近年来由于家庭结构的日益“核心”化，大多数家庭只有父母和一个孩子，使得家长教育方式与幼儿的情感发展的关系更加密切。独身子女在家庭中往往是父母、祖辈、亲友等照顾、抚爱、赠物和智力刺激的集中对象。他们受到的关心和爱实在太多，而引导他们去付出关心和爱的机会、措施太少。他们习惯于为所欲为，有求必应的生活，认为这是理所当然的享受，很少想到别人的需要，以致使相当数量的独生子女染上了自私、懒惰、任性和不会关心他人的毛病，也就是缺乏爱心，而这爱心正是幼儿良好情感的体现。不同家庭教养方式下的幼儿性格行为千差万别，父母的教养方式对孩子性格行为的形成至关重要。如何提高家庭教育的质量，使孩子养成良好的性格行为。
　　一、父母的四种家庭教养类型和子女的性格特征
　　（一）溺爱型的父母和子女的性格特征
　　这类家长对子女过于宠爱，过于关心，其特征是对孩子的过分监护和关注。对孩子的任何要求都有求必应，一味满足，一味迁就，百依百顺。溺爱型的父母把孩子放到特殊地位，一切服从、服务于孩子，不适当地满足子女生活上的要求和愿望，还事事代劳。溺爱型的父母导致孩子情绪不稳、意志薄弱、软弱无能，容易形成骄横、任性、执拗的性格，或者容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。
　　（二）专制型的父母和子女的性格特征
　　这一类型的父母要求孩子绝对遵循父母所订的规则，不鼓励孩子提问、探索及冒险和主动做事。较少对孩子表现温情，并严格执行对孩子的处罚。这种家庭的孩子从小缺乏思考的训练，又未从父母那儿得到温情，他们不懂如何恰当表达自己的情绪想法，在人际关系或处世能力上，可能会碰到较多困难。持这种教养态度的父母往往强迫孩子按父母的意愿办事，而且用惩罚来强制执行。不许孩子有差错或失误，否则就遭到打、骂、恐吓或其他惩罚。
　　（三）纵容型的父母和子女的性格特征
　　采取放任态度的父母有的只考虑自己的工作，有的父母天天只想赚到更多的钱，有的父母把下班后的大部分的时间用于看电视或打麻将上。这些家庭对孩子来说缺乏情感的交流和吸引。父母对子女采取不闻不问、放任自流的态度。对孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，对孩子的缺点错误不管不问，任其自由发展，孩子做错了事，也不是及时进行批评教育和正确引导。纵容型的父母导致孩子固执、散漫、社会适应能力差，容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的性格，或者消极的玩世不恭的性格。由于缺乏父母的关心和教育，使孩子认为自己在家庭中是不重要的而失去归属感。此外，父母没有给予必要的行为准则和强化，使孩子缺乏社会责任心；父母对孩子冲动的行为缺乏约束，孩子就缺乏自我控制能力；父母对于孩子的成就没有鼓励，孩子缺乏探索行为和完成任务的行为。
　　（四）民主型的父母和子女的性格特征
　　这类家长多采用民主的方式对子女进行教育。父母是温和的、关心的，他们鼓励孩子爱猫扑.爱生活探索，承认孩子有一个爱猫扑.爱生活活动的范围，孩子可以无拘无束地同家长谈论自己的问题并作出一些决定，但须在征得家长统一之后确定最终方案。民主型的父母对孩子精心培养，爱而不惯，言而不苛，信任尊重，民主平等，循循善诱，启发开导，以发挥孩子行动和学习的主动性和积极性。民主型的父母使孩子情绪稳定、情感丰富、意志坚强，爱猫扑.爱生活、合群、自信，容易使孩子形成积极的、向上的、热诚的、友善的性格。这种教养方式国外的父母比中国的父母用的多，我们要多借鉴，多参考。研究表明：持这种教养方式的家庭首先能给孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次，是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人，从而增强了自尊和自信。另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨或遇到困难和挫折时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。
　　二、父母最常用的教养方法
　　（1）限制与宽容
　　心理学家认为，宽容民主就是儿童在家庭中享有参与家庭管理的权力，宽容的教养方式下的孩子好奇心强并具创造性，在所属的团队中常处领导地位并具有爱憎分明的行为。而在限制的家庭中长大的孩子则表现出相反的特点：缺乏好奇心、独创性和幽默感。民主型家庭中的限制明确合理，它给予儿童行为的适当自由和对爱猫扑.爱生活性的奖励会促进儿童的社会责任感、成就感、自尊、语言能力和爱猫扑.爱生活性的发展。而专制型家庭的限制往往是无目的的，不合理的或者是身体上的强制，则会对儿童的社会化产生相反结果。
　　（2）惩罚
　　这是家庭教养中常用的方法。虽然父母都力图避免使用，但几乎所有的父母都不得不用。惩罚一般分为两种形式：强制和爱的收回。强制，是父母对儿童身体撒谎能够的惩罚、拒绝和威胁等。如果家庭教养中充满强制，会导致儿童攻击性行为以及其他不良行为。爱的收回，也是一种心理惩罚。常听父母说：“你再这样，我就不喜欢你”，我们称之为爱的收回。这种心理惩罚会使儿童感受到一种对自身安全的威胁和焦虑。但爱的收回不失为一种家庭教育强有力的方式，只是使用必须是适度的，并适宜在民主型的家庭环境中进行，这样才会对儿童起积极作用。相反，在专制型家庭中使用会起消极作用。
　　（3）引导
　　引导方式就是我们平常所说的说理疏导。美国心理学家霍夫曼着重研究过这种教养方式。在儿童道德内化和他的行为的形成中所起的作用，引导有利这两方面的发展。霍夫曼发现，母亲的引导效率高，原因是母亲的因不仅是理性解释，而是带有强烈的情感色彩，并同时使用爱的收回和强制等方式。由此，有效的引导必须是富有情感又苛刻严厉的，这样的引导能使儿童了解“不允许行为”的一套规则，并最终内化成儿童自我认知结构的一部分，从而使儿童把这规则看成为自己应该执行的。这样使用引导方式对儿童的影响更稳定、持久而有效。
　　（4）奖励
　　奖励相对惩罚而言，在家庭教养方面的作用，争议较少。奖励通常包括精神上的奖励（鼓励、赞扬）和物质上的奖励两种形式。父母适时的精神奖励，以及对良好行为的明确要求，会促进儿童社会责任感发展。相反，物质奖励却往往产生相反结果，尤其是滥用物质奖励。我国教育家陈佑兰先生说：“物质奖励会降低儿童对行为标准的内化，阻碍认知能力和良好的社会责任感发展。因为物质奖励就象体罚一样，只是一个外部动因，仅仅使用这种方式。父母是很难帮助儿童建立自我内部控制机制的。如对孩子许诺：“如果你能干某事，就会得到玩具”，孩子会听从之，但一旦没有物质奖励，孩子便很少再从事这一活动。
　　教养方式不仅受父母教育程度、社会经济地位以及文化的影响，同时也受到儿童自身各方面因素的影响，这应该是个双向影响的过程。总之，家庭教养方式融于父母对儿童的一切教育活动中，因此提高父母素质，优化教养方式，是抚育下一代健康成长的必要前提。