提高心理健康教育教学水平
人的心理素质是可以通过积极、主动地参与活动来提高。在活动中充分发挥集体的作用，在相互帮助和相互鼓励中感受集体的温暖，可以使学生的心理障碍在良好友善的气氛中得到缓解和排除。职业学校的学生学习基础差，在初中时，由于学习差等原因使他们丧失了自信心和自制力，产生了极强的逆反心理。鉴于这些原因，在日常生活中更多的给予他们鼓励和支持，为他们创造更多的成功机会，逐步培养他们的自信心和成功感。