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摘 要: 新时期下的初中物理教学,是一门全方位开发学生内在潜质的重要课程,要上好物理课,就必须推行全过程教学模式。作者基于多年的教学经验,就初中物理课堂全过程教学展开探讨。
关键词: 初中物理课堂 全过程教学 情境 逆向思维
物理是一门以实验为基础的重要学科。它涉猎的科学领域广泛,涉及的教学科目全面,在我国现代基础教育中具有重大的教学意义。在初中物理课堂教学中,现代教学理念的应用,从根本上颠覆了传统的教育模式。首先它要求在教学过程中既激发学生对物理科目的学习兴趣,又具体理解课堂知识,同时让学生掌握灵活能动的学习方法,培养积极性与主动性。要让学习与实践相结合,逐步引导学生激发其内在的创新思维,提高物理课堂教学的趣味性,提高对物理基础知识的掌握能力。新时期下的初中物理教学,是一门全方位开发学生内在潜质的重要课程。如何科学有效地组织物理课堂教学,顺利开展物理教学工作呢?下面我基于多年的教学经验,围绕课堂教学重点,谈谈感受。
一、创设教学情境,激发学生的探究心理
情境教学是物理课堂中必不可少的教学方式。通过情境教学,学生切身感受课堂知识中所蕴含着的具体含义。在教学过程中,要充分结合课文内容,在实际场景与模拟想象中让学生参悟领会。创建情境教学的首要前提是让学生积极主动地参与进来,让学生感觉到物理课程的趣味性,进而产生探究心理,充分调动起学生的学习热情与好奇心,以欢快愉悦的学习气氛完成教学过程。情境教学的主旨是以学生为主体,以引导与讲解为要点,以围绕具体事物或创建一个与主题相对应的环境为题材,以指引学生明了事物原理为最终目的的教学手法。情境教学在融洽师生关系的同时,又可有效地提升教学质量。如在八年级初中物理的第一堂课上,这堂课主要讲述了一个最基本的物理知识:声现象。作为人体最基本的感官功能之一,学生们对各种声音的来源一辨即知。然而声音的背后又隐藏着怎样的物理知识呢?在这堂课开始之前,我先让两个学生各自唱了一首歌,通过让学生们发表对这两首歌的听觉对比,评比出两者之间的差异。随即在课堂教学正式开始之后,我再基于刚才学生对两首歌的评比,结合课文内容,向学生讲解声音的特征及各种声音为什么会给人们带来听觉冲击。正是由于这两首歌的导入,一些就连平时上课不专心的学生在这节课中也能认真地听讲,积极地参与进课堂互动中。既活跃了课堂气氛,又递进了知识传播。由此可见情境教学在物理课堂上的实用性,它是与教学质量相关联,在一定程度上激发了学生对课堂知识的兴趣爱好,引发了学生的猎奇心理,从而达到更好的教学效果。
二、打造逆向思维课堂教学模式
所谓逆向思维,是指一种对事物反其道而行之的思维方式,由于逆向思维结论往往立意新颖,又能充分地窥其全貌,因此引用到物理教学中,实是教学方式的一种提升[1]。在初中物理教学过程中,首先教师的思想观念要有所更新,认清学生才是教学的主体;在教学方式上,要引导学生体现“求知”的重要意识,让学生积极主动地配合教师教学。在课堂上,学生对知识的吸收离不开教师的带动,怎样带动才能做到科学有效呢?是凝神费力的讲解,还是恨铁不成钢的训导?反过来说,怎样才能使学生积极配合我们的课堂教学,才是需要深思的问题。我们前面说过,要激发学生的探究心理,进一步说,就是要主体转换,确立学生的主体地位。在教学中要时刻培养学生“打破沙锅问到底”的学习态度,培养他们探究物体原理的好奇心,多引导他们通过探索、发问等手段培养学习意识。如在学习初中物理《力》学这一课中,我并没有让学生打开课本,直接进入教学正题,而是首先让学生们对身边一些物体的重量进行估算,如一本书、一个铅笔盒等。然后拿出准备好的弹簧测力计,让他们实际测量物体的重量。通过测量工具的运用,让他们首先对测力计产生兴趣,进而引导他们产生问题:测力计为什么能准确地测量出物体的重量呢?测力计的工作原理是什么?让学生带着疑问进入实际教学,以此为基础,紧接着展开对课文具体内容的讲解。这种先入为主的教学方法为学生提供了一堂别开生面的物理课。我们要刻意让学生把课堂教学当做是一种解答自己的问题的过程,在这过程中,既有发问又有讲解,既有实践解答又有理论解答。要让我们的物理课堂在直观上成为学生探索答案的最佳场所,学会为学生们创造问题,并为学生们解答问题,如此循环渐进,全面提高学生的基础物理知识。
作为最主要的教学方式,课堂教学是体现教学质量的重要手段。传统课堂教育模式多采用教师讲解、学生听课的方式,以教师为主体,通过学生死记硬背来加深课堂知识印象,通过布置课后习题来检验学生对课堂知识的掌握程度。这种教学理念在很大程度上限制了学生对课堂知识的吸收,造成了学生以成绩分数为追求目标的学习态度,忽视了学习过程中对应用知识的理解。基于物理的实用性,涉及生活的全面性,因此在初中物理的课堂教学中,教师首先要从课堂准备入手,充分利用各种道具,配合科学的教育手段,把教与学落到实处。把激发兴趣、传授知识和提高能力有机结合起来,充分调动学生对探求事物真相的主观意识,全面提升他们的学习能力,为培养我国现代化人才做好基础,为祖国的建设作出贡献。
参考文献:
[1]谢学芳,毛国永.初中物理教学中应加强学生逆向思维的训练[J].物理教师:高中版,2005,26(3):25-26.
关键词: 初中物理课堂 全过程教学 情境 逆向思维
物理是一门以实验为基础的重要学科。它涉猎的科学领域广泛,涉及的教学科目全面,在我国现代基础教育中具有重大的教学意义。在初中物理课堂教学中,现代教学理念的应用,从根本上颠覆了传统的教育模式。首先它要求在教学过程中既激发学生对物理科目的学习兴趣,又具体理解课堂知识,同时让学生掌握灵活能动的学习方法,培养积极性与主动性。要让学习与实践相结合,逐步引导学生激发其内在的创新思维,提高物理课堂教学的趣味性,提高对物理基础知识的掌握能力。新时期下的初中物理教学,是一门全方位开发学生内在潜质的重要课程。如何科学有效地组织物理课堂教学,顺利开展物理教学工作呢?下面我基于多年的教学经验,围绕课堂教学重点,谈谈感受。
一、创设教学情境,激发学生的探究心理
情境教学是物理课堂中必不可少的教学方式。通过情境教学,学生切身感受课堂知识中所蕴含着的具体含义。在教学过程中,要充分结合课文内容,在实际场景与模拟想象中让学生参悟领会。创建情境教学的首要前提是让学生积极主动地参与进来,让学生感觉到物理课程的趣味性,进而产生探究心理,充分调动起学生的学习热情与好奇心,以欢快愉悦的学习气氛完成教学过程。情境教学的主旨是以学生为主体,以引导与讲解为要点,以围绕具体事物或创建一个与主题相对应的环境为题材,以指引学生明了事物原理为最终目的的教学手法。情境教学在融洽师生关系的同时,又可有效地提升教学质量。如在八年级初中物理的第一堂课上,这堂课主要讲述了一个最基本的物理知识:声现象。作为人体最基本的感官功能之一,学生们对各种声音的来源一辨即知。然而声音的背后又隐藏着怎样的物理知识呢?在这堂课开始之前,我先让两个学生各自唱了一首歌,通过让学生们发表对这两首歌的听觉对比,评比出两者之间的差异。随即在课堂教学正式开始之后,我再基于刚才学生对两首歌的评比,结合课文内容,向学生讲解声音的特征及各种声音为什么会给人们带来听觉冲击。正是由于这两首歌的导入,一些就连平时上课不专心的学生在这节课中也能认真地听讲,积极地参与进课堂互动中。既活跃了课堂气氛,又递进了知识传播。由此可见情境教学在物理课堂上的实用性,它是与教学质量相关联,在一定程度上激发了学生对课堂知识的兴趣爱好,引发了学生的猎奇心理,从而达到更好的教学效果。
二、打造逆向思维课堂教学模式
所谓逆向思维,是指一种对事物反其道而行之的思维方式,由于逆向思维结论往往立意新颖,又能充分地窥其全貌,因此引用到物理教学中,实是教学方式的一种提升[1]。在初中物理教学过程中,首先教师的思想观念要有所更新,认清学生才是教学的主体;在教学方式上,要引导学生体现“求知”的重要意识,让学生积极主动地配合教师教学。在课堂上,学生对知识的吸收离不开教师的带动,怎样带动才能做到科学有效呢?是凝神费力的讲解,还是恨铁不成钢的训导?反过来说,怎样才能使学生积极配合我们的课堂教学,才是需要深思的问题。我们前面说过,要激发学生的探究心理,进一步说,就是要主体转换,确立学生的主体地位。在教学中要时刻培养学生“打破沙锅问到底”的学习态度,培养他们探究物体原理的好奇心,多引导他们通过探索、发问等手段培养学习意识。如在学习初中物理《力》学这一课中,我并没有让学生打开课本,直接进入教学正题,而是首先让学生们对身边一些物体的重量进行估算,如一本书、一个铅笔盒等。然后拿出准备好的弹簧测力计,让他们实际测量物体的重量。通过测量工具的运用,让他们首先对测力计产生兴趣,进而引导他们产生问题:测力计为什么能准确地测量出物体的重量呢?测力计的工作原理是什么?让学生带着疑问进入实际教学,以此为基础,紧接着展开对课文具体内容的讲解。这种先入为主的教学方法为学生提供了一堂别开生面的物理课。我们要刻意让学生把课堂教学当做是一种解答自己的问题的过程,在这过程中,既有发问又有讲解,既有实践解答又有理论解答。要让我们的物理课堂在直观上成为学生探索答案的最佳场所,学会为学生们创造问题,并为学生们解答问题,如此循环渐进,全面提高学生的基础物理知识。
作为最主要的教学方式,课堂教学是体现教学质量的重要手段。传统课堂教育模式多采用教师讲解、学生听课的方式,以教师为主体,通过学生死记硬背来加深课堂知识印象,通过布置课后习题来检验学生对课堂知识的掌握程度。这种教学理念在很大程度上限制了学生对课堂知识的吸收,造成了学生以成绩分数为追求目标的学习态度,忽视了学习过程中对应用知识的理解。基于物理的实用性,涉及生活的全面性,因此在初中物理的课堂教学中,教师首先要从课堂准备入手,充分利用各种道具,配合科学的教育手段,把教与学落到实处。把激发兴趣、传授知识和提高能力有机结合起来,充分调动学生对探求事物真相的主观意识,全面提升他们的学习能力,为培养我国现代化人才做好基础,为祖国的建设作出贡献。
参考文献:
[1]谢学芳,毛国永.初中物理教学中应加强学生逆向思维的训练[J].物理教师:高中版,2005,26(3):25-26.