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【摘 要】创新思维能力培养要求教师紧密结合学生的思维特征和教学内容，构建宽松的教学氛围，以激发学生的求知欲为出发点，推动学生的思维发展为落脚点，构建创新型课堂，引导学生的创新思维能力提升。本研究中笔者结合高中地理教学需求，分析培养学生创新思维能力的有效办法，希望本研究观点具有教学参考价值。
【关键词】高中地理；创新思维；教学研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0165-01
引言
随着课改理念在教育教学活动中的深入，高中地理教学也面临着新的教育发展形势，为保证高中地理教学质量，高中地理教师需要在教学活动中不断进行教学方法创新，促进高中生的创新思维能力提升。此外，高中地理教师还应该直面高中地理教学现状，结合学生实际学习需求，提出针对性的解决措施，促进高中地理教学在培养学生的创新思维能力上的作用发挥。
一、鼓励学生思考，提升学生思维创造力
创新思维培养是需要一定的时间的，并不是一蹴而就的，因此高中地理教师在教学活动中应该强化引导，促进高中生的创新思维形成。具体来说，教师可以引导学生进行独立自主的思考，培养学生良好的思维习惯。比如在讲到“大气的热力环流”时，我鼓励学生设计实验方案，并开展小组评比，学生可以对比哪一组实验设计更加合理，激发学生的好胜心。此外，我们还要鼓励学生思考创造性问题，如在教学人文地理部分的知识时，我就询问学生城市CBD在建设时应该考虑的因素和建造规模。这个问题结合了学生的实际生活经验，同时和地理教学内容息息相关，容易引发学生的创新思考。
二、创设学习机会，激发学生发散性思维能力
发散性思维能力培养也是促进学生创新能力提升的一个侧面，善于利用发散性思维考虑问题的人，一般对事物会多角度研究，思考解决问题的创新办法。地理学科具有很强的综合性特征，如果我们在思考和解决地理问题的过程中缺乏发散性思维，则看待问题的角度就容易单一化，这对地理学科学习是十分不利的。因此在高中地理教學中，教师要基于地理学科特点，主动为学生创造创新性学习契机，引导学生锻炼和应用发散性思维，如笔者在指导“鲁尔区的矿产资源开发利用”时，学生在课堂学习中可以掌握鲁尔区成为矿工业重地的原因和优势：煤炭资源产量丰富，靠近铁矿，水资源充足，水陆交通便利以及市场广阔。以及鲁尔区衰落的原因，即其生产结构十分单一，世界性钢铁过剩，煤炭在能源中的地位下降以及新技术革命的冲击等[1]。结合上述知识内容，我向学生提出全新的问题：“如果想要鲁尔区在新的形势下取得进步和发展，需要采取怎样的措施？做出哪些转变呢？”引导学生思考这些问题，学生需要紧密结合专业知识和其它资料，多角度总结答案，这个过程充分体现了发散性思维的应用。
三、结合地图，促进创新素质形成
地图是地理学科知识的重要组成部分，也是学生学习地理知识的工具，因此在培养学生创新思维的过程中，教师也可以借力地图，利用地图的辅助作用引导学生直观思考，体现借助地图开展地理教学活动的科学性和有效性。学生结合地图开展地理知识学习的过程中，能够更好的明确知识内容之间的内在联系，发现地理学科学习规律，从而促成学生的地理素养培养[2]。例如，在“气温的日变化”相关内容的讲解过程中，我利用教学问题：“一天之中什么时间段气温最高？”作为问题导入，学生积极思考问题，答案各不相同，随后我选择地区一周内的气温变化表，让学生观察一天内的气温变化规律，学生很快就就知道一天中最高气温在下午2时左右。尽管学生在一开始的时候答案多数错误，但是学生在回答问题的时候也进行了创新思考。
四、增强创新思维方面的练习
思维训练是学生获得良好思维品质的重要路径，因此当前的高中地理学科教学活动中，我们要做好思维训练工作，引导学生的创新思维发展。我们在设计教学方案的过程中，要结合实际教学需求对教学内容和方法作出调整，促进思维训练方式多样化[3]。在思维训练过程中，教师要善于利用训练过程引导学生突破传统思维模式局限，促进教学知识和实际生活的生动联系，如笔者在教学“水循环”章节知识的时候，就设计一些思维训练项目引导学生主动思考和解决问题，“雨水和地下水之间具有怎样的关联性？我们所说的城市循环利用水和农村用的循环水之间存在怎样的差异性？
小结
综上所述，新课程改革影响下的高中地理学科教学活动需要在教学模式上作出调整和改变，因为传统的高中地理教学模式已经在现代教育体系中展现出滞后性，如果我们一味忽视这些问题则对高中生的地理素养培养十分不利，因此作为教学活动的组织者和引导者，高中地理教师要立足教学实践作出改革。当然，我我们在当前的高中地理教学改革中遇到了不少阻力，但是这也是我们前进的动力，因此笔者在上文中分析了高中地理教学中培养学生创新思维的有效路径，希望本研究内容可供参考。
参考文献
[1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试评价，2013，23（02）：224-225.
[2]车贵安.分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2013，32（09）：77-78.
[3]周进军.高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程（下），2016，03（02）：91-92.
【关键词】高中地理；创新思维；教学研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0165-01
引言
随着课改理念在教育教学活动中的深入，高中地理教学也面临着新的教育发展形势，为保证高中地理教学质量，高中地理教师需要在教学活动中不断进行教学方法创新，促进高中生的创新思维能力提升。此外，高中地理教师还应该直面高中地理教学现状，结合学生实际学习需求，提出针对性的解决措施，促进高中地理教学在培养学生的创新思维能力上的作用发挥。
一、鼓励学生思考，提升学生思维创造力
创新思维培养是需要一定的时间的，并不是一蹴而就的，因此高中地理教师在教学活动中应该强化引导，促进高中生的创新思维形成。具体来说，教师可以引导学生进行独立自主的思考，培养学生良好的思维习惯。比如在讲到“大气的热力环流”时，我鼓励学生设计实验方案，并开展小组评比，学生可以对比哪一组实验设计更加合理，激发学生的好胜心。此外，我们还要鼓励学生思考创造性问题，如在教学人文地理部分的知识时，我就询问学生城市CBD在建设时应该考虑的因素和建造规模。这个问题结合了学生的实际生活经验，同时和地理教学内容息息相关，容易引发学生的创新思考。
二、创设学习机会，激发学生发散性思维能力
发散性思维能力培养也是促进学生创新能力提升的一个侧面，善于利用发散性思维考虑问题的人，一般对事物会多角度研究，思考解决问题的创新办法。地理学科具有很强的综合性特征，如果我们在思考和解决地理问题的过程中缺乏发散性思维，则看待问题的角度就容易单一化，这对地理学科学习是十分不利的。因此在高中地理教學中，教师要基于地理学科特点，主动为学生创造创新性学习契机，引导学生锻炼和应用发散性思维，如笔者在指导“鲁尔区的矿产资源开发利用”时，学生在课堂学习中可以掌握鲁尔区成为矿工业重地的原因和优势：煤炭资源产量丰富，靠近铁矿，水资源充足，水陆交通便利以及市场广阔。以及鲁尔区衰落的原因，即其生产结构十分单一，世界性钢铁过剩，煤炭在能源中的地位下降以及新技术革命的冲击等[1]。结合上述知识内容，我向学生提出全新的问题：“如果想要鲁尔区在新的形势下取得进步和发展，需要采取怎样的措施？做出哪些转变呢？”引导学生思考这些问题，学生需要紧密结合专业知识和其它资料，多角度总结答案，这个过程充分体现了发散性思维的应用。
三、结合地图，促进创新素质形成
地图是地理学科知识的重要组成部分，也是学生学习地理知识的工具，因此在培养学生创新思维的过程中，教师也可以借力地图，利用地图的辅助作用引导学生直观思考，体现借助地图开展地理教学活动的科学性和有效性。学生结合地图开展地理知识学习的过程中，能够更好的明确知识内容之间的内在联系，发现地理学科学习规律，从而促成学生的地理素养培养[2]。例如，在“气温的日变化”相关内容的讲解过程中，我利用教学问题：“一天之中什么时间段气温最高？”作为问题导入，学生积极思考问题，答案各不相同，随后我选择地区一周内的气温变化表，让学生观察一天内的气温变化规律，学生很快就就知道一天中最高气温在下午2时左右。尽管学生在一开始的时候答案多数错误，但是学生在回答问题的时候也进行了创新思考。
四、增强创新思维方面的练习
思维训练是学生获得良好思维品质的重要路径，因此当前的高中地理学科教学活动中，我们要做好思维训练工作，引导学生的创新思维发展。我们在设计教学方案的过程中，要结合实际教学需求对教学内容和方法作出调整，促进思维训练方式多样化[3]。在思维训练过程中，教师要善于利用训练过程引导学生突破传统思维模式局限，促进教学知识和实际生活的生动联系，如笔者在教学“水循环”章节知识的时候，就设计一些思维训练项目引导学生主动思考和解决问题，“雨水和地下水之间具有怎样的关联性？我们所说的城市循环利用水和农村用的循环水之间存在怎样的差异性？
小结
综上所述，新课程改革影响下的高中地理学科教学活动需要在教学模式上作出调整和改变，因为传统的高中地理教学模式已经在现代教育体系中展现出滞后性，如果我们一味忽视这些问题则对高中生的地理素养培养十分不利，因此作为教学活动的组织者和引导者，高中地理教师要立足教学实践作出改革。当然，我我们在当前的高中地理教学改革中遇到了不少阻力，但是这也是我们前进的动力，因此笔者在上文中分析了高中地理教学中培养学生创新思维的有效路径，希望本研究内容可供参考。
参考文献
[1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试评价，2013，23（02）：224-225.
[2]车贵安.分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2013，32（09）：77-78.
[3]周进军.高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程（下），2016，03（02）：91-92.