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摘 要：在初中体育课堂的教学开展过程中，教师需要积极将新课改提倡的“生本理念”加入课堂教学过程中，并从学生的体育能力需求入手，制定个性化教学实施方案，进而帮助学生在个性化的体育运动培养过程中逐步实现体育运动知识的认知、运动技能的掌握与运动综合素养的提升。
关键词：初中体育；个性化教育；教学实施
个性化的教学开展方式在新课程标准实施以来越来越受到教师的重视与关注。其不仅是一种教学理念，也是对学生的体育能力进行有针对性教学设置的体育教学实施手段。在初中体育课堂教育的实施过程中，教师首先需要端正自己的教学理念，采用以生为本的教学理念来构建体育课堂，并努力帮助学生在个性化教学理念的实施过程中感受到体育课堂中存在的个性化理念，进而建立体育参与积极性。其次，教师还需要针对学生的体育基础与能力来进行个性化教学形式设置，并帮助学生在丰富的教学形式中感受到体育运动的乐趣。最后，教师还需要通过教学内容的个性化实施来帮助学生找到自己最适合的体育运动，进而引导学生完善终身体育观念。接下来，本文将从三个方面简述初中体育课堂中的个性化教育。
一、 教学理念个性化
在传统的初中体育课堂教学过程中，教师的教学理念往往围绕体育知识传递来建设。但是，随着时代的发展与课程改革的推进，越来越多的教师开始将生本理念作为体育课堂的实施理念来加以个性化实施。所谓生本理念，其实就是从学生的实际情况出发，根据学生的具体情况来进行体育课堂设计与教学，并将整个体育课堂架构根据生本理念来加以实施、开展。
例如，笔者在进行教学理念的个性化实施之前，先结合初中体育教程与文献进行了大量研究，并结合班级中学生的具体情况进行了以下教育理念设计。第一，笔者将体育课堂中的尊师重道转变为师生平等，并借助这一教学理念努力在班级中营造和谐、平等的体育运动学习氛围；第二，笔者将体育课堂中的单向传授教学理念转变为师生互动教学理念，并希望学生在体育课堂中积极与笔者进行运动沟通、互动，进而实现运动知识的掌握与运动能力的提升；最后，笔者还将课堂教学理念转变为全面教学理念，并保证学生在课堂上、课堂下都能尽可能多的获得体育知识的指导与训练。最终，笔者在教学理念的转变与个性化实施过程中实现了体育课堂的有效开展，并在此过程中有效帮助学生实现了体育知识的掌握与运动能力的提升。
二、 教学形式个性化
教学形式的个性化实施需要教师对班级中学生的运动能力与运动基础进行了解，并根据班级中学生的具体情况来进行具体问题具体分析。同时，教师可以结合学生感兴趣的教学形式来实施体育知识的教学、技巧的传授与素养的培养，诸如多媒体教学形式、以学代教形式等教学形式都能有效激发学生的课堂参与积极性。
例如，笔者在实施教学形式的个性化设计过程中，首先对班级中学生的学习能力与体育运动基础进行了详细的了解。在进行篮球教学时，如果想要学生提升对篮球知识学习主动性和课堂参与的积极性，笔者就需要激发其课堂参与兴趣。接着，笔者发现班级中的学生不论男女，很多都是NBA的球迷，于是笔者就借助室内体育课堂的机会为学生播放NBA的经典比赛，并使用这种直观的教学形式来调动学生的篮球运动学习、参与积极性。通过视频观看，笔者发现大家纷纷被其中的篮球竞争场面所打动，并在视频结束后意犹未尽，于是笔者乘胜追击，使用篮球运动的起源、运动规则、运动发展与运动技巧等理论知识来激发学生的学习兴趣。随后，在体育室外课的实践过程中，学生依然对篮球学习与练习充满热情，并采用以学代教的形式积极投入到篮球运动的理论实践与技巧训练过程中。可见，教学形式的个性化实施需要教师根据学生的具体情况进行个性化分析，并选用学生感兴趣的教学形式来实施教学，进而有效提升学生的体育知识学习能效与运动能力。
三、 教学内容个性化
体育教学内容往往需要按照初中体育教学大纲来实施教学，但是，教师可以在主体方向不变的基础上，根据班级中学生的具体情况来实施个性化教学，进而保证班级中不同体能、不同运动偏好的學生都能够积极参与到体育运动的学习过程中。同时，教学内容的个性化实施还能帮助班级中的学生建立运动参与的积极性，进而逐步在体育运动的参与过程中建立终身体育观念。
例如，在进行运动教学时，笔者采用个性化教学实施方式帮助学生进行体育训练与知识学习。首先，笔者将中长跑运动在体育教学大纲中的教学内容教授给学生。其次，笔者考虑到学生的学习兴趣与运动能力，在校园中按照女子400米、男子800米的中长跑标准来实施体育个性化教学。同时，中长跑运动的教学属于普遍性教学，而针对学生体能来进行的个性化设定则属于差异化教学。对于学生而言，教学内容的个性化教学的实施更能有效调动学生的运动积极性，并使学生产生“被重视、被理解”的学习感受，最终，班级中的男生、女生分别在800米与400米中长跑运动中积极运用笔者教授的呼吸与运动技巧，并努力拼搏、勇于超越，最终取得了良好的运动成果。
综上所述，教师在进行初中体育教学个性化构建时，需要从教学理念的个性化实施来完成体育教学的前期设置，并帮助体育课堂后续的个性化设置围绕新颖的教学理念有序实施；教师需要从教学形式的个性化实施来丰富学生的体育参与形式，并丰富学生的体育知识眼界，进而提升学生的体育参与积极性与认知能力；最后，教师还需要通过教学内容的个性化设计来帮助班级中每一位学生都实现体育技能的掌握、体育素养的完善。
参考文献：
[1]姜华.初中体育教学多样化发展的探讨[J].中国校外教育，2017（34）.
[2]黄明函.初中体育教学中促进学生个性发展的探究[J].当代体育科技，2017，7（33）.
作者简介：蓝剑光，广东省罗定市，泷水中学。
关键词：初中体育；个性化教育；教学实施
个性化的教学开展方式在新课程标准实施以来越来越受到教师的重视与关注。其不仅是一种教学理念，也是对学生的体育能力进行有针对性教学设置的体育教学实施手段。在初中体育课堂教育的实施过程中，教师首先需要端正自己的教学理念，采用以生为本的教学理念来构建体育课堂，并努力帮助学生在个性化教学理念的实施过程中感受到体育课堂中存在的个性化理念，进而建立体育参与积极性。其次，教师还需要针对学生的体育基础与能力来进行个性化教学形式设置，并帮助学生在丰富的教学形式中感受到体育运动的乐趣。最后，教师还需要通过教学内容的个性化实施来帮助学生找到自己最适合的体育运动，进而引导学生完善终身体育观念。接下来，本文将从三个方面简述初中体育课堂中的个性化教育。
一、 教学理念个性化
在传统的初中体育课堂教学过程中，教师的教学理念往往围绕体育知识传递来建设。但是，随着时代的发展与课程改革的推进，越来越多的教师开始将生本理念作为体育课堂的实施理念来加以个性化实施。所谓生本理念，其实就是从学生的实际情况出发，根据学生的具体情况来进行体育课堂设计与教学，并将整个体育课堂架构根据生本理念来加以实施、开展。
例如，笔者在进行教学理念的个性化实施之前，先结合初中体育教程与文献进行了大量研究，并结合班级中学生的具体情况进行了以下教育理念设计。第一，笔者将体育课堂中的尊师重道转变为师生平等，并借助这一教学理念努力在班级中营造和谐、平等的体育运动学习氛围；第二，笔者将体育课堂中的单向传授教学理念转变为师生互动教学理念，并希望学生在体育课堂中积极与笔者进行运动沟通、互动，进而实现运动知识的掌握与运动能力的提升；最后，笔者还将课堂教学理念转变为全面教学理念，并保证学生在课堂上、课堂下都能尽可能多的获得体育知识的指导与训练。最终，笔者在教学理念的转变与个性化实施过程中实现了体育课堂的有效开展，并在此过程中有效帮助学生实现了体育知识的掌握与运动能力的提升。
二、 教学形式个性化
教学形式的个性化实施需要教师对班级中学生的运动能力与运动基础进行了解，并根据班级中学生的具体情况来进行具体问题具体分析。同时，教师可以结合学生感兴趣的教学形式来实施体育知识的教学、技巧的传授与素养的培养，诸如多媒体教学形式、以学代教形式等教学形式都能有效激发学生的课堂参与积极性。
例如，笔者在实施教学形式的个性化设计过程中，首先对班级中学生的学习能力与体育运动基础进行了详细的了解。在进行篮球教学时，如果想要学生提升对篮球知识学习主动性和课堂参与的积极性，笔者就需要激发其课堂参与兴趣。接着，笔者发现班级中的学生不论男女，很多都是NBA的球迷，于是笔者就借助室内体育课堂的机会为学生播放NBA的经典比赛，并使用这种直观的教学形式来调动学生的篮球运动学习、参与积极性。通过视频观看，笔者发现大家纷纷被其中的篮球竞争场面所打动，并在视频结束后意犹未尽，于是笔者乘胜追击，使用篮球运动的起源、运动规则、运动发展与运动技巧等理论知识来激发学生的学习兴趣。随后，在体育室外课的实践过程中，学生依然对篮球学习与练习充满热情，并采用以学代教的形式积极投入到篮球运动的理论实践与技巧训练过程中。可见，教学形式的个性化实施需要教师根据学生的具体情况进行个性化分析，并选用学生感兴趣的教学形式来实施教学，进而有效提升学生的体育知识学习能效与运动能力。
三、 教学内容个性化
体育教学内容往往需要按照初中体育教学大纲来实施教学，但是，教师可以在主体方向不变的基础上，根据班级中学生的具体情况来实施个性化教学，进而保证班级中不同体能、不同运动偏好的學生都能够积极参与到体育运动的学习过程中。同时，教学内容的个性化实施还能帮助班级中的学生建立运动参与的积极性，进而逐步在体育运动的参与过程中建立终身体育观念。
例如，在进行运动教学时，笔者采用个性化教学实施方式帮助学生进行体育训练与知识学习。首先，笔者将中长跑运动在体育教学大纲中的教学内容教授给学生。其次，笔者考虑到学生的学习兴趣与运动能力，在校园中按照女子400米、男子800米的中长跑标准来实施体育个性化教学。同时，中长跑运动的教学属于普遍性教学，而针对学生体能来进行的个性化设定则属于差异化教学。对于学生而言，教学内容的个性化教学的实施更能有效调动学生的运动积极性，并使学生产生“被重视、被理解”的学习感受，最终，班级中的男生、女生分别在800米与400米中长跑运动中积极运用笔者教授的呼吸与运动技巧，并努力拼搏、勇于超越，最终取得了良好的运动成果。
综上所述，教师在进行初中体育教学个性化构建时，需要从教学理念的个性化实施来完成体育教学的前期设置，并帮助体育课堂后续的个性化设置围绕新颖的教学理念有序实施；教师需要从教学形式的个性化实施来丰富学生的体育参与形式，并丰富学生的体育知识眼界，进而提升学生的体育参与积极性与认知能力；最后，教师还需要通过教学内容的个性化设计来帮助班级中每一位学生都实现体育技能的掌握、体育素养的完善。
参考文献：
[1]姜华.初中体育教学多样化发展的探讨[J].中国校外教育，2017（34）.
[2]黄明函.初中体育教学中促进学生个性发展的探究[J].当代体育科技，2017，7（33）.
作者简介：蓝剑光，广东省罗定市，泷水中学。