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摘要：对于少儿的国画教学而言，其实是一个关注和研究少儿的心理的过程。在教学中我们需要做到从少儿的实际需求出发，遵循着少儿心理发展的轨迹来适当地进行国画创作技巧的传授。因此作为校外培训机构的国画教师，为了能够更好地对我们的少儿展开国画教学，提升国画教学的质量和效果，我们需要时刻关注少儿的学习心理，把握少儿的心理状态，下面将就其具体的策略展开探究。
关键词：少儿学习心理;国画教学;少儿教育
在我们对少儿进行国画教育的时候，少儿的学习心理和我们对少儿进行国画教育质量的高低有着密切的练习。在大部分情况下我们因为对少儿的学习心理掌握的较好因而在国画的教学中取得了较好的效果。为此我们说关于国画的教学其实也是一个关注少儿心理的教学，我们需要从少儿的心理出发，将心理培养和国画教学进行有效的结合。只有这样才能够促进少儿心理健康的同时，通过学习心理的推动，提高少儿国画学习的质量。
1 国画教学和少儿学习心理关系举例
很多的少儿之所以要进行国画的培训其大多数的原因是因为父母希望能够培养少儿这方面的能力，那么在这里我们不得不思考一个问题，这些儿童是否真的对国画感兴趣呢？毕竟一些少儿他们与生俱来的就对国画具有一定的兴趣和天赋，那么对于这些儿童来说我们对他们兴趣的培养相对比较简单，只需要将他们对于国画的兴趣逐渐的加深即可，因为少儿的各项能力还不够健全，为此我们应该从简单的国画入手让他们体验到国画的魅力。尤其需要教师注意的是在进行国画教学的初始阶段，我们需要借助于一些简单地，比如竹子、金鱼这些事物，通过学生的观察让学生能够在脑海中对这些事物形成一个比较具象的认识，然后教师再使用一些简单地线条进行勾画，让学生充分的感受到国画的魅力之处，这样更能够激发学生要学好这门技艺的欲望。但是并不是所有的学生他们的性格特点都是一样的。那么对于部分的少儿而言他们可能更喜欢一些具有刺激性的内容。那么我们需要让这类少儿能够感受到国画中色彩的强烈对比，比如給竹子加些绿色，给金鱼加些红色，使得整幅图画呈现出红与绿的冲击，让这类学生同样建立起一种想要赶快学会的欲望。
除了我们在国画的教学中需要关注学生的兴趣外，还涉及到了他们注意力和思维能力这两个方面的内容。少儿在进行学校的文化课学习中他们的注意力和思维能力受到了一定的训练。那么在国画教学中，我们的国画绘制大多数情况下都是借助于一些简单地笔画去传递一种思想和意境，也就是说国画的绘制更加侧重于写意，同时需要我们具有高度集中的注意力。对于少儿来说他们的注意力往往停留在一些表象的事物上，这就需要教师能够引导学生更加侧重于对事物本质的认识和注意，能够在具备了注意力的基础上对自己的思维进行有效的加工，从而能够通过事物的表象去创作出一些抽象的内容。
2 基于少儿学习心理下的国画教学策略
2.1 充分认识国画特点和教学策略的关系
要想通过国画对一些表象的东西进行呈现，我们需要使用抽象的线条和干湿不同的笔墨来进行绘制。因此在国画中主要的表现手段就是笔墨和线条。而国画的最大特点就是其抽象性。对于少儿来说他们的基础比较薄弱，所以教师需要充分考虑到他们的这个特点，能够通过对笔墨和线条的训练展开国画教学。比如在教学中多让学生进行一些硬笔板画或者是简笔画的练习，让学生能够提高他们的感知能力和表现力。我们的教师必须要重视在学生国画训练中基本功的练习，只有具备了前面这些扎实的基本功才能够更好的进行接下来的国画训练。因此在国画的培训中，教师要把握少儿的学习心理，从他们的实际情况出发，有效的进行简笔画的训练工作，这是培养学生具备国画的创造力的前提。
2.2 国画创作中创造力和教学策略的关系
国画的培训除了能够让少儿掌握必要的绘画技巧外，我们还应该借助国画教学提升学生的创造力。为此国画的教学也不应该是让学生按部就班的进行临摹绘画，要尽可能地避免一些固定的模式。这样才能够有效的培养学生的创造力。我们需要帮助少儿掌握一定的国画绘画的技巧，同时唤起他们的创新思维。在实际的教学中，我们可以根据教学的内容让学生自主的对一些国画作品进行比较和鉴赏，让他们大胆的表达自己的看法。教师根据学生的不同观点给出不同的指导。比如引导学生分析绘画对象的构图，笔墨的浓淡，线条的使用情况等等。这样少儿才能够更好的想象出自己可能会绘画出来的作品，不断地培养他们的感悟力和创造力。
3 结语
学生之间存在着很大的差异性，因此他们的学习心理自然表现出了不同。为了能够让所有的少儿通过国画学习都能够有所发展，有所收获，作为国画教师需要研究少儿的心理特点，在教学中能够分析每位学生的学习心理，从而选择恰当的方式，在国画教学中同样需要坚持因材施教。
参考文献：
[1] 刘晖晖.注重新课导入，提高教学效果[J].科学时代，2015（06）.
[2] 胡珍珍.注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果[J].读与写（上，下旬），2015（01）.
[3] 苏奕才.培养后进生学习积极性，提高英语教学效果[J].中国校外教育（中旬刊），2014（02）.
（作者单位：青海省青少年活动中心）
关键词：少儿学习心理;国画教学;少儿教育
在我们对少儿进行国画教育的时候，少儿的学习心理和我们对少儿进行国画教育质量的高低有着密切的练习。在大部分情况下我们因为对少儿的学习心理掌握的较好因而在国画的教学中取得了较好的效果。为此我们说关于国画的教学其实也是一个关注少儿心理的教学，我们需要从少儿的心理出发，将心理培养和国画教学进行有效的结合。只有这样才能够促进少儿心理健康的同时，通过学习心理的推动，提高少儿国画学习的质量。
1 国画教学和少儿学习心理关系举例
很多的少儿之所以要进行国画的培训其大多数的原因是因为父母希望能够培养少儿这方面的能力，那么在这里我们不得不思考一个问题，这些儿童是否真的对国画感兴趣呢？毕竟一些少儿他们与生俱来的就对国画具有一定的兴趣和天赋，那么对于这些儿童来说我们对他们兴趣的培养相对比较简单，只需要将他们对于国画的兴趣逐渐的加深即可，因为少儿的各项能力还不够健全，为此我们应该从简单的国画入手让他们体验到国画的魅力。尤其需要教师注意的是在进行国画教学的初始阶段，我们需要借助于一些简单地，比如竹子、金鱼这些事物，通过学生的观察让学生能够在脑海中对这些事物形成一个比较具象的认识，然后教师再使用一些简单地线条进行勾画，让学生充分的感受到国画的魅力之处，这样更能够激发学生要学好这门技艺的欲望。但是并不是所有的学生他们的性格特点都是一样的。那么对于部分的少儿而言他们可能更喜欢一些具有刺激性的内容。那么我们需要让这类少儿能够感受到国画中色彩的强烈对比，比如給竹子加些绿色，给金鱼加些红色，使得整幅图画呈现出红与绿的冲击，让这类学生同样建立起一种想要赶快学会的欲望。
除了我们在国画的教学中需要关注学生的兴趣外，还涉及到了他们注意力和思维能力这两个方面的内容。少儿在进行学校的文化课学习中他们的注意力和思维能力受到了一定的训练。那么在国画教学中，我们的国画绘制大多数情况下都是借助于一些简单地笔画去传递一种思想和意境，也就是说国画的绘制更加侧重于写意，同时需要我们具有高度集中的注意力。对于少儿来说他们的注意力往往停留在一些表象的事物上，这就需要教师能够引导学生更加侧重于对事物本质的认识和注意，能够在具备了注意力的基础上对自己的思维进行有效的加工，从而能够通过事物的表象去创作出一些抽象的内容。
2 基于少儿学习心理下的国画教学策略
2.1 充分认识国画特点和教学策略的关系
要想通过国画对一些表象的东西进行呈现，我们需要使用抽象的线条和干湿不同的笔墨来进行绘制。因此在国画中主要的表现手段就是笔墨和线条。而国画的最大特点就是其抽象性。对于少儿来说他们的基础比较薄弱，所以教师需要充分考虑到他们的这个特点，能够通过对笔墨和线条的训练展开国画教学。比如在教学中多让学生进行一些硬笔板画或者是简笔画的练习，让学生能够提高他们的感知能力和表现力。我们的教师必须要重视在学生国画训练中基本功的练习，只有具备了前面这些扎实的基本功才能够更好的进行接下来的国画训练。因此在国画的培训中，教师要把握少儿的学习心理，从他们的实际情况出发，有效的进行简笔画的训练工作，这是培养学生具备国画的创造力的前提。
2.2 国画创作中创造力和教学策略的关系
国画的培训除了能够让少儿掌握必要的绘画技巧外，我们还应该借助国画教学提升学生的创造力。为此国画的教学也不应该是让学生按部就班的进行临摹绘画，要尽可能地避免一些固定的模式。这样才能够有效的培养学生的创造力。我们需要帮助少儿掌握一定的国画绘画的技巧，同时唤起他们的创新思维。在实际的教学中，我们可以根据教学的内容让学生自主的对一些国画作品进行比较和鉴赏，让他们大胆的表达自己的看法。教师根据学生的不同观点给出不同的指导。比如引导学生分析绘画对象的构图，笔墨的浓淡，线条的使用情况等等。这样少儿才能够更好的想象出自己可能会绘画出来的作品，不断地培养他们的感悟力和创造力。
3 结语
学生之间存在着很大的差异性，因此他们的学习心理自然表现出了不同。为了能够让所有的少儿通过国画学习都能够有所发展，有所收获，作为国画教师需要研究少儿的心理特点，在教学中能够分析每位学生的学习心理，从而选择恰当的方式，在国画教学中同样需要坚持因材施教。
参考文献：
[1] 刘晖晖.注重新课导入，提高教学效果[J].科学时代，2015（06）.
[2] 胡珍珍.注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果[J].读与写（上，下旬），2015（01）.
[3] 苏奕才.培养后进生学习积极性，提高英语教学效果[J].中国校外教育（中旬刊），2014（02）.
（作者单位：青海省青少年活动中心）