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摘要：群文阅读的形式就能够实现对综合素质的全面培养，给学生充实群文阅读内容的机会，学生真实地参与到群文阅读活动之中，应该在高中语文教学阶段广泛开展起来，高中语文群文阅读教学的有效实施要依托语文教材，确立核心议题;要紧扣核心议题，开展学习活动;要凝聚核心议题，聚集阅读思维。本文探索了高中语文群文阅读教学的实施依据，总结了高中语文群文阅读教学有效实施策略。
关键词：高中语文;群文阅读;教学问题;实施;策略
《高中语文新课程标准》对高中语文中培育学生的学习能力有了明确的要求，强调语文学习能力要重视落实人才培养的目标，通过改革课堂教学形式来锻炼学生的语文思维能力，构建高效化的语文阅读教学模式，同时为全面增强学生的语文学习能力创造良好的条件。群文阅读教学的实施符合新课程改革的要求，符合互文教学理论与实践探索的教学方式落实，应该广泛开展，所以本文探索了高中语文群文阅读教学的实施依据，总结了高中语文群文阅读教学有效实施策略。
1.依托语文教材，确立核心议题
高中语文群文阅读教学的有效实施要依托语文教材，确立核心议题。首先，确立核心议题的原则要重视以教材内容为主，要重视围绕核心议题组合阅读文本，同时重视渗透入教学目标。例如：人教版高一必修三语文第二单元的古诗词组成了群文阅读的内容，教师要重视重点理解的古诗《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《琵琶行并序》、《李商隐诗两首》的教学目标，其他的略读课文要重视从自学能力的方面来设置学习目标。其次，问题的设置要重视提出主干问题，主干问题的设立要考虑到联系生活，重视综合能力的培育;主干问题的类型则是多种多样的，要结合群文阅读的课文内容，实现生活型、趣味型、科学型、能力型的不同类型的设置;而且主干问题的呈现序列方式则是要在主干问题的基础上，设置分项目的问题。例如：人教版高一必修三语文第二单元的古诗词组成了群文阅读的内容，结合所学的内容，设立了“探寻古诗词自学方法”的主干问题，实现了能力型的问题安排，并且在这个主干问题下设置了分项目的问题：（1）中国古诗词的经典篇章，你知道哪些？（2）古诗词自学的经验，总结一下。（3）用原有的学习方式来自学《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《李商隐诗两首》。（4）阅读所有的古诗词内容，并且进行自学方法的整理，拓展地学习《琵琶行并序》。（5）集体交流探讨，师生互动来对古诗词的情感表达等进行整理。
2.紧扣核心议题，开展学习活动
高中语文群文阅读教学的有效实施要紧扣核心议题，开展学习活动。首先，教师要为学习活动创设情境，情境要紧扣核心议题。例如：在人教版高一必修一语文第一单元的群文阅读教学中由于以爱国的诗歌为主，所以可以利用多媒体技术来形成爱国的背景，配乐和影像形成爱国的氛围。其次，要以任务驱动学习活动，组织学生开展学习活动。例如：在人教版高一语文第一单元的群文阅读教学中，教师设计了重点学习《沁园春·长沙/毛泽东》;《诗两首雨巷再别康桥》;《大堰河──我的保姆》探寻写作背景和诗词的内涵意蕴等，然后以这篇课文为主形成延伸，学习后面几篇诗歌，自己编写出读后感，形成师生交流。另外，要重视学习活动的有效开展，上文提到的群文阅读还可以展开多种学习活动，例如：“毛泽东诗词欣赏”;“爱国诗词探寻”;“徐志摩诗歌整理”等。这些文学探索活动能够丰富学生的文学阅读空间，确保在高中语文课堂教学中，丰富的教学资源能优化教师的教学设计和授课策略，图文视频的直观性、科学性能为学生指明学习的目标和实现途径。
3.凝聚核心议题，聚集阅读思维
核心素养视野下的群文阅读教学已悄然成为语文课堂教学改革的一种趋势。高中语文群文阅读教学的有效实施要凝聚核心议题，聚集阅读思维。高中语文阅读思维要重视创新意识的培育和个性化解读，丰富阅读思维。例如：在教学在人教版必修四语文第四单元群文阅读的教学过程中，课文中有重点阅读的篇章《廉颇蔺相如列传》;《苏武传》;《张衡传》等，所以就鼓励学生对古代人物传记的表达方式进行学习，对阅读后的感受进行创新解读，确保个性化理解的精神与思维得以发展。同时，给学生充实群文阅读内容的机会，让学生真实地参与到群文阅读活动之中，将自己喜欢的人物传记充实到这次群文阅读活动之中，提升学生的阅读思维品质，确保后期的语文学习更为顺利。
综上所述，随着语文阅读教学工作在小学语文教学体系中重要性认识的提升，群文阅读教学受到了重视，高中语文群文阅读教学的有效实施要依托语文教材，确立核心议题;要紧扣核心议题，开展学习活动;要凝聚核心议题，聚集阅读思维，提升学生的学习热情，激发学生的学习能力，让学生徜徉文学知识的海洋，感受语文知识的魅力。
参考文献
[1]對核心素养下群文阅读教学策略的几点思考[J]. 刘俊岭. 漯河职业技术学院学报. 2018（06）
[2]核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 卢伟. 课外语文. 2018（03）
关键词：高中语文;群文阅读;教学问题;实施;策略
《高中语文新课程标准》对高中语文中培育学生的学习能力有了明确的要求，强调语文学习能力要重视落实人才培养的目标，通过改革课堂教学形式来锻炼学生的语文思维能力，构建高效化的语文阅读教学模式，同时为全面增强学生的语文学习能力创造良好的条件。群文阅读教学的实施符合新课程改革的要求，符合互文教学理论与实践探索的教学方式落实，应该广泛开展，所以本文探索了高中语文群文阅读教学的实施依据，总结了高中语文群文阅读教学有效实施策略。
1.依托语文教材，确立核心议题
高中语文群文阅读教学的有效实施要依托语文教材，确立核心议题。首先，确立核心议题的原则要重视以教材内容为主，要重视围绕核心议题组合阅读文本，同时重视渗透入教学目标。例如：人教版高一必修三语文第二单元的古诗词组成了群文阅读的内容，教师要重视重点理解的古诗《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《琵琶行并序》、《李商隐诗两首》的教学目标，其他的略读课文要重视从自学能力的方面来设置学习目标。其次，问题的设置要重视提出主干问题，主干问题的设立要考虑到联系生活，重视综合能力的培育;主干问题的类型则是多种多样的，要结合群文阅读的课文内容，实现生活型、趣味型、科学型、能力型的不同类型的设置;而且主干问题的呈现序列方式则是要在主干问题的基础上，设置分项目的问题。例如：人教版高一必修三语文第二单元的古诗词组成了群文阅读的内容，结合所学的内容，设立了“探寻古诗词自学方法”的主干问题，实现了能力型的问题安排，并且在这个主干问题下设置了分项目的问题：（1）中国古诗词的经典篇章，你知道哪些？（2）古诗词自学的经验，总结一下。（3）用原有的学习方式来自学《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《李商隐诗两首》。（4）阅读所有的古诗词内容，并且进行自学方法的整理，拓展地学习《琵琶行并序》。（5）集体交流探讨，师生互动来对古诗词的情感表达等进行整理。
2.紧扣核心议题，开展学习活动
高中语文群文阅读教学的有效实施要紧扣核心议题，开展学习活动。首先，教师要为学习活动创设情境，情境要紧扣核心议题。例如：在人教版高一必修一语文第一单元的群文阅读教学中由于以爱国的诗歌为主，所以可以利用多媒体技术来形成爱国的背景，配乐和影像形成爱国的氛围。其次，要以任务驱动学习活动，组织学生开展学习活动。例如：在人教版高一语文第一单元的群文阅读教学中，教师设计了重点学习《沁园春·长沙/毛泽东》;《诗两首雨巷再别康桥》;《大堰河──我的保姆》探寻写作背景和诗词的内涵意蕴等，然后以这篇课文为主形成延伸，学习后面几篇诗歌，自己编写出读后感，形成师生交流。另外，要重视学习活动的有效开展，上文提到的群文阅读还可以展开多种学习活动，例如：“毛泽东诗词欣赏”;“爱国诗词探寻”;“徐志摩诗歌整理”等。这些文学探索活动能够丰富学生的文学阅读空间，确保在高中语文课堂教学中，丰富的教学资源能优化教师的教学设计和授课策略，图文视频的直观性、科学性能为学生指明学习的目标和实现途径。
3.凝聚核心议题，聚集阅读思维
核心素养视野下的群文阅读教学已悄然成为语文课堂教学改革的一种趋势。高中语文群文阅读教学的有效实施要凝聚核心议题，聚集阅读思维。高中语文阅读思维要重视创新意识的培育和个性化解读，丰富阅读思维。例如：在教学在人教版必修四语文第四单元群文阅读的教学过程中，课文中有重点阅读的篇章《廉颇蔺相如列传》;《苏武传》;《张衡传》等，所以就鼓励学生对古代人物传记的表达方式进行学习，对阅读后的感受进行创新解读，确保个性化理解的精神与思维得以发展。同时，给学生充实群文阅读内容的机会，让学生真实地参与到群文阅读活动之中，将自己喜欢的人物传记充实到这次群文阅读活动之中，提升学生的阅读思维品质，确保后期的语文学习更为顺利。
综上所述，随着语文阅读教学工作在小学语文教学体系中重要性认识的提升，群文阅读教学受到了重视，高中语文群文阅读教学的有效实施要依托语文教材，确立核心议题;要紧扣核心议题，开展学习活动;要凝聚核心议题，聚集阅读思维，提升学生的学习热情，激发学生的学习能力，让学生徜徉文学知识的海洋，感受语文知识的魅力。
参考文献
[1]對核心素养下群文阅读教学策略的几点思考[J]. 刘俊岭. 漯河职业技术学院学报. 2018（06）
[2]核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 卢伟. 课外语文. 2018（03）