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摘 要：物理是一门特殊的学科，能够有效培养学生的分析能力、思考能力和解决问题的能力。物理学科在初中升学考试中占有较大的比例，所以，物理教学在初中教学中占据着重要的地位。但是，如何能够使学生在初中物理教学中更有效地进行学习，是一个复杂的问题。本文结合笔者多年的物理教学经验，针对物理教学中常见的问题，提出了初中物理教学中提高学生学习有效性的几点建议。
关键词：初中物理；教学；有效性
物理能够有效培养学生的分析能力、思考能力和解决问题的能力。初中物理是中学生接触物理知识的启蒙阶段，也是培养学生物理学习能力的关键阶段。所以，物理教学在初中教学中占据着重要的地位。本文结合笔者多年的物理教学经验，针对物理教学中常见的问题，提出了初中物理教学中提高学生学习有效性的几点建议。
1初中物理教学中常见的问题
现如今，物理教学必须结合具体物理实验，才能有效地提高教学的有效性。但是在实际教学中，物理实验教学的效率却并不明显，一方面是教师对物理实验的重视力度不够。在初中物理教学中，“课堂讲授法”是现阶段物理教学普遍采用的教学方法，教师在教学实践中并不关注实验教学与讲授教学的结合，有的教师甚至产生了“只要学生能会物理概念和做物理题应付考试就够了”“学生能在物理考试中得到分数就算完成教学任务”的想法。在这种思想的引导下，形成了一种“做实验不如讲实验”的教学形式，原本的学生动手做实验，变成了口头背诵实验过程，这种教学模式严重地违背了教学的初衷。即使学生在物理考试中拿到了理想的分数，但在遇到实际动手操作的时候就会束手无策，培养的也是只会“纸上谈兵”的学生，严重地阻碍了学生的动手操作能力及逻辑思考能力的提升。另一方面，物理实验需要的实验器材广泛，需要投入的资金也比较大，因此，在教学实践中一些比较复杂和实验经费耗费较大的物理实验被省略了，所以不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2初中物理教學中学生有效性学习的策略
2.1激发学生学习物理的学习兴趣
2.1.1创设活跃的课堂氛围
对于学生来说其心智尚不成熟，并根据心理特点对新鲜事物有好奇心等特点，需要在进行物理教学时，保证活跃的课堂氛围，使得课堂更具吸引力，增加学生的兴趣程度并提升学习效率。为更好的创建活跃的课堂氛围，教师可以采用风趣幽默的课堂语言，或与学生相接近的流行用语、创设与生活贴近的生活情景、生动形象的解释物理现象等，来提升并保持学生对物理学习的热情与兴趣。使得课堂变得生动有趣，并将知识与现实结合，使学生充分认识到物理知识在现实生活中有较大的应用价值，保证学生对物理知识的持久兴趣。
2.1.2模拟科学的探究方法进行授课
对于物理学科的定位是一门以实验为基础的课程，因此教学进行时，教师不能一味的进行理论知识输出与讲解，学要让学生明确物理知识产生的原理并用实际案例解释抽象的物理定律。对此，需要教师组织学生进行科学的探究，并采用科学的程序引导学生对知识的思考。如在学习新知识时，可以采用提出猜想假设、论证问题、设计实验、实施实验、搜集资料与证据、得出结果、并予以解释以及综合凭借与反思等程序步骤，使学生自己去领悟与钻研某项物理知识，并得出相应结论。实现不仅是对知识的讲解，还实现拓宽学生的思维模式、增强学生实践能力的目的，提升学生在探究知识过程中的满足感与自信心。
2.2培养学生学习物理的良好习惯
2.2.1养成提前预习，及时复习的好习惯
对于任何学科的学习都离不开预习和复习，物理也不例外。良好有效的预习复习可以使得学习效果事半功倍。课堂前预习，可以使学生自行翻阅查找相关资料，并对新知识做到心中有事，并保留预习时的疑问使得课堂知识获取更有针对性，并能及时掌握教师教学的重点与难点，并适时的保持高度集中的注意力，更便于对知识的良好掌握及灵活运用。正确及时的复习可以保证对知识的温习与巩固，是记忆更加深刻，对知识有新的认识与理解。
2.2.2积极参与物理课堂
为了提升学生的物理学习能力与效果，应当成分利用课堂的有效时间。使得学生能够做到上课专心不分神，掌握教师的侧重点，以此提升学习的效果。其收获效果是要高于课后的补习班策略与题海战术。
2.2.3养成总结归纳的习惯
适当与及时地归纳总结，可以锻炼学生的总结能力，提升学生的类比能力，并使得学生对学过的知识有体系化结构化的认识与记忆，避免混乱相似知识。另外及时的总结还可以帮助学生更有效的记住大量知识，防止出现记忆的无序性，增深记忆程度。
2.3联系物理实验，提高物理学习的有效性
对于物理知识来说，实验是有效的辅助手段。并且在初中物理教学的过程中，实验所占比例在不断增加，因此教师必须重视实验的效果，并且提升实验的有效价值意义。一般情况下，分组实验是常见的学生实验形式。通过彼此间的协作配合增强集体感、合作意识，并实现知识的分享。利用分组实验可以全面提升学生的综合实践能力。如，关于“浮力”的理论学生难以进行抽象的理解，教师可以安排在进行基础知识介绍完成后，小组配合进行“浮力”实验，使得抽象的知识具体化，在增加学生动手能力的同时，加深学生对相关理论原理的理解。
3结束语
综上所述，初中物理教学中提高学生物理学习的有效性，是初中教学改革的一项重要目标。教师在教学过程中要重视联系生活实际巧设问题，提高物理学习的有效性；重视物理实验在物理教学中的实际应用，巧妙设计物理实验，提高物理教学的时效性，让物理有效性教学在初中教学中绽放光彩。
参考文献
[1]周国华.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）：52.
[2]吴宝平.基于新课程理念的初中物理有效教学案例研究[J].中学物理，2016，34（14）：23-24.
[3]陈爱荣.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].数理化学习，2014（12）：52.
关键词：初中物理；教学；有效性
物理能够有效培养学生的分析能力、思考能力和解决问题的能力。初中物理是中学生接触物理知识的启蒙阶段，也是培养学生物理学习能力的关键阶段。所以，物理教学在初中教学中占据着重要的地位。本文结合笔者多年的物理教学经验，针对物理教学中常见的问题，提出了初中物理教学中提高学生学习有效性的几点建议。
1初中物理教学中常见的问题
现如今，物理教学必须结合具体物理实验，才能有效地提高教学的有效性。但是在实际教学中，物理实验教学的效率却并不明显，一方面是教师对物理实验的重视力度不够。在初中物理教学中，“课堂讲授法”是现阶段物理教学普遍采用的教学方法，教师在教学实践中并不关注实验教学与讲授教学的结合，有的教师甚至产生了“只要学生能会物理概念和做物理题应付考试就够了”“学生能在物理考试中得到分数就算完成教学任务”的想法。在这种思想的引导下，形成了一种“做实验不如讲实验”的教学形式，原本的学生动手做实验，变成了口头背诵实验过程，这种教学模式严重地违背了教学的初衷。即使学生在物理考试中拿到了理想的分数，但在遇到实际动手操作的时候就会束手无策，培养的也是只会“纸上谈兵”的学生，严重地阻碍了学生的动手操作能力及逻辑思考能力的提升。另一方面，物理实验需要的实验器材广泛，需要投入的资金也比较大，因此，在教学实践中一些比较复杂和实验经费耗费较大的物理实验被省略了，所以不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2初中物理教學中学生有效性学习的策略
2.1激发学生学习物理的学习兴趣
2.1.1创设活跃的课堂氛围
对于学生来说其心智尚不成熟，并根据心理特点对新鲜事物有好奇心等特点，需要在进行物理教学时，保证活跃的课堂氛围，使得课堂更具吸引力，增加学生的兴趣程度并提升学习效率。为更好的创建活跃的课堂氛围，教师可以采用风趣幽默的课堂语言，或与学生相接近的流行用语、创设与生活贴近的生活情景、生动形象的解释物理现象等，来提升并保持学生对物理学习的热情与兴趣。使得课堂变得生动有趣，并将知识与现实结合，使学生充分认识到物理知识在现实生活中有较大的应用价值，保证学生对物理知识的持久兴趣。
2.1.2模拟科学的探究方法进行授课
对于物理学科的定位是一门以实验为基础的课程，因此教学进行时，教师不能一味的进行理论知识输出与讲解，学要让学生明确物理知识产生的原理并用实际案例解释抽象的物理定律。对此，需要教师组织学生进行科学的探究，并采用科学的程序引导学生对知识的思考。如在学习新知识时，可以采用提出猜想假设、论证问题、设计实验、实施实验、搜集资料与证据、得出结果、并予以解释以及综合凭借与反思等程序步骤，使学生自己去领悟与钻研某项物理知识，并得出相应结论。实现不仅是对知识的讲解，还实现拓宽学生的思维模式、增强学生实践能力的目的，提升学生在探究知识过程中的满足感与自信心。
2.2培养学生学习物理的良好习惯
2.2.1养成提前预习，及时复习的好习惯
对于任何学科的学习都离不开预习和复习，物理也不例外。良好有效的预习复习可以使得学习效果事半功倍。课堂前预习，可以使学生自行翻阅查找相关资料，并对新知识做到心中有事，并保留预习时的疑问使得课堂知识获取更有针对性，并能及时掌握教师教学的重点与难点，并适时的保持高度集中的注意力，更便于对知识的良好掌握及灵活运用。正确及时的复习可以保证对知识的温习与巩固，是记忆更加深刻，对知识有新的认识与理解。
2.2.2积极参与物理课堂
为了提升学生的物理学习能力与效果，应当成分利用课堂的有效时间。使得学生能够做到上课专心不分神，掌握教师的侧重点，以此提升学习的效果。其收获效果是要高于课后的补习班策略与题海战术。
2.2.3养成总结归纳的习惯
适当与及时地归纳总结，可以锻炼学生的总结能力，提升学生的类比能力，并使得学生对学过的知识有体系化结构化的认识与记忆，避免混乱相似知识。另外及时的总结还可以帮助学生更有效的记住大量知识，防止出现记忆的无序性，增深记忆程度。
2.3联系物理实验，提高物理学习的有效性
对于物理知识来说，实验是有效的辅助手段。并且在初中物理教学的过程中，实验所占比例在不断增加，因此教师必须重视实验的效果，并且提升实验的有效价值意义。一般情况下，分组实验是常见的学生实验形式。通过彼此间的协作配合增强集体感、合作意识，并实现知识的分享。利用分组实验可以全面提升学生的综合实践能力。如，关于“浮力”的理论学生难以进行抽象的理解，教师可以安排在进行基础知识介绍完成后，小组配合进行“浮力”实验，使得抽象的知识具体化，在增加学生动手能力的同时，加深学生对相关理论原理的理解。
3结束语
综上所述，初中物理教学中提高学生物理学习的有效性，是初中教学改革的一项重要目标。教师在教学过程中要重视联系生活实际巧设问题，提高物理学习的有效性；重视物理实验在物理教学中的实际应用，巧妙设计物理实验，提高物理教学的时效性，让物理有效性教学在初中教学中绽放光彩。
参考文献
[1]周国华.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）：52.
[2]吴宝平.基于新课程理念的初中物理有效教学案例研究[J].中学物理，2016，34（14）：23-24.
[3]陈爱荣.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].数理化学习，2014（12）：52.