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俄国教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙。”作为一名英语老师，他是语言的传道授业者，就必须要有幽默感，用幽默的语言向学生展示英语的风趣和文化的蕴涵。古人认为，严师出高徒，一日为师，终身为父。为师者总以严厉的面孔出现在学生面前，让学生们望而生畏，在这样的课堂上，学生们战战兢兢，如履薄冰，可以想像他们的教育效果会如何。这种古板教育法如今已经行不通了，我在多年的英语教学中感悟到，适时幽默会给课堂带来无限的生机。现总结如下：
一、更新传统教学观念，促进师生关系和谐
在英语教学中，运用幽默的语言艺术，能够在课堂上营造融洽的师生关系，消除学生在学习上的心理障碍，取得更高的课堂效率。
在一堂英语课的教学过程中，从学生的课堂感知和面部表情可以察觉到：我虽然是他们的英语老师，但又是他们的班主任，在他们心目中，我不只是一个让学生敬畏的老师，而且还是一个谈吐幽默的朋友。为此，我特地找了几位不同类型的学生，与他们进行了交流与沟通，得出了一个结论：在上英语课的时候，学生们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了。因为他们觉得和谐幽默的课堂气氛可以拉近师生之间的关系，有利于情感的交流，更能促进学生集中精力走进一个风趣生动的英语课堂。
二、激活课堂教学，鼓励后进生进步
一个班级就像一个大森林，这里面什么样的鸟儿都有，有活泼好动的，有文静内敛的，有想学好英语的，也有被动学习的。针对如此复杂的一个群体，教师只有通过不同的教学方式对待不同类型的学生，但有一种教学方式是相通的——幽默教学法。
有一次，在课堂上我发现有几个学生厌学英语，为了感化他们，我就穿插讲了一个小故事：一只猫妈妈带着两只小猫崽在树林里遛弯，突然猫妈妈发现一只狐狸在不远处盯着两只小猫，垂涎三尺。这时，猫妈妈灵机一动，学着狼吼叫了几声，只见狐狸仓皇逃跑了。事后，猫妈妈对小猫进行了教育，她感慨地说：“孩子，为了今后更好的生活，学好一门外语是多么重要啊！”听完这个故事，学生们既感到风趣，又受到启发，特别是那几个厌学的后进生，课后还主动向我递交了学好英语的保证书。
教师应当恰到好处地运用一些幽默的语言、丰富的表情来激活课堂，让学生在轻松的环境中学到知识，在兴奋的状态下投入学习。
三、激发学习英语的兴趣，体会寓教于乐的快感
我国著名英语教授陆谷孙说：“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”因此，英语教师应在教学中形成自己独特的幽默艺术，通过生动风趣的语言营造出轻松自然的英语课堂，让学生对英语学习有积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的成长发展。
例如，在八年级英语上册unit5 Wild snimals中，在教学动物名称的单词时，我就用本节课所涉及到的动物名称，编了一个小故事：在一片大草原上，一头elephant在散步，不小心踩到了一群ants，这时一只胆大的ant爬到了elephant的脖子上，使劲地掐着它。zebra、squirrel、cow、giant、panda等动物见到这场景后，大声叫嚷着：“掐死它！掐死它！”通过这个小故事，学生们在不知不觉中就掌握了动物的英文名称，既提高了学习的效率，又体会到了学习的快乐。
四、幽默要适度合理，教师才能展现魅力
恩格斯说过：幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。恰如其分地把幽默语言带进英语课堂，会使学生从被动学习变得积极主动，而且乐意去学。但幽默并不能解决英语课堂上的所有问题，更不能代替课本和教辅资料，幽默只是调味品、润滑剂，它可以使英语课堂更让人回味，使教学流程更加顺畅，使师生关系更融洽、更舒心。
虽然教死书、死教书的时代已经一去不复返，但在英语教学中并不能刻意追求运用幽默语言，因此要遵循以下几点原则：1.指导性原则。即让学生们在笑逐颜开的同时，对所学知识进行更深层次的思考和感悟，提高学生的语言理解力和记忆力。2.积极性原则。即运用幽默语言教学，使学生感受到英语语言的丰富和魅力，同时让学生对英语学习产生积极的情感，消除消极的隐患。3.得体性原则。即教师运用幽默要灵活、自然、适度，不需要刻意追求。4.技巧性原则。即注意使用幽默语言的频度，幽默太多会误导教学内容，迷失教学方向，分散学生注意力，影响教学效果。
我国著名教育改革家魏书生认为，每堂课都应当听到学生的欢声笑语。将幽默运用于英语课堂中是一个非常有效的教学方法，它能使师生之间的关系变得和谐，使课堂气氛充满活力，能有效地激发学生的学习兴趣，开启学生心智，使学生轻松地学到知识，提高学生英语听、说、读、写、译的各方面能力。但不得超越学生的理解水平，不得伤害学生的感情，更不得在课堂上滥用幽默，从而脱离教学实际。在遵循一定原则的前提下，英语课堂中运用幽默教学才能达到最理想的效果。
（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学）
一、更新传统教学观念，促进师生关系和谐
在英语教学中，运用幽默的语言艺术，能够在课堂上营造融洽的师生关系，消除学生在学习上的心理障碍，取得更高的课堂效率。
在一堂英语课的教学过程中，从学生的课堂感知和面部表情可以察觉到：我虽然是他们的英语老师，但又是他们的班主任，在他们心目中，我不只是一个让学生敬畏的老师，而且还是一个谈吐幽默的朋友。为此，我特地找了几位不同类型的学生，与他们进行了交流与沟通，得出了一个结论：在上英语课的时候，学生们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了。因为他们觉得和谐幽默的课堂气氛可以拉近师生之间的关系，有利于情感的交流，更能促进学生集中精力走进一个风趣生动的英语课堂。
二、激活课堂教学，鼓励后进生进步
一个班级就像一个大森林，这里面什么样的鸟儿都有，有活泼好动的，有文静内敛的，有想学好英语的，也有被动学习的。针对如此复杂的一个群体，教师只有通过不同的教学方式对待不同类型的学生，但有一种教学方式是相通的——幽默教学法。
有一次，在课堂上我发现有几个学生厌学英语，为了感化他们，我就穿插讲了一个小故事：一只猫妈妈带着两只小猫崽在树林里遛弯，突然猫妈妈发现一只狐狸在不远处盯着两只小猫，垂涎三尺。这时，猫妈妈灵机一动，学着狼吼叫了几声，只见狐狸仓皇逃跑了。事后，猫妈妈对小猫进行了教育，她感慨地说：“孩子，为了今后更好的生活，学好一门外语是多么重要啊！”听完这个故事，学生们既感到风趣，又受到启发，特别是那几个厌学的后进生，课后还主动向我递交了学好英语的保证书。
教师应当恰到好处地运用一些幽默的语言、丰富的表情来激活课堂，让学生在轻松的环境中学到知识，在兴奋的状态下投入学习。
三、激发学习英语的兴趣，体会寓教于乐的快感
我国著名英语教授陆谷孙说：“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”因此，英语教师应在教学中形成自己独特的幽默艺术，通过生动风趣的语言营造出轻松自然的英语课堂，让学生对英语学习有积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的成长发展。
例如，在八年级英语上册unit5 Wild snimals中，在教学动物名称的单词时，我就用本节课所涉及到的动物名称，编了一个小故事：在一片大草原上，一头elephant在散步，不小心踩到了一群ants，这时一只胆大的ant爬到了elephant的脖子上，使劲地掐着它。zebra、squirrel、cow、giant、panda等动物见到这场景后，大声叫嚷着：“掐死它！掐死它！”通过这个小故事，学生们在不知不觉中就掌握了动物的英文名称，既提高了学习的效率，又体会到了学习的快乐。
四、幽默要适度合理，教师才能展现魅力
恩格斯说过：幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。恰如其分地把幽默语言带进英语课堂，会使学生从被动学习变得积极主动，而且乐意去学。但幽默并不能解决英语课堂上的所有问题，更不能代替课本和教辅资料，幽默只是调味品、润滑剂，它可以使英语课堂更让人回味，使教学流程更加顺畅，使师生关系更融洽、更舒心。
虽然教死书、死教书的时代已经一去不复返，但在英语教学中并不能刻意追求运用幽默语言，因此要遵循以下几点原则：1.指导性原则。即让学生们在笑逐颜开的同时，对所学知识进行更深层次的思考和感悟，提高学生的语言理解力和记忆力。2.积极性原则。即运用幽默语言教学，使学生感受到英语语言的丰富和魅力，同时让学生对英语学习产生积极的情感，消除消极的隐患。3.得体性原则。即教师运用幽默要灵活、自然、适度，不需要刻意追求。4.技巧性原则。即注意使用幽默语言的频度，幽默太多会误导教学内容，迷失教学方向，分散学生注意力，影响教学效果。
我国著名教育改革家魏书生认为，每堂课都应当听到学生的欢声笑语。将幽默运用于英语课堂中是一个非常有效的教学方法，它能使师生之间的关系变得和谐，使课堂气氛充满活力，能有效地激发学生的学习兴趣，开启学生心智，使学生轻松地学到知识，提高学生英语听、说、读、写、译的各方面能力。但不得超越学生的理解水平，不得伤害学生的感情，更不得在课堂上滥用幽默，从而脱离教学实际。在遵循一定原则的前提下，英语课堂中运用幽默教学才能达到最理想的效果。
（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学）