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【摘要】本文旨在从信息技术课堂教学实施环节和主导思想这个基本角度，对信息技术课堂教学的有效性这个“命题”，做一个相对较为粗浅的思考。以期从现实的信息技术课堂教学实践中解决信息技术课堂教学“有效性”这个命题基本思路和简略目标。
【关键词】信息技术；课堂教学；有效性
信息技术课堂教学的核心就是通过课堂教学的主导——教师与主体——学生之间的知识、情感、态度、价值观的深度交流将信息技术教学当中的相关知识和技能进行有效传输的过程。从这个基本观念可以很清楚的看到，对于信息技术课堂教学来说“有效性”是课堂教学一个相对较为重要的核心理念。就是从新课改这个教育改革方向来看“如何提高信息技术课堂教学的有效性”、“如何使有效的信息课堂教学常态化”，这些涉及信息技术课堂教学“有效性”的理论命题也是当下信息技术课堂教学发展和进步一个主要突破口和入手点。
从另一个方面来看，信息技术课堂教学不同于一般意义上的课堂教学实践。在信息技术课堂教学的实施过程中需要更多的注重相关知识和技能的“实践性”和“可操作性”。更需要课堂教学中学生动手能力的培养和提高。这就再次强调了课堂教学“有效性”这个基本原则。脱离了这个原则信息技术的课堂教学就成了名副其实的纸上谈兵，想要真正实现课堂教学的相关目标和相关计划是不可能也是不现实的。
本文旨在从信息技术课堂教学实施环节和主导思想这个基本角度，对信息技术课堂教学的有效性这个“命题”，做一个相对较为粗浅的思考。以期从现实的信息技术课堂教学实践中解决信息技术课堂教学“有效性”这个命题基本思路和简略目标。
1 信息技术教师应明确树立“有效性”这个基本观念，从教学计划设置和教学目标设定阶段就真正落实“有效性”这个重要的教学原则
众所周知信息技术课堂教学同其他学科的课堂教学一样，是会分为几个重要的步骤来实施的。从这个角度来说，真正实施课堂教学的“有效性”，必须从课堂教学之初就树立“有效”这个基本理念。所谓“有效”具体到课堂教学就是能够最为迅速、最为便捷的实现教学目标所规定的基本知识和基本技能。将信息技术教学目标的制定与课程环节的设置充分注入“有效性”这个理念。同时注意关照相关学生、相关器材、相关硬件建设的基本状况，在现有条件下把信息技术课堂教学的教学效能达到最大。
另外作为信息技术教师还应注重信息技术课堂教学教学计划和教学目标的可操作性。通过收集和整理课堂相关信息，才能对影响信息技术课堂教学“有效性”因素更深层的了解。并在教学计划和教学目标的制定上提出相应的对策。这样在信息技术课堂教学之初落实信息技术课堂教学“有效性”这目标才能真正的得以实现。
2 信息技术教师应逐步锤炼自身的业务技能，培养自身较高的业务能力，为信息技术课堂教学“有效性”的落实打下一个坚实的基础
要想成为一名优秀的信息技术教师，首先应该注重对信息技术相关知识的学习和实践。要想成为一名优秀的信息技术的教师首先要成为信息技术的专家。这就要求信息技术教师要在课堂教学基本功的锻炼上下大工夫、下大力气。对于计算机的实际操作能力、课堂的驾驭能力、语言表述的能力以及其他相关的一些能力要有计划有目标的进行培养和锻炼。切实保证信息技术课堂教学的“有效性”的真正落实。一个教师的魅力首先来源于自身的专业素养，一个自身业务素养不高的教师是绝对无法把信息技术课堂教学活动的“有效性”落到实处的。
3 解决信息技术课堂教学“有效性”这个命题应注重“学生”这个要素
“一切为了孩子”，课堂教学的核心就是孩子，脱离了“学生”这个重要因素，信息技术课堂教学就成了无源之水无本之木。所以思考信息技术课堂教学“有效性”这个命题，归根结底还是注重好“学生”这个因素。把学生思考问题、分析问题、解决问题的能力作为一条贯穿解读信息技术课堂教学“有效性”的主线。真正考虑到学生在接受知识和技能过程中所存在个体差异。在课堂教学中应充分调动学生学习新知识的积极性和主动性。充分激发学生对新事物的好奇心和求知欲。这样我们就可以说是掌握了课堂教学主动。这个信息技术课堂教学就一下子活了起来。教育的根本就是“人”，教育的对象就是“人”。信息技术课堂教学的“有效性”说到底就是“人”这个要素的最大化体现。
同时前文提到信息技术是一门“实践性“较强的学科，要想真正做到应有的”有效性“必须在”学生的实践“这个问题上多做文章。在实践中让学生总结出知识、在实践中让学生锻炼出技能、在实践中磨合课堂、在实践中创建“有效”。在课堂教学之中应该逐步引导在信息技术的实际运用中，去加深对于信息技术知识和相关技能的掌握。引导学生在信息技术知识的运用中去创新和发展。
总之，信息技术课堂教学的“有效性”这个命题不应该成为一句空话。他为我们信息技术课堂教学的发展提供了一条极具建设性的道路。这是新课改背景之下我们对于信息技术课堂教学“有效性”的一点粗浅的思考。拿出来以飨同仁。
参考文献
［1］ 田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》,原载于《内蒙古师大学报》(哲学社会科学版),2000年
［2］ 南国农着《信息技术教育与创新人才培养(上)》,原载于《电化教育研究》,2001年8月
［3］ 潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》,原载于《人民教育》,1999年12月
【关键词】信息技术；课堂教学；有效性
信息技术课堂教学的核心就是通过课堂教学的主导——教师与主体——学生之间的知识、情感、态度、价值观的深度交流将信息技术教学当中的相关知识和技能进行有效传输的过程。从这个基本观念可以很清楚的看到，对于信息技术课堂教学来说“有效性”是课堂教学一个相对较为重要的核心理念。就是从新课改这个教育改革方向来看“如何提高信息技术课堂教学的有效性”、“如何使有效的信息课堂教学常态化”，这些涉及信息技术课堂教学“有效性”的理论命题也是当下信息技术课堂教学发展和进步一个主要突破口和入手点。
从另一个方面来看，信息技术课堂教学不同于一般意义上的课堂教学实践。在信息技术课堂教学的实施过程中需要更多的注重相关知识和技能的“实践性”和“可操作性”。更需要课堂教学中学生动手能力的培养和提高。这就再次强调了课堂教学“有效性”这个基本原则。脱离了这个原则信息技术的课堂教学就成了名副其实的纸上谈兵，想要真正实现课堂教学的相关目标和相关计划是不可能也是不现实的。
本文旨在从信息技术课堂教学实施环节和主导思想这个基本角度，对信息技术课堂教学的有效性这个“命题”，做一个相对较为粗浅的思考。以期从现实的信息技术课堂教学实践中解决信息技术课堂教学“有效性”这个命题基本思路和简略目标。
1 信息技术教师应明确树立“有效性”这个基本观念，从教学计划设置和教学目标设定阶段就真正落实“有效性”这个重要的教学原则
众所周知信息技术课堂教学同其他学科的课堂教学一样，是会分为几个重要的步骤来实施的。从这个角度来说，真正实施课堂教学的“有效性”，必须从课堂教学之初就树立“有效”这个基本理念。所谓“有效”具体到课堂教学就是能够最为迅速、最为便捷的实现教学目标所规定的基本知识和基本技能。将信息技术教学目标的制定与课程环节的设置充分注入“有效性”这个理念。同时注意关照相关学生、相关器材、相关硬件建设的基本状况，在现有条件下把信息技术课堂教学的教学效能达到最大。
另外作为信息技术教师还应注重信息技术课堂教学教学计划和教学目标的可操作性。通过收集和整理课堂相关信息，才能对影响信息技术课堂教学“有效性”因素更深层的了解。并在教学计划和教学目标的制定上提出相应的对策。这样在信息技术课堂教学之初落实信息技术课堂教学“有效性”这目标才能真正的得以实现。
2 信息技术教师应逐步锤炼自身的业务技能，培养自身较高的业务能力，为信息技术课堂教学“有效性”的落实打下一个坚实的基础
要想成为一名优秀的信息技术教师，首先应该注重对信息技术相关知识的学习和实践。要想成为一名优秀的信息技术的教师首先要成为信息技术的专家。这就要求信息技术教师要在课堂教学基本功的锻炼上下大工夫、下大力气。对于计算机的实际操作能力、课堂的驾驭能力、语言表述的能力以及其他相关的一些能力要有计划有目标的进行培养和锻炼。切实保证信息技术课堂教学的“有效性”的真正落实。一个教师的魅力首先来源于自身的专业素养，一个自身业务素养不高的教师是绝对无法把信息技术课堂教学活动的“有效性”落到实处的。
3 解决信息技术课堂教学“有效性”这个命题应注重“学生”这个要素
“一切为了孩子”，课堂教学的核心就是孩子，脱离了“学生”这个重要因素，信息技术课堂教学就成了无源之水无本之木。所以思考信息技术课堂教学“有效性”这个命题，归根结底还是注重好“学生”这个因素。把学生思考问题、分析问题、解决问题的能力作为一条贯穿解读信息技术课堂教学“有效性”的主线。真正考虑到学生在接受知识和技能过程中所存在个体差异。在课堂教学中应充分调动学生学习新知识的积极性和主动性。充分激发学生对新事物的好奇心和求知欲。这样我们就可以说是掌握了课堂教学主动。这个信息技术课堂教学就一下子活了起来。教育的根本就是“人”，教育的对象就是“人”。信息技术课堂教学的“有效性”说到底就是“人”这个要素的最大化体现。
同时前文提到信息技术是一门“实践性“较强的学科，要想真正做到应有的”有效性“必须在”学生的实践“这个问题上多做文章。在实践中让学生总结出知识、在实践中让学生锻炼出技能、在实践中磨合课堂、在实践中创建“有效”。在课堂教学之中应该逐步引导在信息技术的实际运用中，去加深对于信息技术知识和相关技能的掌握。引导学生在信息技术知识的运用中去创新和发展。
总之，信息技术课堂教学的“有效性”这个命题不应该成为一句空话。他为我们信息技术课堂教学的发展提供了一条极具建设性的道路。这是新课改背景之下我们对于信息技术课堂教学“有效性”的一点粗浅的思考。拿出来以飨同仁。
参考文献
［1］ 田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》,原载于《内蒙古师大学报》(哲学社会科学版),2000年
［2］ 南国农着《信息技术教育与创新人才培养(上)》,原载于《电化教育研究》,2001年8月
［3］ 潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》,原载于《人民教育》,1999年12月