青少年成长过程中，要历经若干个心理和经验的成熟阶段，出现若干个阶段性的变化，而诱导和促成这些变化的各种因素中，外因的作用是不能轻视的。其中学校与教师的外在作用尤其显得重要。七年级学段的青少年刚刚由小学升入初级中学，这一切，给学生不同程度地带来新奇、激励、憧憬、迷茫与困惑，这一时期尤其需要老师给予及时、细致与必要的点拨、引导、规范与督促，点亮他们心中的明灯，指明他们美好的前景，教导他们必备的条件，使之既有量变的良好准备，有质的飞跃的高比例可能，为他们中学三年及至六年的质变提供正确的方向与强有力的保障。
　　一、转型教育的角度
　　（一）培养爱校思想，让学生对学校滋生崇敬、尊重与期望的情愫。培养学生的爱校思想，就是要消除他们的疑虑和担忧，从内心信任学校、崇敬班级、期翼老师、亲近同学，有强劲的内在动力和内在期求，完全是自发地、积极地、全身心的、科学的生活和学习。也让他们明确，严谨的过程、美好的成果是辛勤和汗水浇灌的，科学的方法+辛勤的努力，“1%天才+99%的勤奋”才能让他们的期望之舟到达理想的彼岸，没有辛勤的努力、艰辛的付出、加倍的拼搏是得不到最佳的成果的，懒惰和投机取巧是行不通的，不加努力的理想只能是痴心妄想，是可笑的空想。
　　（二）培养对校园的敬爱与自豪感。有了对学校的信任、对班级的崇敬、对老师的期翼、对同学的亲近，还要让他们进一步了解到学校的历史、学校的文化、学校的优势、学校的发展与进步、学校的未来战略、学校的发展方向，把他们的信任升华为敬爱，把他们的期望飞跃成自豪感，让他们萌生主人翁意识，让他们意识到自己的责任，有清醒的责任感与强烈的献身欲，有冷静的判定力，有理智的取舍力，有进步的光荣感，他们所走的每一步，所做出的每一个决定，都是理智的、正确的、无可挑剔的，都能体现他们的理性、成熟与远见。
　　（三）引导正确理解与处理校内外的主要关系。出现或可能出现在学生角色上的关系总体来看，可以分作“校内关系”与“校外关系”两个大块。在实践中，我对这两个大块又作了具体的细化，大致可以为：校内关系组成包括——师生关系、生际关系、班际关系、个人与班集体的关系、班级与学校的关系；校外关系的组成可以有——个人与家庭的关系、个人与社会的关系、校际关系。正确理解和处理这些关系是学生健康成长的评判参照与试金石。
　　二、转型教育的形式
　　（一）班级管理模式
　　班级管理，不仅是维持一个班的秩序，更主要的是培养学生的能力，发展学生的智力，达到管理育人的目的。这就要求我们去探索有利于学生能力培养和智力发展的新的管理方式。我们实行的是由班主任指导、班委会领导、管理自主的班级管理模式。实践证明，这是一个好的、有益管理育人的方式。
　　（二）丰富多彩的活动
　　伴随着教育改革与科研的推进，教育的固有模式在比较、创新与否决中不断地得到充实与拓展，活动育人已然是育人方式的新宠。让学生积极参与各种活动，在活动中开拓自己的视野、磨练自己的心智、丰富自己的经历、提升自己的能力，是活动育人的必然期求，也是学生所乐于选择与接受的。学校、班级、小组甚至在伙伴间尽可能多地开展各类活动，用活动来激趣，用活动来增知，用活动来诱导创新思维、调动创造情趣、产生创新成果是十分必要的，是活动育人的具体表现。通常开展的诸如艺术节、运动会、科技节、演讲会、朗诵会、展览会、游览活动、展演活动、竞技活动、竞赛活动、交流推介活动、开拓培训活动等等，是承载着活动育人的诸多形式，更是提升学校内聚力的关键推手。规划好这些活动，掌控好活动的开展，是活动发挥无可替代作用的前提。规划时要细化，要全面，要有层次性，有针对性，是科学与可行的。这样才能保障活动的有效展开以至形成功效。
　　（三）严谨、规范的班级常规
　　1 班级的管理自主。优良的学风、班风的建设，强硬的作风形成，规范的程序化的作息流程的养成，严谨、科学而高效的当天、当周、当月、当季和当期学习计划的制定、实施与检验，仅仅依托班主任的努力，寄期望于班级学生骨干的作用是远远不够的，理性的选择应是整个集体的全体成员的参与，让每个成员皆能自主地置身于优良学风、规范班风、强硬作风的建设与维护中。这里的全体不仅仅指所有的学生，也应囊括全体任课老师，尤其是学校相关的主管领导。只有激励全体学生提升认识，积极参与，调动全体任课老师全力投入，取得相关主管领导的正面支持与参与，严谨、规范的班级常规才能建立起来，顺利实施。
　　2 班级管理的常规化。班级常规要具备程序化与流程化的操作功能，就要在设定的过程中尽可能多地考虑到班级学习、活动与生活的各个方面、各个环节，在一个全方位的、通盘的眼光下有序展开。我根据我们学校的具体情况，设定了四个大块：学习、生活、活动与财物管理。
　　（作者单位：湖南保靖县民族中学）
　　（责任编校：白水）