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【摘要】问题情境的创设是高中数学课堂教学的重要环节，也是教师各项教学活动深入开展的重要基础之一，近年来国家大力推进的新课程标准改革对高中数学课堂提出了更高更严格的要求，因此，如何巧妙设置问题情境，活跃高中数学课堂氛围以提高数学课程的教学效果就成为需要广大教师不断探索的一个重要教学任务.基于此，本文首先分析了有效问题情境对高中数学课堂教学的重要作用，接着通过实际的教学案例研究探讨了高中数学课堂中创设问题情境的具体策略.
【关键词】问题情境;高中教育;数学课堂教学
问题情境是情境教学法的一个重要概念，具体是指在课堂教学中教师以教学实际为基础为学生创设出不同情境，而后引导学生思考问题和解决问题的一个动态过程，良好的问题情境应当具有目标明确、层次连贯、内容多样以及与教学相契合的显著特征[1].数学是高中教育阶段的基础性课程，也是高考的重点学科之一，在高中数学课堂教学中探究如何更好地创设问题情境不仅是国家新课程标准的直接要求，也是增强教师教学效果，提高学生数学学习成绩的必然选择.
一、有效问题情境对高中数学课堂教学的重要作用
（一）有利于激发学生对数学学习的兴趣
创设问题情境的实质就是对教材知识的重新解读和组织，使学生能够在教师的指引下保持正确的学习前进方向.在当前的高中数学课堂教学中，还有许多教师固守填鸭式教学法，一味地给学生强行灌输教材知识，而不注重引导学生对数学问题进行思考，这就导致数学课堂的整体氛围比较沉闷，学生无法感受到数学课程的独特魅力[2].而通过在高中数学课堂中创设合理有效的问题情境就可以使学生的学习过程变得更加丰富多样，学生能够在体验问题情境的过程中潜移默化地学习数学知识，拉近数学教材与学生之间的距离，使学生从心理上逐渐产生对数学学科的亲近感和喜爱感，激发学生的数学学习兴趣，促进学生始终保持良好的学习状态.
（二）有利于培养学生的探究创新精神
高中数学课堂教学的目的不仅在于教授学生必要的数学知识，更重要的是培养学生的探究创新精神以促进学生的自主学习和终身学习.然而由于高中数学课程本身内容比较枯燥，学习难度比较大，同时教师的传统教学方法也不注重对学生数学素养的锻炼，这就导致学生的数学学习过程十分平淡，使学生出现学了就忘以及学了不会用的情况.而通过在高中数学课堂中创设合理有效的问题情境则可以改革原有的数学课堂形式，数学教学活动被分割成一个又一个的小阶段，学生的数学学习过程变得循序渐进，从而使学生在不断探索钻研的进程中逐步养成探究创新的观念和方法.
二、高中数学课堂中创设问题情境的具体策略
（一）结合生活实际创设问题情境
数学是一门与人们生产生活联系非常紧密的自然学科，尤其是对高中数学课程来说，其内容大多是对日常数学现象的总结和概括[3].因此，教师在高中数学课堂中就可以结合学生的生活实际来创设问题情境，通过在课堂中引入生活化的具体事例就可以使学生更加直观地理解数学知识，降低学生的学习难度，同时也可以有效促进教师教学活动的顺利开展.比如，在教学“随机事件的概率”这一课时，教师首先就可以向学生提问“抛硬币的正反面结果、明天是否会下雨”等生活中常见的概率问题，而后引导学生进行积极思考以达到课程导入的目的，使学生体会到数学教材与自身生活之间的联系，促进学生更加主动的学习.
（二）利用数学实践创设问题情境
数学实践是对學生各项数学能力的实际运用和综合考验，如果教师的数学教学只有理论没有实践就很容易使学生的学习思维出现僵化刻板的现象.因此，教师在高中数学课堂中就要注重利用数学实践来创设问题情境，将数学知识融入具体的实验项目中，使学生在动手操作的过程中对教材内容进行记忆和掌握.比如，在教学“空间几何体”这一章时，学生可能很难在脑海中形成对空间几何的直观印象，这时教师就可以指导学生采用剪纸的方式拼接出具体的棱柱、棱锥、圆锥、圆台等实物，而后通过对物体的直接观察来学习三视图、直观图等教材知识，通过这样的问题情境就可以引导学生自主对数学问题进行分析和解决，使数学课堂效率大大提高.
（三）通过数学类比创设问题情境
高中数学课程涉及的内容范围十分广泛，但同时其内部各个知识点之间也存在着紧密的联系.因此，教师在高中数学课堂中就可以通过数学类比的方法来创设问题情境，指导学生在已经掌握知识的基础上进行推理和猜测，从而加深学生对新知识的理解，起到触类旁通的作用，同时也可以帮助学生理清高中各阶段知识的内在关联，促进学生形成完整完善的高中数学知识体系.比如，在教学“空间向量及其运算”这一课时，教师就可以将其与“平面向量”这一章的内容进行类比，向学生提问空间向量与平面向量的异同点，通过清晰的对比和归纳使学生能够更加快速地接收新知识，促进学生的数学学习更加系统和连贯.
三、结 语
实践证明，问题情境的合理创设是活跃高中数学课堂氛围的重要保证，为此，广大一线数学教师要主动承担教学责任，从自身的教学实际出发，采取正确的策略使学生的问题情境体验更加良好.
【参考文献】
[1]方金宝.巧设问题情境，焕发课堂活力——“两角和与差的余弦”的教学设计和反思[J].高中数学教与学，2018（32）：154-155.
[2]张恒相.巧设问题情境，构建高效课堂——高中《算法与程序设计》教学实践探索[J].教育现代化，2017（19）：169-170.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界（中旬），2017（11）：114-115.
【关键词】问题情境;高中教育;数学课堂教学
问题情境是情境教学法的一个重要概念，具体是指在课堂教学中教师以教学实际为基础为学生创设出不同情境，而后引导学生思考问题和解决问题的一个动态过程，良好的问题情境应当具有目标明确、层次连贯、内容多样以及与教学相契合的显著特征[1].数学是高中教育阶段的基础性课程，也是高考的重点学科之一，在高中数学课堂教学中探究如何更好地创设问题情境不仅是国家新课程标准的直接要求，也是增强教师教学效果，提高学生数学学习成绩的必然选择.
一、有效问题情境对高中数学课堂教学的重要作用
（一）有利于激发学生对数学学习的兴趣
创设问题情境的实质就是对教材知识的重新解读和组织，使学生能够在教师的指引下保持正确的学习前进方向.在当前的高中数学课堂教学中，还有许多教师固守填鸭式教学法，一味地给学生强行灌输教材知识，而不注重引导学生对数学问题进行思考，这就导致数学课堂的整体氛围比较沉闷，学生无法感受到数学课程的独特魅力[2].而通过在高中数学课堂中创设合理有效的问题情境就可以使学生的学习过程变得更加丰富多样，学生能够在体验问题情境的过程中潜移默化地学习数学知识，拉近数学教材与学生之间的距离，使学生从心理上逐渐产生对数学学科的亲近感和喜爱感，激发学生的数学学习兴趣，促进学生始终保持良好的学习状态.
（二）有利于培养学生的探究创新精神
高中数学课堂教学的目的不仅在于教授学生必要的数学知识，更重要的是培养学生的探究创新精神以促进学生的自主学习和终身学习.然而由于高中数学课程本身内容比较枯燥，学习难度比较大，同时教师的传统教学方法也不注重对学生数学素养的锻炼，这就导致学生的数学学习过程十分平淡，使学生出现学了就忘以及学了不会用的情况.而通过在高中数学课堂中创设合理有效的问题情境则可以改革原有的数学课堂形式，数学教学活动被分割成一个又一个的小阶段，学生的数学学习过程变得循序渐进，从而使学生在不断探索钻研的进程中逐步养成探究创新的观念和方法.
二、高中数学课堂中创设问题情境的具体策略
（一）结合生活实际创设问题情境
数学是一门与人们生产生活联系非常紧密的自然学科，尤其是对高中数学课程来说，其内容大多是对日常数学现象的总结和概括[3].因此，教师在高中数学课堂中就可以结合学生的生活实际来创设问题情境，通过在课堂中引入生活化的具体事例就可以使学生更加直观地理解数学知识，降低学生的学习难度，同时也可以有效促进教师教学活动的顺利开展.比如，在教学“随机事件的概率”这一课时，教师首先就可以向学生提问“抛硬币的正反面结果、明天是否会下雨”等生活中常见的概率问题，而后引导学生进行积极思考以达到课程导入的目的，使学生体会到数学教材与自身生活之间的联系，促进学生更加主动的学习.
（二）利用数学实践创设问题情境
数学实践是对學生各项数学能力的实际运用和综合考验，如果教师的数学教学只有理论没有实践就很容易使学生的学习思维出现僵化刻板的现象.因此，教师在高中数学课堂中就要注重利用数学实践来创设问题情境，将数学知识融入具体的实验项目中，使学生在动手操作的过程中对教材内容进行记忆和掌握.比如，在教学“空间几何体”这一章时，学生可能很难在脑海中形成对空间几何的直观印象，这时教师就可以指导学生采用剪纸的方式拼接出具体的棱柱、棱锥、圆锥、圆台等实物，而后通过对物体的直接观察来学习三视图、直观图等教材知识，通过这样的问题情境就可以引导学生自主对数学问题进行分析和解决，使数学课堂效率大大提高.
（三）通过数学类比创设问题情境
高中数学课程涉及的内容范围十分广泛，但同时其内部各个知识点之间也存在着紧密的联系.因此，教师在高中数学课堂中就可以通过数学类比的方法来创设问题情境，指导学生在已经掌握知识的基础上进行推理和猜测，从而加深学生对新知识的理解，起到触类旁通的作用，同时也可以帮助学生理清高中各阶段知识的内在关联，促进学生形成完整完善的高中数学知识体系.比如，在教学“空间向量及其运算”这一课时，教师就可以将其与“平面向量”这一章的内容进行类比，向学生提问空间向量与平面向量的异同点，通过清晰的对比和归纳使学生能够更加快速地接收新知识，促进学生的数学学习更加系统和连贯.
三、结 语
实践证明，问题情境的合理创设是活跃高中数学课堂氛围的重要保证，为此，广大一线数学教师要主动承担教学责任，从自身的教学实际出发，采取正确的策略使学生的问题情境体验更加良好.
【参考文献】
[1]方金宝.巧设问题情境，焕发课堂活力——“两角和与差的余弦”的教学设计和反思[J].高中数学教与学，2018（32）：154-155.
[2]张恒相.巧设问题情境，构建高效课堂——高中《算法与程序设计》教学实践探索[J].教育现代化，2017（19）：169-170.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界（中旬），2017（11）：114-115.