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摘 要： 初中英语课本阅读材料的教学活动承载着英语词汇和语法教学的任务，也承载着英语阅读能力提升的任务，还富含着英语教学中的文化信息，教师在教学中应该综合考虑英语课本上阅读材料所存在的一切教学任务，在精心研究教学素材、教学任务和教学对象的基础上，做好课堂教学设计，教学管理，提升初中英语阅读教学，使初中英语阅读教学有效巩固学生各单元基础知识，实现在英语阅读教学中，将英语阅读与学生听、说、写技能有效结合，促进学生英语技能的全面提升，促进学生的英语应用能力。初中英语阅读教学作为初中英语教学的主要形式，教师在教学过程中，还应该注重学生学习积极性的培养和学习习惯的培养。让学生通过英语阅读教学，切实提高英语学习的主动性并掌握有效的英语学习方法，做好终身学习和适应未来发展的学习动机准备和学习能力准备。
关键词： 初中;英语;阅读;效率;提升;策略
一、 引言
做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。做好初中英语阅读教学，是实现初中英语教学所有目标的最重要途径，文章从本校教学实践出发，探讨在初中英语教学中提升初中英语教学的重要实践策略。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学是实现英语教学任务的重要措施，是提高学生听、说、读、写各技能的有效教学环节;初中英语阅读教学不能够实现高效发展，就很难实现初中生英语高效学习和学生学习能力的提升与发展。在教学实践中，初中英语阅读教学存在着重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养;重视课堂教学，忽略学生课后学习管理;重视基础知识学习，忽略阅读方法的训练、学生学习兴趣引导等现象。在教学中，教师往往围绕学生必须掌握的词汇和语法内容进行反复地讲解，而这样的讲解往往违背学生的认知习惯，也严重地影响了学生的学习兴趣。教师应该在教学过程中更加关注学生的学习兴趣，任何教学活动都应该在学生积极参与的状态下实施，教师重视知识讲授，重视课堂知识内容的巩固。本来应该是教学中应该达到的教学目标，而不是教师在课堂教学中必须时时刻刻需要强调的内容。应该采取迂回手段，让学生能够积极地主动地投入英语学习，在兴趣引导下，积极参与课堂教学，积极参与课堂互动，主动调整学习节奏，在学生主动和有趣的课堂互动中不断加强基础知识的训练，使所学的知识在有趣的课堂互动活动中得到更加有效的训练。而教师过多地强调知识的讲解和知识的巩固，容易降低英语学习的趣味性，使学生在学习中产生乏味和受挫感。虽然追求的方向并没有问题，但采取的措施对学生英语学习产生了不良的后果。
三、 提升初中英语课堂教学的具体措施
（一）认真备课是高效课堂教学的基础
认真设计课堂教学，在备课阶段详细备好学生从基础知识掌握到能力提升各种课堂教学环节和课堂互动活动，同时还要对学习中可能出现的任何状况以及学生的课后学习管理做好预案。近年来，高效课堂建设和课堂教学改革在课堂教学的具体模式上进行了大量的尝试并取得了一定的进展，但这并不意味着学生的英语学习或教师的课堂教学已实现高效化发展。课堂教学能否实现高效，关键在于课堂教学模式能否适应学科教学和学生认知能力的实际需求，操作不当容易使教学模式化，追求变成教学的形式化发展。改变这一现状，提升教学效率，认真备课做好课堂每一环节的设计与预案是实现高效课堂的前提。针对当前初中英语阅读教学中重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养，忽略学生学习兴趣的引导等现象，教师首先应该转变教学观念，在教学过程中，除了对学生进行知识的讲授，还需要对学生的学习方法进行有效引导。对学生学习方法的引导，不能以纯粹说教的方式进行，而是应该将学习方法与阅读的具体任务相结合，在英语阅读教学过程中，学生对于英语素材的阅读和查读技能是英语阅读的重要培养技能，为了提升学生英语阅读查读能力或阅读能力的提升，教师一定要在阅读过程中给学生设定较为简单的阅读任务，让学生通过自己的努力完成阅读任务，完成阅读目标，能够在很短的时间内，对于文章有个大概的认知和理解。面对阅读材料和具体的教学对象，如何设计问题便是教师在备课中必须完成的任务。认真备课是实现在课堂教学中既巩固基础知识又提高学生学习能力，促进学生英语学习兴趣提升的有效措施，教师必须以有效促进学生学习能力提升，养成学生良好习惯和有效激发学生学习动力为目标开展课堂教学的设计活动，使课堂设计能够有效引导课堂教学，并有效促进学生学习能力、学习习惯和学习兴趣的提升。
（二）通过阅读教学引导学生阅读技能
初中阶段由于学生的英语词汇和基础语法比较薄弱，教师在教学中往往过多地关注学生词汇的记忆和基础语法的讲解，难以实现在阅读过程中对学生进行阅读方法的训练。学生基本词汇和基础语法薄弱，导致学生对英语语句的理解存在严重困难，这也使得教师在英语阅读教学中，往往通过字词和基础语法讲解来对学生进行英语语句的翻译和理解，学生往往在教师的翻译和词句讲解过程中，就完成了对英语语篇的理解，使得教师英语阅读教学过程直接变成了英语基础词汇识记和英语基础语法讲解课程。为了实现在英语阅读教学中提高学生阅读技能教学，应该扩大学生的英语阅读量，通过包含简单的词句和学生已经掌握的语法内容的简单的英语阅读材料来提高学生的阅读兴趣，训练学生在阅读过程中信息查找和信息处理能力。通过加大学生阅读量的办法，让其中部分文章作为学生基础词汇和基础语法学习的语言篇目，而让另一部分阅读篇目成为学生阅读技能训练和学生信息查找及信息处理能力提升的训练篇目，让学生在英语阅读的过程中既能实现字词的理解和语法的掌握，又能實现学生阅读技能的提升，提高学生在英语阅读过程中实现信息的交换和信息查找，提高学生运用语言来解决具体问题和运用语言来获取有效消息的能力。为了提高学生对英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的效率，教师在阅读教学中还应该让学生捕捉英语篇章所透露的文化信息，在英语阅读的过程中，注重学生基础知识掌握、阅读能力提升和学生文化素养的发展，让学生在英语阅读中学习世界先进文化，掌握文化信息的英语表达方式，提高自身用英语讲好中国故事，讲好中国文化的能力。 （三）有效利用作业实现学生学习管理
英语教学中教师的英语作业存在着过多过滥的现象，学生不能有效完成作业，使学生的英语学习态度变得敷衍，听课质量下降。针对这一现象，教师应该精心设计英语作业。布置英语作业首先要考虑到英语作业可行性，作业要能够有效反映教师课堂教学的具体内容，难度要以学生能够独立完成为标准，作业量以有效巩固所学知识并及时复习过去所学知识为依据，作业的形式应该以书面作业与背诵记忆相结合。作业管理应该做到所有作业务必检查，所有作业必须让每一个学生有效完成为基本要求。教师检查作业是实现学生课后学习管理的有效措施，因此教师布置的作业必须做到科学有效，能够有效反映学生的课后学习。教师要对学生的课后作业进行精心设计并及时检查，有效督促学生的课后学习，实现学生所学知识的及时巩固，也实现学生课后学习习惯的有效培养。
（四）有效活动满足学生的差异化需求
近年来，新课程改革强调以人的发展为中心，在教学实践中广大教师从过去只关注优秀学生逐渐转向关注全体学生，但在这个过程中出现了对优秀学生管理有所松动的现象。中学生认知能力有限，无论学习成绩优秀与否，都不能实现完全自我管理和自我学习节奏的调整，需要教师时刻关注。教师在教学中不宜过多地关注于某一群体，做到对每一个学生都进行一一指导，也没有任何可能性。因此如何在教学中根据学生的不同要求和全班的具体情况选择具有代表性的学生进行引导，通过有效的管理措施和有效的作业布置让不同水平的学生，在课堂教学和课后学习中都能积极主动参与英语学习是英语教学中教师需要仔细思考和认真研究的内容。在英语阅读教学中，教师为了满足学生的差异化需求，应该考虑从任务分配到作业布置，从课堂评价到定期测验等各个方面，根据学生的不同需求针对不同群体采取不同的策略和措施。以课堂评价为例，考虑到学生英语学习比其他科目学习更容易产生受挫感，教师的鼓励与肯定必不可少。教师要对学生多加鼓励，如果在学习过程中出现问题，教师应该侧面引导，不能当众批评甚至点名批评，教师可以以委婉的方式对学生进行教学方法指导和教学习惯的培养。在作业布置方面和课堂教学方式方面，教师既要考虑到学习速度较慢和学习效果较差的学生，同时也要关注到学习积极的学生，对于知识的要求更高。教师在教学的各个环节，应该根据不同群体的不同需求做出详细的安排与监督，确保每一个学生都能够实现进步。
四、 结语
总之，初中英语阅读教学是英语教学的基础手段，教师在教学中一定要重视学生阅读方法的训练，通过阅读教学学习基础知识，掌握基本技能，通过具体的阅读教学实现学生学习习惯的培养。教学评价中，对学生多鼓励，多肯定，让学生对英语学习充满兴趣，在英语教学中让学生更加有获得感。教师要关注每一个学生，更应该重视优秀学生的引领作用，实现全体学生共同提高。
参考文献：
〖1〗罗玲.初中英语深度阅读教学研究 .长沙：湖南师范大学，2020.
〖2〗谭丽.基于教师提问在初中英语阅读教学中高阶思维的培养实践研究 .重庆：西南大学，2020.
〖3〗李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析 .当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
〖4〗段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索：以Unit 5 Why do you like Pandas？ Section B 2a-2c阅读课为例 .内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（12）：84-91.
〖5〗黄明金.初中生英语阅读能力培养之我见 .當代教育实践与教学研究，2015（4）：89.
〖6〗贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略 .山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
作者简介：
关键词： 初中;英语;阅读;效率;提升;策略
一、 引言
做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。做好初中英语阅读教学，是实现初中英语教学所有目标的最重要途径，文章从本校教学实践出发，探讨在初中英语教学中提升初中英语教学的重要实践策略。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学是实现英语教学任务的重要措施，是提高学生听、说、读、写各技能的有效教学环节;初中英语阅读教学不能够实现高效发展，就很难实现初中生英语高效学习和学生学习能力的提升与发展。在教学实践中，初中英语阅读教学存在着重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养;重视课堂教学，忽略学生课后学习管理;重视基础知识学习，忽略阅读方法的训练、学生学习兴趣引导等现象。在教学中，教师往往围绕学生必须掌握的词汇和语法内容进行反复地讲解，而这样的讲解往往违背学生的认知习惯，也严重地影响了学生的学习兴趣。教师应该在教学过程中更加关注学生的学习兴趣，任何教学活动都应该在学生积极参与的状态下实施，教师重视知识讲授，重视课堂知识内容的巩固。本来应该是教学中应该达到的教学目标，而不是教师在课堂教学中必须时时刻刻需要强调的内容。应该采取迂回手段，让学生能够积极地主动地投入英语学习，在兴趣引导下，积极参与课堂教学，积极参与课堂互动，主动调整学习节奏，在学生主动和有趣的课堂互动中不断加强基础知识的训练，使所学的知识在有趣的课堂互动活动中得到更加有效的训练。而教师过多地强调知识的讲解和知识的巩固，容易降低英语学习的趣味性，使学生在学习中产生乏味和受挫感。虽然追求的方向并没有问题，但采取的措施对学生英语学习产生了不良的后果。
三、 提升初中英语课堂教学的具体措施
（一）认真备课是高效课堂教学的基础
认真设计课堂教学，在备课阶段详细备好学生从基础知识掌握到能力提升各种课堂教学环节和课堂互动活动，同时还要对学习中可能出现的任何状况以及学生的课后学习管理做好预案。近年来，高效课堂建设和课堂教学改革在课堂教学的具体模式上进行了大量的尝试并取得了一定的进展，但这并不意味着学生的英语学习或教师的课堂教学已实现高效化发展。课堂教学能否实现高效，关键在于课堂教学模式能否适应学科教学和学生认知能力的实际需求，操作不当容易使教学模式化，追求变成教学的形式化发展。改变这一现状，提升教学效率，认真备课做好课堂每一环节的设计与预案是实现高效课堂的前提。针对当前初中英语阅读教学中重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养，忽略学生学习兴趣的引导等现象，教师首先应该转变教学观念，在教学过程中，除了对学生进行知识的讲授，还需要对学生的学习方法进行有效引导。对学生学习方法的引导，不能以纯粹说教的方式进行，而是应该将学习方法与阅读的具体任务相结合，在英语阅读教学过程中，学生对于英语素材的阅读和查读技能是英语阅读的重要培养技能，为了提升学生英语阅读查读能力或阅读能力的提升，教师一定要在阅读过程中给学生设定较为简单的阅读任务，让学生通过自己的努力完成阅读任务，完成阅读目标，能够在很短的时间内，对于文章有个大概的认知和理解。面对阅读材料和具体的教学对象，如何设计问题便是教师在备课中必须完成的任务。认真备课是实现在课堂教学中既巩固基础知识又提高学生学习能力，促进学生英语学习兴趣提升的有效措施，教师必须以有效促进学生学习能力提升，养成学生良好习惯和有效激发学生学习动力为目标开展课堂教学的设计活动，使课堂设计能够有效引导课堂教学，并有效促进学生学习能力、学习习惯和学习兴趣的提升。
（二）通过阅读教学引导学生阅读技能
初中阶段由于学生的英语词汇和基础语法比较薄弱，教师在教学中往往过多地关注学生词汇的记忆和基础语法的讲解，难以实现在阅读过程中对学生进行阅读方法的训练。学生基本词汇和基础语法薄弱，导致学生对英语语句的理解存在严重困难，这也使得教师在英语阅读教学中，往往通过字词和基础语法讲解来对学生进行英语语句的翻译和理解，学生往往在教师的翻译和词句讲解过程中，就完成了对英语语篇的理解，使得教师英语阅读教学过程直接变成了英语基础词汇识记和英语基础语法讲解课程。为了实现在英语阅读教学中提高学生阅读技能教学，应该扩大学生的英语阅读量，通过包含简单的词句和学生已经掌握的语法内容的简单的英语阅读材料来提高学生的阅读兴趣，训练学生在阅读过程中信息查找和信息处理能力。通过加大学生阅读量的办法，让其中部分文章作为学生基础词汇和基础语法学习的语言篇目，而让另一部分阅读篇目成为学生阅读技能训练和学生信息查找及信息处理能力提升的训练篇目，让学生在英语阅读的过程中既能实现字词的理解和语法的掌握，又能實现学生阅读技能的提升，提高学生在英语阅读过程中实现信息的交换和信息查找，提高学生运用语言来解决具体问题和运用语言来获取有效消息的能力。为了提高学生对英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的效率，教师在阅读教学中还应该让学生捕捉英语篇章所透露的文化信息，在英语阅读的过程中，注重学生基础知识掌握、阅读能力提升和学生文化素养的发展，让学生在英语阅读中学习世界先进文化，掌握文化信息的英语表达方式，提高自身用英语讲好中国故事，讲好中国文化的能力。 （三）有效利用作业实现学生学习管理
英语教学中教师的英语作业存在着过多过滥的现象，学生不能有效完成作业，使学生的英语学习态度变得敷衍，听课质量下降。针对这一现象，教师应该精心设计英语作业。布置英语作业首先要考虑到英语作业可行性，作业要能够有效反映教师课堂教学的具体内容，难度要以学生能够独立完成为标准，作业量以有效巩固所学知识并及时复习过去所学知识为依据，作业的形式应该以书面作业与背诵记忆相结合。作业管理应该做到所有作业务必检查，所有作业必须让每一个学生有效完成为基本要求。教师检查作业是实现学生课后学习管理的有效措施，因此教师布置的作业必须做到科学有效，能够有效反映学生的课后学习。教师要对学生的课后作业进行精心设计并及时检查，有效督促学生的课后学习，实现学生所学知识的及时巩固，也实现学生课后学习习惯的有效培养。
（四）有效活动满足学生的差异化需求
近年来，新课程改革强调以人的发展为中心，在教学实践中广大教师从过去只关注优秀学生逐渐转向关注全体学生，但在这个过程中出现了对优秀学生管理有所松动的现象。中学生认知能力有限，无论学习成绩优秀与否，都不能实现完全自我管理和自我学习节奏的调整，需要教师时刻关注。教师在教学中不宜过多地关注于某一群体，做到对每一个学生都进行一一指导，也没有任何可能性。因此如何在教学中根据学生的不同要求和全班的具体情况选择具有代表性的学生进行引导，通过有效的管理措施和有效的作业布置让不同水平的学生，在课堂教学和课后学习中都能积极主动参与英语学习是英语教学中教师需要仔细思考和认真研究的内容。在英语阅读教学中，教师为了满足学生的差异化需求，应该考虑从任务分配到作业布置，从课堂评价到定期测验等各个方面，根据学生的不同需求针对不同群体采取不同的策略和措施。以课堂评价为例，考虑到学生英语学习比其他科目学习更容易产生受挫感，教师的鼓励与肯定必不可少。教师要对学生多加鼓励，如果在学习过程中出现问题，教师应该侧面引导，不能当众批评甚至点名批评，教师可以以委婉的方式对学生进行教学方法指导和教学习惯的培养。在作业布置方面和课堂教学方式方面，教师既要考虑到学习速度较慢和学习效果较差的学生，同时也要关注到学习积极的学生，对于知识的要求更高。教师在教学的各个环节，应该根据不同群体的不同需求做出详细的安排与监督，确保每一个学生都能够实现进步。
四、 结语
总之，初中英语阅读教学是英语教学的基础手段，教师在教学中一定要重视学生阅读方法的训练，通过阅读教学学习基础知识，掌握基本技能，通过具体的阅读教学实现学生学习习惯的培养。教学评价中，对学生多鼓励，多肯定，让学生对英语学习充满兴趣，在英语教学中让学生更加有获得感。教师要关注每一个学生，更应该重视优秀学生的引领作用，实现全体学生共同提高。
参考文献：
〖1〗罗玲.初中英语深度阅读教学研究 .长沙：湖南师范大学，2020.
〖2〗谭丽.基于教师提问在初中英语阅读教学中高阶思维的培养实践研究 .重庆：西南大学，2020.
〖3〗李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析 .当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
〖4〗段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索：以Unit 5 Why do you like Pandas？ Section B 2a-2c阅读课为例 .内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（12）：84-91.
〖5〗黄明金.初中生英语阅读能力培养之我见 .當代教育实践与教学研究，2015（4）：89.
〖6〗贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略 .山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
作者简介：