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摘要：九年级是一个十分关键的阶段。对于学生来说，他们即将迎接中考，对于老师来说，他们要因材施教，及时帮助学生调整状态，提升成绩。从目前的教育背景和发展现状来看，九年级的各科中，数学学科学生的成绩两极化现象严重，因此迫切需要进行分层教学。本文结合数学分层教学的背景，立足于当前九年级学生的学习特点为分层教学提出了相关对策。
关键词：数学教学;教学策略;九年级教学;分层教学;
随着义务教育质量的不断提升，各种教学方法和教学对策不断被提出，在实践中加以检验，各种教学成果表明，分层教学在数学学科中能够发挥出重要的作用，应该得到老师们的重视。
一、分层教学的背景与内涵
1、分层教学的背景
如今越来越多的学生认识到数学的重要意义，数学是基础学科，学好数学是实现进一步发展的前提，而九年级的数学学习更是关系到了很多初中生中考的成绩，九年级的数学内容较为综合，内容和难度上都是前几年学习内容的提升，不仅考验着学生对新知识的理解能力也考验着他们对数学基础内容的掌握程度。在这样的情况下一些学生在学习九年级数学时感到十分吃力，，而一些原本成绩优异的同学能够对新知识轻松掌握，这就造成了九年级数学成绩两极分化的现象。在这样的背景下很多教育工作者采取了分层教学的方式，也取得了一定的成绩。
2、分层教学的内涵
分层教学是一种常应的教学方法，这样的教学更具备针对性和指向性。在实际应用中，很多学生能够在这样的分层教学中感受到老师的关注，并且自己遇到的问题也能够被及时解决。分层教学的方法随然十分重要，且本身具有较大的优势，但是具体应用时还有依靠教师的理解与运用，教师应该发挥出主观能动性，尊重分层教学法的应用原则，关注到每一个学生，将分层教学法的优势发挥出来。
二、分层教学的应用原则
1、因材施教原则
因材施教原则是教学中一个十分重要的原则，九年级的学生以及呈现出了很大的个人特点，学生们来自与不同的家庭，成长过程中受到不同程度的环境影响，因此他们无论是从性格上、问题处理能力上、思维方式上还是理解能力上都有所不同，教师在分层教学中要注重因材施教原则，认识到不同学生身上的差异，这样才能发货分层教学的优势。
2、依靠积极因素克服消极因素原则
在进行分层教学的过程中教师要注重依靠积極因素克服消极因素这一原则的运用，每一个学生身上都是有优点和缺点的，教师应该具有一分为二的发展眼光，利用学生的优势来克服缺点。例如，有一些学生较为马虎，但是思维活跃，总是能想到新颖的解题方法。那么教师不应一味的指责学生马虎的缺点，而是要考到学生良好的理解能力和思维方式，对学生进行肯定，在肯定的基础上对学生提出新的期待，这样能够让学生在正向的强化推动下获得好成绩。
3、个人与集体相统一原则
如今我国的义务教育实施的是班级授课制的形式，学生们已经习惯了集体的学生方式，学生心中对集体都有一定的依赖和认识，教师要利用学生这一集体荣誉感，发挥出班集体的作用，让集体的目标带动个人的目标，帮助个人实现更好的发展。
三、分层教学应用的具体对策
1、分层建组，合作学习
在分层教学过程中教师可以分层建组，通过组员间的互相帮助来促进整组成绩的整体提升。在建组时教师要合理分配，保证每一组的平均水平相近，成绩优异的学生要分配到不同组中，不能集中在某一组，这样每个组的成员之间都既有相似又有不同，可以互相帮助，共同进步。
2、分层授课，因材施教
教学过程中教师要分析出班级同学的成绩特点，了解成绩背后隐藏的具体问题，因为有一些同学他们虽然成绩相近但是丢分的原因却是大相径庭的，同样是八十分的成绩可能有的同学是对知识缺乏理解，而有的同学是没有掌握合适的学习方法，教师要认识到这其中的不同，进行分层授课。
3、目标分层，层层突破
无论是对于班级来说还是学生个人发展来说，目标的分层都是十分重要的。很多基础扎实，思维敏捷的学生需要进行的是深入的思维提升，练习一些灵活度高的题型，向满分冲刺，或是接触一些竞赛的内容，实现综合性的发展;而一些基础较差，且没形成清晰的数学思维的学生他们的目标是先夯实基础，将基础打牢。追求一个中上的分数水平，达到这一水平后再进行突破;而对于原本就处于中等水平的同学，他们往往成绩被大家忽视，老师要重视这样的学生，帮助他们找到学习的问题，从而向上提升。这样班级的整体学习水平都会有所提高。
四、结语
通过以上内容的分析与讨论，我们已经能够认识到九年级数学教学中，分层教学的重要意义，分层教学是基于九年级学生数学成绩两极化分布背景的，一种行之有效的教学方法。教师在进行实际教学的过程中要注意到每一个学生的个体差异性，关注到学生的身心健康状态和理解能力，从而提升学生的学习兴趣，完成学习目标。
参考文献
[1]张守花. 浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J]. 中国校外教育， 2020（7）.
[2]邢敏华. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 读书文摘， 2016， 000（015）：199-199.
[3]谭群燕. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 新课程学习·上旬， 2014，（3）.12-12，13.
通辽市奈曼旗新镇白音昌中学 杨青艳
关键词：数学教学;教学策略;九年级教学;分层教学;
随着义务教育质量的不断提升，各种教学方法和教学对策不断被提出，在实践中加以检验，各种教学成果表明，分层教学在数学学科中能够发挥出重要的作用，应该得到老师们的重视。
一、分层教学的背景与内涵
1、分层教学的背景
如今越来越多的学生认识到数学的重要意义，数学是基础学科，学好数学是实现进一步发展的前提，而九年级的数学学习更是关系到了很多初中生中考的成绩，九年级的数学内容较为综合，内容和难度上都是前几年学习内容的提升，不仅考验着学生对新知识的理解能力也考验着他们对数学基础内容的掌握程度。在这样的情况下一些学生在学习九年级数学时感到十分吃力，，而一些原本成绩优异的同学能够对新知识轻松掌握，这就造成了九年级数学成绩两极分化的现象。在这样的背景下很多教育工作者采取了分层教学的方式，也取得了一定的成绩。
2、分层教学的内涵
分层教学是一种常应的教学方法，这样的教学更具备针对性和指向性。在实际应用中，很多学生能够在这样的分层教学中感受到老师的关注，并且自己遇到的问题也能够被及时解决。分层教学的方法随然十分重要，且本身具有较大的优势，但是具体应用时还有依靠教师的理解与运用，教师应该发挥出主观能动性，尊重分层教学法的应用原则，关注到每一个学生，将分层教学法的优势发挥出来。
二、分层教学的应用原则
1、因材施教原则
因材施教原则是教学中一个十分重要的原则，九年级的学生以及呈现出了很大的个人特点，学生们来自与不同的家庭，成长过程中受到不同程度的环境影响，因此他们无论是从性格上、问题处理能力上、思维方式上还是理解能力上都有所不同，教师在分层教学中要注重因材施教原则，认识到不同学生身上的差异，这样才能发货分层教学的优势。
2、依靠积极因素克服消极因素原则
在进行分层教学的过程中教师要注重依靠积極因素克服消极因素这一原则的运用，每一个学生身上都是有优点和缺点的，教师应该具有一分为二的发展眼光，利用学生的优势来克服缺点。例如，有一些学生较为马虎，但是思维活跃，总是能想到新颖的解题方法。那么教师不应一味的指责学生马虎的缺点，而是要考到学生良好的理解能力和思维方式，对学生进行肯定，在肯定的基础上对学生提出新的期待，这样能够让学生在正向的强化推动下获得好成绩。
3、个人与集体相统一原则
如今我国的义务教育实施的是班级授课制的形式，学生们已经习惯了集体的学生方式，学生心中对集体都有一定的依赖和认识，教师要利用学生这一集体荣誉感，发挥出班集体的作用，让集体的目标带动个人的目标，帮助个人实现更好的发展。
三、分层教学应用的具体对策
1、分层建组，合作学习
在分层教学过程中教师可以分层建组，通过组员间的互相帮助来促进整组成绩的整体提升。在建组时教师要合理分配，保证每一组的平均水平相近，成绩优异的学生要分配到不同组中，不能集中在某一组，这样每个组的成员之间都既有相似又有不同，可以互相帮助，共同进步。
2、分层授课，因材施教
教学过程中教师要分析出班级同学的成绩特点，了解成绩背后隐藏的具体问题，因为有一些同学他们虽然成绩相近但是丢分的原因却是大相径庭的，同样是八十分的成绩可能有的同学是对知识缺乏理解，而有的同学是没有掌握合适的学习方法，教师要认识到这其中的不同，进行分层授课。
3、目标分层，层层突破
无论是对于班级来说还是学生个人发展来说，目标的分层都是十分重要的。很多基础扎实，思维敏捷的学生需要进行的是深入的思维提升，练习一些灵活度高的题型，向满分冲刺，或是接触一些竞赛的内容，实现综合性的发展;而一些基础较差，且没形成清晰的数学思维的学生他们的目标是先夯实基础，将基础打牢。追求一个中上的分数水平，达到这一水平后再进行突破;而对于原本就处于中等水平的同学，他们往往成绩被大家忽视，老师要重视这样的学生，帮助他们找到学习的问题，从而向上提升。这样班级的整体学习水平都会有所提高。
四、结语
通过以上内容的分析与讨论，我们已经能够认识到九年级数学教学中，分层教学的重要意义，分层教学是基于九年级学生数学成绩两极化分布背景的，一种行之有效的教学方法。教师在进行实际教学的过程中要注意到每一个学生的个体差异性，关注到学生的身心健康状态和理解能力，从而提升学生的学习兴趣，完成学习目标。
参考文献
[1]张守花. 浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J]. 中国校外教育， 2020（7）.
[2]邢敏华. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 读书文摘， 2016， 000（015）：199-199.
[3]谭群燕. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 新课程学习·上旬， 2014，（3）.12-12，13.
通辽市奈曼旗新镇白音昌中学 杨青艳