教育教学改革的不断深入,教育理念的不断更新,教学路子的不断拓宽,对教师的要求也越来越高,由 “教会学生”转变为“会教学生”，由 “怨学”转变为“愿学”。笔者认为“激发兴趣，自主学习”之做法是行之有效的，愿与同仁共商。
　　
　　一、精心构思，导课激趣
　　
　　人们常说“兴趣是最好的老师”兴趣是教师提高教学效率的前提，而要想在课堂中激发学生的兴趣，导课是很关键的。
　　“良好的开端是成功的一半”一节课是否成功，开讲时，把学生的注意力集中起来，让他们产生好奇心。用成功的开讲抓住学生的思维，这就要求老师在备课时要精心构思。如：我在教学《杨氏之子》一文时，我抓住小学生好奇心强，爱听故事这一特点，用故事导入，讲美国总统罗斯福巧妙拒绝好朋友的故事。让学生从中感悟语言艺术的魅力，再导入古文《杨氏之子》。接着想课文为什么要以《杨氏之子》为题，这个孩子有什么特点，表现在哪儿，让学生带着问题读文，激发学生兴趣。如此既满足了学生的好奇心，又顺利解决了问题。
　　又如，我在教学《童年的发现》时，提问作者童年的发现是什么，你们想知道吗？作者的发现是否和你们相同，等等，从孩子角度出发，想学生所想，同样为了满足好奇心，学生会积极的阅读课文，认真学习的。
　　
　　二、利用媒体资源，加深学生的印象，激发学生兴趣
　　
　　充足的媒体资源不断地丰富着我们的课堂，也被大部分老师和同学所认可。媒体资源声象兼备、使学生在“枯燥”的学习中得到放松，同时还加深了学生印象。
　　如在教学《晏子使楚》一文时，楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，不开城门一节时，我先让学生观察图象，然后让学生讲故事，再读课文，看看和你的讲述在表达上有什么不同，作者的描写有什么特点，从而达到把握课文，理解特点的目的。让学生在轻松的环境中学习知识，从而激发学生的兴趣。
　　
　　三、留给学生一定的时间，让学生自己总结学习方法，体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣
　　
　　新的教育理念要求我们，以学生为主体。我认为教师在课堂教学中留给学生充分的空间，让学生自己找出问题的答案，自己总结学习方法，使学生在体验成功的喜悦的同时，产生学习的兴趣，以促进教学。
　　如：我在教学《杨氏之子》一文时，因这是一篇文言文，学生又是初次接触，我在要求学生用白话说说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这一句时，有意识地让学生弄清重点字的意思，接着问，是怎样弄清的，学生回答：“看注释”，老师马上指出这就是学习文言文的方法，再问：“为设果”是谁为谁设果，学生又答“杨氏子为孔君平设果”。“你又是怎样知道的？”学生答：“联系上下文”老师又随机点拨这也是学习文言文的一种方法。
　　通过这样的一问一答，使学生觉得文言文语言凝炼，但并不难学，只要多看注释，联系上下文，就可以弄清意思。使学生对文言文产生兴趣“化难为易”激发学生兴趣。
　　
　　四、利用语言艺术的感染力，激发学生的兴趣
　　
　　充分发挥语言艺术的魅力，利用语言的感染烘托功能，及时地对学生回答的问题给予肯定或表扬，有利于提高学生的兴趣，特别是对于一些学困生，一句亲切的鼓励，会对学生产生很大的影响。这就要求教师讲课时要提高语言的表达艺术，做到规范、流畅、亲切、富有形象性和感染力。
　　（作者联通：712202陕西省武功县河道乡皇甫中心小学）