论文部分内容阅读
摘要：高校健美操教学符合寓教于乐的高校体育教学要求，对锻炼学生的身体素质、丰富学生的审美感受具有重要影响。鉴于此，本文结合高校健美操教学目标，提出合作学习、PBL、体验式三种教学模式的构建方法，以期为高校体育教学事业的进一步发展贡献微薄之力。
关键词：高校健美操;健美操教学;教学模式
高校健美操作为当前高校体育教学中的重要构成，具有健身、健美的教学价值，其娱乐性、教学性特点也较突出，备受广大学生们的欢迎。随着高校体育教学的深入改革，对健美操教学也提出了新的要求，教学模式的创新与应用显得至关重要。为迎合时代要求，将具有时代性的教育思想与健美操教学相结合，利用新鲜有效的教学方法，既有利于促进健美操教学质量的提升，也能推动高校体育教学的创新，值得深入思考与研究。
一、高校健美操合作学习教学模式的构建
按高校健美操教学实际，遵循合理分组、导练结合、反馈性、合作交流性、创造性五项原则，正确处理教学水准、教学方法、教学环境等各相问题，促进合作学习教学模式与健美操教学的有效融合。具体内容如下：
一是要求学生按自主意愿进行分组，小组人数在6-12人范围内，并确定各自进行的任务。二是先讲解课程安排与学习内容，后进行健美操示范教学，并深入分析动作要领。期间或可借助多媒体信息技术完成教学任务。三是指导组长观察组员是否有步调不一致、动作没掌握的问题，做好小组成员间的督促合作与检查工作。四是定期检验各小组合作学习成果，并以小组竞赛的形式进行考核，综合评价组员们的学习情况。
例如，按合作学习教学模式要求，展开了一系列教学活动。事先进行摸底试验，确定身体协调性与反应能力一致的10人学习小组;利用投影仪播放课程内容，讲解完毕准备好器材与场地，鼓励学生分组练习健美操，队形安排4横队至2个圆形间转换，讲解基本姿态、基本步伐、基本动作，并注重队形编排与口令形式的指导;由组长与组员共同完成作业，采用轮流领操的方法，配合课后作业，完成教学评价，实现乐学、会学的教学目标。
二、高校健美操PBL教学模式的构建
20世纪60年，基于PBL（问题）教学模式概念正式被提出与应用，具有讲究团队协作、相互交流学习的教学效果。高校健美操PBL教学模式侧重于以问题为引导、主体地位性、评级方式多元化等原则，以期实现教学模式的创新目标。具体内容如下：
一是设计问题。例如，在学生掌握了一定基础知识后，采取电化教学方法，设计新的动作套路，提出“动作解构几项注意事项”、“动作的模仿与改变”等问题，引导学生利用所学知识得出答案，如何种基本步伐与何种手臂动作相匹配、何种队形与何种动作更能产生美感、何种风格的音乐与何种动作编排更适合等，继而教师汇总学生的问题与答案，从而加强学习印象。
二是组建学习小组，确定学习目标。同样以6-12人为一学习小组，宣布教学目的、要求及预期效果，鼓励学习小组成员共同搜集音频、视频、动作图解等资料，规范指导学生练习中遇到的问题，并从中做出合理评价。
三是学生自主探究学习。教师提供网上健美操舞蹈、音乐视频等资源库，由学生自主选择适合自己的学习方式，跟随视频结构动作，继而手脚合成动作，提高对不同动作要领的理解能力，这也是PBL教学模式较注重的教学重点之一。
四是小组交流汇报。课下完成各小组的健美操编排作业，课堂上以小组的形式完成表演，继而进行各小组间关于动作、队形、编舞等的交流。通过交流与探讨，经重编、改编或填充动作，转而形成自成一体的健美操，便于调动课堂学习气氛，对提高学生的自主学习能力也有一定帮助。
五是指导与评价。教师应积极肯定学生们编排的作品，及时纠正动作问题，并提供新的队形变化方法，拉近师生间的距离，激发学生的学习动力。
三、高校健美操体验式教学模式的构建
培养学生对专业知识技能的领悟能力是高校健美操体验式教学模式的重点与难点，也是相较其他教学模式显著区别。具体内容如下：
一是比赛式情景教学。例如，在健美操小组合练课中，全班组成的6个队伍进行比赛，每队要求完成4*8拍动作，继而将每队划分成2个小组，从而要求完成不同的1*8拍动作。按动作规范性、音乐踩点合拍率等要求，考核分胜负，便于提高学生的学习热情。
二是换位式情景教学。例如，为培养学生的领导力与团队意识，设置如下几个情景：全班学生分为6-7人若干组，并按实际分成两队“指导者”与“操作者”;教师先给“指导者”教授动作，后由“指导者”给“操作者”讲解、示范刚才的动作，继而教师再给“操作者”重新讲解一番;请两队分别阐述各自的学习感受，感悟教师与学生的角色体验;最后由教师据出错率定胜负，并提出合理的评价与建议。
三是诱导启发式情景教学。例如，在动作创编教学过程中，以“元素动作转变成八拍动作，继而又发展成小组合，最终形成一个套路的创编”为教学内容，诱导启发学生了解基本动作、动作的用力部位/方向/幅度、动作间的过渡等技巧，扩展学生对健美操的理论视野。
四、总结
综上所述，基于高校体育教学改革，健美操教学模式的变革刻不容缓。
参考文献：
[1]王永阳.高校健美操教学模式的创新思路分析[J].科技資讯，2018：1-2.
[2]李丽英.体验式教学模式在高校健美操课程中的应用研究[J].体育世界（学术版），2016 （02）：108-110.
[3]杨敏，任春香，陈惜娜.普通高校健美操教学模式改革研究[J].山东体育科技，2016，38 （01）：71-74.
关键词：高校健美操;健美操教学;教学模式
高校健美操作为当前高校体育教学中的重要构成，具有健身、健美的教学价值，其娱乐性、教学性特点也较突出，备受广大学生们的欢迎。随着高校体育教学的深入改革，对健美操教学也提出了新的要求，教学模式的创新与应用显得至关重要。为迎合时代要求，将具有时代性的教育思想与健美操教学相结合，利用新鲜有效的教学方法，既有利于促进健美操教学质量的提升，也能推动高校体育教学的创新，值得深入思考与研究。
一、高校健美操合作学习教学模式的构建
按高校健美操教学实际，遵循合理分组、导练结合、反馈性、合作交流性、创造性五项原则，正确处理教学水准、教学方法、教学环境等各相问题，促进合作学习教学模式与健美操教学的有效融合。具体内容如下：
一是要求学生按自主意愿进行分组，小组人数在6-12人范围内，并确定各自进行的任务。二是先讲解课程安排与学习内容，后进行健美操示范教学，并深入分析动作要领。期间或可借助多媒体信息技术完成教学任务。三是指导组长观察组员是否有步调不一致、动作没掌握的问题，做好小组成员间的督促合作与检查工作。四是定期检验各小组合作学习成果，并以小组竞赛的形式进行考核，综合评价组员们的学习情况。
例如，按合作学习教学模式要求，展开了一系列教学活动。事先进行摸底试验，确定身体协调性与反应能力一致的10人学习小组;利用投影仪播放课程内容，讲解完毕准备好器材与场地，鼓励学生分组练习健美操，队形安排4横队至2个圆形间转换，讲解基本姿态、基本步伐、基本动作，并注重队形编排与口令形式的指导;由组长与组员共同完成作业，采用轮流领操的方法，配合课后作业，完成教学评价，实现乐学、会学的教学目标。
二、高校健美操PBL教学模式的构建
20世纪60年，基于PBL（问题）教学模式概念正式被提出与应用，具有讲究团队协作、相互交流学习的教学效果。高校健美操PBL教学模式侧重于以问题为引导、主体地位性、评级方式多元化等原则，以期实现教学模式的创新目标。具体内容如下：
一是设计问题。例如，在学生掌握了一定基础知识后，采取电化教学方法，设计新的动作套路，提出“动作解构几项注意事项”、“动作的模仿与改变”等问题，引导学生利用所学知识得出答案，如何种基本步伐与何种手臂动作相匹配、何种队形与何种动作更能产生美感、何种风格的音乐与何种动作编排更适合等，继而教师汇总学生的问题与答案，从而加强学习印象。
二是组建学习小组，确定学习目标。同样以6-12人为一学习小组，宣布教学目的、要求及预期效果，鼓励学习小组成员共同搜集音频、视频、动作图解等资料，规范指导学生练习中遇到的问题，并从中做出合理评价。
三是学生自主探究学习。教师提供网上健美操舞蹈、音乐视频等资源库，由学生自主选择适合自己的学习方式，跟随视频结构动作，继而手脚合成动作，提高对不同动作要领的理解能力，这也是PBL教学模式较注重的教学重点之一。
四是小组交流汇报。课下完成各小组的健美操编排作业，课堂上以小组的形式完成表演，继而进行各小组间关于动作、队形、编舞等的交流。通过交流与探讨，经重编、改编或填充动作，转而形成自成一体的健美操，便于调动课堂学习气氛，对提高学生的自主学习能力也有一定帮助。
五是指导与评价。教师应积极肯定学生们编排的作品，及时纠正动作问题，并提供新的队形变化方法，拉近师生间的距离，激发学生的学习动力。
三、高校健美操体验式教学模式的构建
培养学生对专业知识技能的领悟能力是高校健美操体验式教学模式的重点与难点，也是相较其他教学模式显著区别。具体内容如下：
一是比赛式情景教学。例如，在健美操小组合练课中，全班组成的6个队伍进行比赛，每队要求完成4*8拍动作，继而将每队划分成2个小组，从而要求完成不同的1*8拍动作。按动作规范性、音乐踩点合拍率等要求，考核分胜负，便于提高学生的学习热情。
二是换位式情景教学。例如，为培养学生的领导力与团队意识，设置如下几个情景：全班学生分为6-7人若干组，并按实际分成两队“指导者”与“操作者”;教师先给“指导者”教授动作，后由“指导者”给“操作者”讲解、示范刚才的动作，继而教师再给“操作者”重新讲解一番;请两队分别阐述各自的学习感受，感悟教师与学生的角色体验;最后由教师据出错率定胜负，并提出合理的评价与建议。
三是诱导启发式情景教学。例如，在动作创编教学过程中，以“元素动作转变成八拍动作，继而又发展成小组合，最终形成一个套路的创编”为教学内容，诱导启发学生了解基本动作、动作的用力部位/方向/幅度、动作间的过渡等技巧，扩展学生对健美操的理论视野。
四、总结
综上所述，基于高校体育教学改革，健美操教学模式的变革刻不容缓。
参考文献：
[1]王永阳.高校健美操教学模式的创新思路分析[J].科技資讯，2018：1-2.
[2]李丽英.体验式教学模式在高校健美操课程中的应用研究[J].体育世界（学术版），2016 （02）：108-110.
[3]杨敏，任春香，陈惜娜.普通高校健美操教学模式改革研究[J].山东体育科技，2016，38 （01）：71-74.