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摘要：处在初中阶段的学生，思维有了一定的发展，也有了比较基础的知识量，此时学生的学习需求也更为丰富多样了。初中数学教师在展开对这部分学生的教育时，应当尽量深入分析和研究探究式教学法，并将这种教学法更好地应用起来，以使得学生更好地探讨知识，增强学生的学习效果。为此，本文将对初中数学探究式教学法进行认真分析和研究，以供参考。
关键词：初中数学;探究式教学;教学策略
在教育的不断优化和发展下，越来越丰富且多样的教学形式逐渐地出现在了教师的教育中，探究式教学法便是其中一种。在展开知识教学是，初中数学教师应当将探究式教学法进行认真分析和研究，并基于基础的数学教学内容和学生的特点，更好地实施探究式教学法。为此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面研究初中数学探究式教学法，希望能够助力教育的发展。
一、尊重学生主体地位
教育的主体是学生，教师展开教学的最终目的，也是为了使得学生更好地掌握知识。因此，初中数学教师在展开对学生地教学的时候，应当尽量尊重学生的主体地位，以此实施比较针对性的教学手段，指导学生探究性的及逆行知识的学习。
探究式教学的基础教学理念，便是让学生成为主体，基于学生比较具体化的情况，引导学生探究知识。因此，在展开知识教育的时候，笔者会加强自我建设，尽量优化自身的教育思想，将学生作为主体，树立起以生为本的理念，以此展开对学生的有效教学。如，在向学生讲授“线段、射线、直线”这部分的知识时，笔者为了使得学生做好知识的探究，会关注学生的兴趣爱好，基于学生的兴趣点，将信息化资源引入到教育中。这样，在趣味性资源的指导下，学生会产生知识学习激情，更好地接纳笔者所布置的探究任务，更好地展开知识的学习。
总之，初中数学教师要想使得探究式教学法更好地践行起来，首先需要做的就是将学生作为主体，以此展开有效的教学，让学生做好知识的探究。
二、加强教师引导
教师所实施的教学手段会直接影响学生对知识的学习，教师承担着较为重要的职责。因此，在践行探究式教学法时，初中数学教师应当尽量强化教师的作用，加强对学生的教育和引导，展开对学生的有效教育。
处在初中阶段的学生毕竟出发思维发展的阶段，此时的学生也是初步接收知识主动探究和学习的方式，在知识学习中难免会出现多样的问题。因此，在促使学生进行知识探究时，笔者会加强教师的引导作用。如，在讲授“平行四边形的性质”这部分知识时，笔者在指导学生探究知识前，会基于这部分的知识内容，向学生布置探究任务，即掌握平行四边形的概念和性质。当然，笔者也会指导学生采用正确的方式展开知识的学习，促使学生加强信息技术的应用。此外，在学生展開知识学习的过程中，笔者也会起到监督的作用，监督学生，以使得学生更好地研究和探讨知识。此外，笔者也会鼓励学生在进行知识探究的过程中，多多向笔者提问问题，并会及时地解答学生的问题，使得学生能够消除自身在学习道路上所遇到的问题，让学生更为顺畅的展开知识的学习，使得学生的知识学习效果获得发展和提升，使得笔者更好地达到知识教育的目的。
总之，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，强调对学生的引导，使得学生接收到较好的指引，让学生更好地研究和探讨知识，增强学生的学习效果。
三、注重合作与交流
初中数学教师还应该在进行知识教育的时候，关注学生个体性思维的局限性，尽量给与学生合作和交流的机会，使得学生能够在合作和交流的指导下，做好知识的研究和探讨，增强自身的探究能力。
在展开对学生的教育的时候，笔者还会深入分析和了解学生所具备的特点，基于学生具体化的特点，明晰学生的思维水平和学习水平，并以此为基础，对学生进行小组合作，将小组合作式教学方式应用起来，促使学生尝试展开合作式的知识研究与探讨。对学生来说，这种知识学习的方式，能够使得自己与朋友积极沟通和交流，因此对此比较感兴趣，会积极参与。在沟通和交流的过程中，学生能够积极表达自己的想法，也会了解到组内其他成员的想法，从而使得自身具备比较丰富的思想，让自身拥有较好的思维水平。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会使得学生将自身的小组合作结果展现出来，以此充分地了解学生的知识探究结果，并会依据学生具体化的知识探讨内容，展开对学生的教育和指导，使得学生能够接收到良好的教学，做到知识的查漏补缺，从而让学生能够取得较好的知识学习效果，使得学生能够因此获得较好的发展。总之，初中数学教师有必要给与学生合作与交流的机会，以使得学生在合作中更好地研究和探讨知识，增强学生的知识学习效果，使得学生能够获得较好的发展。
综上，初中数学教师在展开知识教育的时候，应当深入分析探究式教学法，从尊重学生主体地位、加强教师引导和注重合作、交流这三个方面将探究式教学法更好地实施起来，促使学生更好地研究和探讨知识，使得学生的思维水平和探究力获得发展和提升。
[1]谢俊腾.初中数学“探究式教学”探索与实践[J].教育导刊，2004（Z1）：54-56.
[2]鲁文静.初中数学“探究式教学”浅尝[J].高等函授学报（自然科学版），2002（06）：59-62.
关键词：初中数学;探究式教学;教学策略
在教育的不断优化和发展下，越来越丰富且多样的教学形式逐渐地出现在了教师的教育中，探究式教学法便是其中一种。在展开知识教学是，初中数学教师应当将探究式教学法进行认真分析和研究，并基于基础的数学教学内容和学生的特点，更好地实施探究式教学法。为此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面研究初中数学探究式教学法，希望能够助力教育的发展。
一、尊重学生主体地位
教育的主体是学生，教师展开教学的最终目的，也是为了使得学生更好地掌握知识。因此，初中数学教师在展开对学生地教学的时候，应当尽量尊重学生的主体地位，以此实施比较针对性的教学手段，指导学生探究性的及逆行知识的学习。
探究式教学的基础教学理念，便是让学生成为主体，基于学生比较具体化的情况，引导学生探究知识。因此，在展开知识教育的时候，笔者会加强自我建设，尽量优化自身的教育思想，将学生作为主体，树立起以生为本的理念，以此展开对学生的有效教学。如，在向学生讲授“线段、射线、直线”这部分的知识时，笔者为了使得学生做好知识的探究，会关注学生的兴趣爱好，基于学生的兴趣点，将信息化资源引入到教育中。这样，在趣味性资源的指导下，学生会产生知识学习激情，更好地接纳笔者所布置的探究任务，更好地展开知识的学习。
总之，初中数学教师要想使得探究式教学法更好地践行起来，首先需要做的就是将学生作为主体，以此展开有效的教学，让学生做好知识的探究。
二、加强教师引导
教师所实施的教学手段会直接影响学生对知识的学习，教师承担着较为重要的职责。因此，在践行探究式教学法时，初中数学教师应当尽量强化教师的作用，加强对学生的教育和引导，展开对学生的有效教育。
处在初中阶段的学生毕竟出发思维发展的阶段，此时的学生也是初步接收知识主动探究和学习的方式，在知识学习中难免会出现多样的问题。因此，在促使学生进行知识探究时，笔者会加强教师的引导作用。如，在讲授“平行四边形的性质”这部分知识时，笔者在指导学生探究知识前，会基于这部分的知识内容，向学生布置探究任务，即掌握平行四边形的概念和性质。当然，笔者也会指导学生采用正确的方式展开知识的学习，促使学生加强信息技术的应用。此外，在学生展開知识学习的过程中，笔者也会起到监督的作用，监督学生，以使得学生更好地研究和探讨知识。此外，笔者也会鼓励学生在进行知识探究的过程中，多多向笔者提问问题，并会及时地解答学生的问题，使得学生能够消除自身在学习道路上所遇到的问题，让学生更为顺畅的展开知识的学习，使得学生的知识学习效果获得发展和提升，使得笔者更好地达到知识教育的目的。
总之，初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，强调对学生的引导，使得学生接收到较好的指引，让学生更好地研究和探讨知识，增强学生的学习效果。
三、注重合作与交流
初中数学教师还应该在进行知识教育的时候，关注学生个体性思维的局限性，尽量给与学生合作和交流的机会，使得学生能够在合作和交流的指导下，做好知识的研究和探讨，增强自身的探究能力。
在展开对学生的教育的时候，笔者还会深入分析和了解学生所具备的特点，基于学生具体化的特点，明晰学生的思维水平和学习水平，并以此为基础，对学生进行小组合作，将小组合作式教学方式应用起来，促使学生尝试展开合作式的知识研究与探讨。对学生来说，这种知识学习的方式，能够使得自己与朋友积极沟通和交流，因此对此比较感兴趣，会积极参与。在沟通和交流的过程中，学生能够积极表达自己的想法，也会了解到组内其他成员的想法，从而使得自身具备比较丰富的思想，让自身拥有较好的思维水平。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会使得学生将自身的小组合作结果展现出来，以此充分地了解学生的知识探究结果，并会依据学生具体化的知识探讨内容，展开对学生的教育和指导，使得学生能够接收到良好的教学，做到知识的查漏补缺，从而让学生能够取得较好的知识学习效果，使得学生能够因此获得较好的发展。总之，初中数学教师有必要给与学生合作与交流的机会，以使得学生在合作中更好地研究和探讨知识，增强学生的知识学习效果，使得学生能够获得较好的发展。
综上，初中数学教师在展开知识教育的时候，应当深入分析探究式教学法，从尊重学生主体地位、加强教师引导和注重合作、交流这三个方面将探究式教学法更好地实施起来，促使学生更好地研究和探讨知识，使得学生的思维水平和探究力获得发展和提升。
[1]谢俊腾.初中数学“探究式教学”探索与实践[J].教育导刊，2004（Z1）：54-56.
[2]鲁文静.初中数学“探究式教学”浅尝[J].高等函授学报（自然科学版），2002（06）：59-62.