论文部分内容阅读
◆摘 要：为了引导不同能力的学生自主学习英语，许多教育者都开展了分层教学活动。分层教学是对传统教学的创新和补充，能够提升各个层次学生的英语水平，鼓励学生进步。在小学英语教学中，一些教师不能明确分层教学的意义，在教学中让中下层学生产生自卑心理，导致学生厌恶英语学习。本文从分层教学的理论出发，分析了小学英语分层教学中存在的误区进行了分析，为英语的分层教学实施提出了合理建议。
◆关键词：小学英语;分层教学;自主学习
在全面推行教育改革的今天，分层教学作为一种新型教育模式进入了人们的视野。小学英语运用分层教学不仅迎合了现代教育思想，而且能够合理缩短学生英语掌握程度。随着分层教学的推广，一些问题也被暴露出来，解决分层教学的误区，对提升小学生英语水平有极大的积极影响。
一、分层教学的理论依据
我国古代就出现了“有教无类”、“因材施教”成语，告诉人们教师在教学中应当关注学生之间存在的差异，针对不同的学生进行不同程度的引导，以便让每个学生在学习中找到乐趣，促使学生提高学习成绩。分层教学强调学生学习适合自身目前掌握程度的教学内容，每一个学生高效学习的时间是不同的，对不同层次的学生用不同的方法，教师应当充分分析学生的知识层级，确保每个学生接受适合自己的教育。
二、分层教学的目标
1.进一步培养优等生。一些学生接受能力强，基础知识牢固，具有较好的学习习惯，教师在教学中要让他们进一步理解知识，达到活学活用的目的，培养他们的创新能力。
2.提高中等生成绩。分层教学对中等学生的帮助是最大的，这些学生一般缺乏良好的学习习惯，在学习中自主性较差，缺乏长时间学习的毅力，对问题的思考不够全面。面对这类学生，教师应以引导为主，让学生总结出学习方法，从一知半解提升到全面掌握，通过兴趣的提高，让成绩迅速提升。
3.帮助学困生。学困生基础差的原因，主要是缺乏学习的动力，教师帮助学困生主要是通过转变学生学习态度入手的。学生拥有端正学习态度后，就能开始培养学习习惯，最终掌握课程中的基础知识，为进一步提高成绩打下基础。
三、小学英语在分层教学中的误区
1.教师缺乏分层概念。有些教师对分层教学的理解不够透彻，只按照成绩将学生分等，容易使学生降低自信，违背了分层教学的初衷。这些教师固化了学生对自己成绩的认知，通过一次考试让成绩不理想的学生自尊下降。
2.缺乏明确分层标准。分层教学是一种科学教学方法，有些教师在分层教学时不能确立合理的教学目标，或者进行不合理的分层，降低了一些学生学习用语的学习热情，单单以成绩划分层次。不合理的分层不能帶动全体学生的学习积极性，在教学中达不到预期标准，常常适得其反。
3.教学目标分层不合理。英语分层教学中，教学的目标对于教学效果能否达成起到了关键的作用，不合理的目标，不能够针对所有层次学生的成绩提供帮助。
四、如何解决小学英语分层教学中的误区
1.以教师能力为基础。在英语教学中，需要教师对学生进行引导，如何增强教师的教学能力是分层教学进行的基础。学校应当让教师对自身教育经验作出总结，结合分层教学知识，进行合理的教学研究并作出实践，抓住分层的关键点，从全局出发，科学地对学生、教学目标等作出合理分层设计，提高教学效率。
2.优化分层技巧。教师在分层教学中不能凭感觉对学生进行分层，需要使用科学的技巧与方法，才能够在教学中事半功倍，在实际中要把握学生的心理表现，针对性地作出引导，避免学生产生逆反心理。
3.合理规划教学目标。教学目标是教学活动开展的前提，其设计过程极其重要，小学英语分层教学没有明确的界定标准，导致教师在分层教学中容易偏离教学任务。教师应当进行针对性的目标制定，减小教学目标的中间跨度，让不同层次的学生确认合理目标范围，激发学生的积极性。
五、英语分层教学实施
1.认真调查，科学分组。分组过程中教师要考虑如何调动学生的学习积极和主动性，让不同学生掌握相应层次知识，提升学生学习热情和知识储备，针对不同层次的学生，进行不同层次的词汇积累。分层并非一成不变，教师要随时根据动态改变分层结构。
2.优化教学环节
（1）充足备课。教师应当根据不同层次学生实际情况，作出不同的词汇、课文内容倾向。划分出所有层次学生必须掌握的公共部分，根据不同层次学生学习水平确认不同层次的词汇、课文积累需求。
（2）课堂实践。教师在教学中实践分层教学，需要注意的是，教师必须以调动学习积极性为目的，不能忽略学生感受，让不同层次的学生都能参与到教学活动中，体验分层教学对学习的帮助。
（3）作业分层。教师在课后要留下分层作业，每层作业都要符合课程标准。
（4）评价。教师要对学生进行客观评价，并作出适当鼓励，促进学生超越自我，积极的学习英语知识。
六、结束语
综上所述，只有合理的分层教学方式，才能帮助小学生整体提高英语成绩，避免分层教学的误区，只有不断的探索，才能让小学英语教学朝着科学化的方向发展。
参考文献
[1]葛贝贝.核心素养背景下小学英语教学模式优化探讨[J].小学生（下旬刊），2021（06）：19.
[2]岳彩霞.小学英语教学中有效实施分层教学的策略[J].新课程，2021（19）：195.
[3]岳杨杨.小学英语课堂中分层教学的策略探寻[J].小学生（中旬刊），2021（05）：125.
◆关键词：小学英语;分层教学;自主学习
在全面推行教育改革的今天，分层教学作为一种新型教育模式进入了人们的视野。小学英语运用分层教学不仅迎合了现代教育思想，而且能够合理缩短学生英语掌握程度。随着分层教学的推广，一些问题也被暴露出来，解决分层教学的误区，对提升小学生英语水平有极大的积极影响。
一、分层教学的理论依据
我国古代就出现了“有教无类”、“因材施教”成语，告诉人们教师在教学中应当关注学生之间存在的差异，针对不同的学生进行不同程度的引导，以便让每个学生在学习中找到乐趣，促使学生提高学习成绩。分层教学强调学生学习适合自身目前掌握程度的教学内容，每一个学生高效学习的时间是不同的，对不同层次的学生用不同的方法，教师应当充分分析学生的知识层级，确保每个学生接受适合自己的教育。
二、分层教学的目标
1.进一步培养优等生。一些学生接受能力强，基础知识牢固，具有较好的学习习惯，教师在教学中要让他们进一步理解知识，达到活学活用的目的，培养他们的创新能力。
2.提高中等生成绩。分层教学对中等学生的帮助是最大的，这些学生一般缺乏良好的学习习惯，在学习中自主性较差，缺乏长时间学习的毅力，对问题的思考不够全面。面对这类学生，教师应以引导为主，让学生总结出学习方法，从一知半解提升到全面掌握，通过兴趣的提高，让成绩迅速提升。
3.帮助学困生。学困生基础差的原因，主要是缺乏学习的动力，教师帮助学困生主要是通过转变学生学习态度入手的。学生拥有端正学习态度后，就能开始培养学习习惯，最终掌握课程中的基础知识，为进一步提高成绩打下基础。
三、小学英语在分层教学中的误区
1.教师缺乏分层概念。有些教师对分层教学的理解不够透彻，只按照成绩将学生分等，容易使学生降低自信，违背了分层教学的初衷。这些教师固化了学生对自己成绩的认知，通过一次考试让成绩不理想的学生自尊下降。
2.缺乏明确分层标准。分层教学是一种科学教学方法，有些教师在分层教学时不能确立合理的教学目标，或者进行不合理的分层，降低了一些学生学习用语的学习热情，单单以成绩划分层次。不合理的分层不能帶动全体学生的学习积极性，在教学中达不到预期标准，常常适得其反。
3.教学目标分层不合理。英语分层教学中，教学的目标对于教学效果能否达成起到了关键的作用，不合理的目标，不能够针对所有层次学生的成绩提供帮助。
四、如何解决小学英语分层教学中的误区
1.以教师能力为基础。在英语教学中，需要教师对学生进行引导，如何增强教师的教学能力是分层教学进行的基础。学校应当让教师对自身教育经验作出总结，结合分层教学知识，进行合理的教学研究并作出实践，抓住分层的关键点，从全局出发，科学地对学生、教学目标等作出合理分层设计，提高教学效率。
2.优化分层技巧。教师在分层教学中不能凭感觉对学生进行分层，需要使用科学的技巧与方法，才能够在教学中事半功倍，在实际中要把握学生的心理表现，针对性地作出引导，避免学生产生逆反心理。
3.合理规划教学目标。教学目标是教学活动开展的前提，其设计过程极其重要，小学英语分层教学没有明确的界定标准，导致教师在分层教学中容易偏离教学任务。教师应当进行针对性的目标制定，减小教学目标的中间跨度，让不同层次的学生确认合理目标范围，激发学生的积极性。
五、英语分层教学实施
1.认真调查，科学分组。分组过程中教师要考虑如何调动学生的学习积极和主动性，让不同学生掌握相应层次知识，提升学生学习热情和知识储备，针对不同层次的学生，进行不同层次的词汇积累。分层并非一成不变，教师要随时根据动态改变分层结构。
2.优化教学环节
（1）充足备课。教师应当根据不同层次学生实际情况，作出不同的词汇、课文内容倾向。划分出所有层次学生必须掌握的公共部分，根据不同层次学生学习水平确认不同层次的词汇、课文积累需求。
（2）课堂实践。教师在教学中实践分层教学，需要注意的是，教师必须以调动学习积极性为目的，不能忽略学生感受，让不同层次的学生都能参与到教学活动中，体验分层教学对学习的帮助。
（3）作业分层。教师在课后要留下分层作业，每层作业都要符合课程标准。
（4）评价。教师要对学生进行客观评价，并作出适当鼓励，促进学生超越自我，积极的学习英语知识。
六、结束语
综上所述，只有合理的分层教学方式，才能帮助小学生整体提高英语成绩，避免分层教学的误区，只有不断的探索，才能让小学英语教学朝着科学化的方向发展。
参考文献
[1]葛贝贝.核心素养背景下小学英语教学模式优化探讨[J].小学生（下旬刊），2021（06）：19.
[2]岳彩霞.小学英语教学中有效实施分层教学的策略[J].新课程，2021（19）：195.
[3]岳杨杨.小学英语课堂中分层教学的策略探寻[J].小学生（中旬刊），2021（05）：125.