关键词:作文教学;选材;立意;以小见大
　　中图分类号:G633.3 文献标识码:B
　　文章编号:1009-010X(2010)06-0031-01
　　
　　作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的“大事”,以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南。由于没有生活基础,再加上平时不注意积累、观察生活,因而文章写得空洞枯燥、矫揉造作。造成这种现象的主要原因是忽视生活这个写作的重要源泉。针对这一情况,我指导学生在作文选材时注重从身边的小事入手,但在立意上要做到“小题大作”,这样,一篇文章的思想深度便彰显出来了。
　　所谓“小题大作”是指将那些诸如“场面小”、“人物小”、“时间短”、“情节简”的小事作深入的思考和挖掘。因为小事之中往往蕴含着普遍的、深刻的、给人以启发和教育的道理。
　　“大作”就是要在事件的意义、道理、说明的问题上下功夫,能够做到“平中见奇”、“化腐朽为神奇”。“小题大作”就是要言人所未言之言,道人所未道之理。朱自清的《背影》就是通过父亲过月台买橘子的小事情,将血浓于水的亲情刻画得淋漓尽致;《走一步,再走一步》就是通过写生活中的的一件小事,告诉我们将大困难化解成小困难,一切困难都会迎刃而解这样深刻的道理。再比如,一个学生写自己荡秋千时不慎摔在安全垫上,这件事使他得到深刻的感悟:飘在空中,远不如脚踏实地。这样的立意,立刻使文章有了别样的味道。
　　需要注意的是“小题大作”不能生拉硬套,不能随意拔高,不能牵强附会。在实际的作文操练中,有些学生常常犯以上的错误,使得文章矫揉造作,内容格式化,主题口号化。其主要原因是没有就事件本身做认真分析,“拔”得突然,“拔”得生硬,只是为“大作”而“大作”,不是真正的“大作”。如此看来,“小题大作”不可强“大作”、“硬”大作,教师在进行作文教学时要进行恰当的引导。
　　针对学生的现状,初二上学期我专门指导学生完成《一件小事》的选材和立意。为帮助学生打开思路,我进行了“下水”指导(下水文略),然后由学生分析“下水文”的选材和立意。学生通过分析总结出老师的文章在选材上符合一件小事的标准。即“场面小”、“人物少”、“时间短”、“情节简”,而在立意上却通过这一件小事得到生活的深刻感悟,给人留下无穷的韵味,完成或达到了“小题大作”的目的。让他们体会到“以小见大”就是“一叶落而知天下秋”这样的道理。
　　在此基础上,指导学生根据自己的生活经历完成习作就已水到渠成了。通过批阅,发现大部分学生能在选材和立意上有所突破,其中还有多份作文闪烁着智慧的火花。进步之快出乎教师的意料。