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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0055-02
努力培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,而课堂是实施素质教育的主阵地。我们要坚持课堂教学中的创新教育与活动化教学相结合,抓学生的自主学习,培养创新人才。学生是教学活动中的主体,只有真正成了学习的主体,创新教育才不可能流于形式,才有可能得到实质性的推进。如何创设活跃的课堂气势,最大限度地充分发挥学生的主动性、提高课堂的教学效果呢?在实践中,我采取积极的评价分组记分教学,收到了较好的效果。我认为:良好的师生情感和优化的课堂教学是分组记分评价的基础。为此,教师要努力做到以下两个方面:
1 创建良好的师生情感
分组记分评价能否取得实施,师生之间的人际关系是至关重要的。俗话说:“亲其师,信其道”。良好的师生情感架起了师生心灵的一座桥梁,是促使学生自主学习,保障分组记分实施的情感基础。课堂不仅传播知识、能力、更传递人的情感。教师要真诚地面对每一位学生、热爱每一位学生。教师的每一个关爱、期望的眼神都给学生以激情。教师也必须以情激学、以情导学,用真情感化、熏陶每一位学生,让情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边。学生的情感是愉悦的、欢快的、自信的,从而燃起学生的学习创造欲望,产生学习驱动力、渴望通过学习,并通过分组记分来作出肯定的积极的评价,提高自身的发展。
2 创设优化的课堂教学
要培养学生的创新精神和实践能力,离开学生的主体参与是不可能的。优化的课堂教学是分组记分评价得以实施的根本保证。在课堂教学中,教师首先要明确自身的主导作用及学生的主体作用。教师要调动学生的主动性、积极性、创造性、要体现面向全体学生的原则,让全体学生参与教学活动,同时又要因材施教、寓教于乐。教师要优化课堂教学,体现让学生主动发展的原则。
2.1 创设民主和谐的教学氛围。要使学生产生主体意识、教师要解放其思想,把学习的主动权给学生,使他们意识到每人都是学习的主人,可以选择自己的学习方法,从而充分发挥自身的主动性。
2.2 积极创设情景,激发学生的兴趣。兴趣,作为一种非智力因素,是最活跃、最直接的成分。只有激发了学生的兴趣,才能激发学生的主体参与意识,才能激发学生丰富的想象力和创造力,满足学生的求知欲,分组记分评价才能得以实施。在教学中,我注重了以下几种情景的创设。创设活动情景,促进主动参与;创设竞争情景,激发热烈参与;渲染美妙情景,推动愉悦参与。
2.3 实施活动化教学,活动化教学是教师设计以英语文化氛围与儿童生活贴近、符合儿童生理和心理发展特征,教师有趣味,科学的设计听、说、读、写语言活动和演唱、画等综合活动。活动化教学为学生创设了机会,使学生处于兴奋状态,激发了学生的求知欲。它改革了传统的教学模式,优化了课堂结构,充分体现了以教师为主导,学生为主体,以活动为主线的原则。这样分组记分评价才有了其实施的基础,有了基础,才能进行有效的分组记分评价实施。在英语课上,我首先讲明分组记分评价的目的、内容、形式。其目的是通过分组记分,充分激发学生的竞争意识,激发学生的旺盛的学习热情、创设活跃的课堂气氛,让学生主动、积极的参与学习活动,成为学习活动的主人。其内容包括英语课堂上的所有内容,既有复习的旧知识,又有教学的新知识。既有游戏活动的比赛,又有纪律的比赛等。其形式是把学生分成四个大组,每组的成员固定,教师在黑板的一角画上一面旗帜标志,四个大组去抢夺,看哪一大组获得最多,在每节课结束时予以评价,然后我就按照分组记分评价的要求认真实践,并予以总结。在活动化教学中,采取了积极的分组记分评价,发挥了很大的作用。
2.3.1 分组记分评价,激发了学生的竞争情绪。小学生具有争强好胜、你追我赶的特点。有竞争,才会有动力。在课堂上,我通过分组记分形式,充分激发学生的竞争情绪。如:在教学了英语句型之后,让学生练习,进行情景表演比赛,优秀的给以加分。通过记分,激发了更多的学生克服羞怯感,为了小组这个集体的荣誉,而敢于站上去进行表演。这避免了以往课堂上高年纪学生你看我,我看你互不发言的情况。另外,我还通过画画、唱歌、猜猜玩等游戏活动充分活跃课堂,让学生在活动中比赛,互不示弱,课堂气氛十分活跃,学生的竞争意识十分强烈,也为我的教学活动创设了良好的竞争氛围。学生也掌握了知识,培养了能力及集体主义精神。
2.3.2 分组记分评价,激发了学生的学习热情。小学生精力充沛,如何把充沛的精力调到学习上来呢?分组记分使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情。在课堂上亲自参与学习活动,通过表演对话、唱歌、画画等活动,教师则通过引导、分来展示不同组之间的学习情况,让学生之间有所对比,真正成为了学习活动的主人。也解决了学生在学习英语到一定时段,对英语的厌烦状态,重新调动了学生的兴趣,从而使每组的学生都全身心的投入到活动中来,充分发挥自身的主动性,对知识才能进一步掌握,且能经常享受到成功的快乐。
分组记分评价,不仅高质量地完成了教学任务,同时又可获得意想不到的收获。既提高了学生的语言表达能力,又加强了学生的思维能力、应变能力。
培养了学生的集体主义、竞争向上精神。当然,分组记分评价需落到实处,不能流于形式。即(1)有奖有惩。分组记分评价既加分,也减分。让学生在无形之下约束自己,遵守课堂纪律,积极回答问题,认真完成作业。(2)教师要公正、公平地对待每个学生,给学生平等竞争提供机会。(3)每课及时评价及作以记载,给以激励。并在一定时间内(如一个月)给以全班学生阶段总体反馈,让学生能恰当掌握,从而进一步激发积极竞争兴趣,同时又创造一个良好的教学范围,收到更加理想的教学效果。
通过对学生活动化评价的开展,学生学习英语的积极性提高了,各方面都有所改善,教学效果也有明显改进,达到了教学的真正目的。
努力培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,而课堂是实施素质教育的主阵地。我们要坚持课堂教学中的创新教育与活动化教学相结合,抓学生的自主学习,培养创新人才。学生是教学活动中的主体,只有真正成了学习的主体,创新教育才不可能流于形式,才有可能得到实质性的推进。如何创设活跃的课堂气势,最大限度地充分发挥学生的主动性、提高课堂的教学效果呢?在实践中,我采取积极的评价分组记分教学,收到了较好的效果。我认为:良好的师生情感和优化的课堂教学是分组记分评价的基础。为此,教师要努力做到以下两个方面:
1 创建良好的师生情感
分组记分评价能否取得实施,师生之间的人际关系是至关重要的。俗话说:“亲其师,信其道”。良好的师生情感架起了师生心灵的一座桥梁,是促使学生自主学习,保障分组记分实施的情感基础。课堂不仅传播知识、能力、更传递人的情感。教师要真诚地面对每一位学生、热爱每一位学生。教师的每一个关爱、期望的眼神都给学生以激情。教师也必须以情激学、以情导学,用真情感化、熏陶每一位学生,让情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边。学生的情感是愉悦的、欢快的、自信的,从而燃起学生的学习创造欲望,产生学习驱动力、渴望通过学习,并通过分组记分来作出肯定的积极的评价,提高自身的发展。
2 创设优化的课堂教学
要培养学生的创新精神和实践能力,离开学生的主体参与是不可能的。优化的课堂教学是分组记分评价得以实施的根本保证。在课堂教学中,教师首先要明确自身的主导作用及学生的主体作用。教师要调动学生的主动性、积极性、创造性、要体现面向全体学生的原则,让全体学生参与教学活动,同时又要因材施教、寓教于乐。教师要优化课堂教学,体现让学生主动发展的原则。
2.1 创设民主和谐的教学氛围。要使学生产生主体意识、教师要解放其思想,把学习的主动权给学生,使他们意识到每人都是学习的主人,可以选择自己的学习方法,从而充分发挥自身的主动性。
2.2 积极创设情景,激发学生的兴趣。兴趣,作为一种非智力因素,是最活跃、最直接的成分。只有激发了学生的兴趣,才能激发学生的主体参与意识,才能激发学生丰富的想象力和创造力,满足学生的求知欲,分组记分评价才能得以实施。在教学中,我注重了以下几种情景的创设。创设活动情景,促进主动参与;创设竞争情景,激发热烈参与;渲染美妙情景,推动愉悦参与。
2.3 实施活动化教学,活动化教学是教师设计以英语文化氛围与儿童生活贴近、符合儿童生理和心理发展特征,教师有趣味,科学的设计听、说、读、写语言活动和演唱、画等综合活动。活动化教学为学生创设了机会,使学生处于兴奋状态,激发了学生的求知欲。它改革了传统的教学模式,优化了课堂结构,充分体现了以教师为主导,学生为主体,以活动为主线的原则。这样分组记分评价才有了其实施的基础,有了基础,才能进行有效的分组记分评价实施。在英语课上,我首先讲明分组记分评价的目的、内容、形式。其目的是通过分组记分,充分激发学生的竞争意识,激发学生的旺盛的学习热情、创设活跃的课堂气氛,让学生主动、积极的参与学习活动,成为学习活动的主人。其内容包括英语课堂上的所有内容,既有复习的旧知识,又有教学的新知识。既有游戏活动的比赛,又有纪律的比赛等。其形式是把学生分成四个大组,每组的成员固定,教师在黑板的一角画上一面旗帜标志,四个大组去抢夺,看哪一大组获得最多,在每节课结束时予以评价,然后我就按照分组记分评价的要求认真实践,并予以总结。在活动化教学中,采取了积极的分组记分评价,发挥了很大的作用。
2.3.1 分组记分评价,激发了学生的竞争情绪。小学生具有争强好胜、你追我赶的特点。有竞争,才会有动力。在课堂上,我通过分组记分形式,充分激发学生的竞争情绪。如:在教学了英语句型之后,让学生练习,进行情景表演比赛,优秀的给以加分。通过记分,激发了更多的学生克服羞怯感,为了小组这个集体的荣誉,而敢于站上去进行表演。这避免了以往课堂上高年纪学生你看我,我看你互不发言的情况。另外,我还通过画画、唱歌、猜猜玩等游戏活动充分活跃课堂,让学生在活动中比赛,互不示弱,课堂气氛十分活跃,学生的竞争意识十分强烈,也为我的教学活动创设了良好的竞争氛围。学生也掌握了知识,培养了能力及集体主义精神。
2.3.2 分组记分评价,激发了学生的学习热情。小学生精力充沛,如何把充沛的精力调到学习上来呢?分组记分使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情。在课堂上亲自参与学习活动,通过表演对话、唱歌、画画等活动,教师则通过引导、分来展示不同组之间的学习情况,让学生之间有所对比,真正成为了学习活动的主人。也解决了学生在学习英语到一定时段,对英语的厌烦状态,重新调动了学生的兴趣,从而使每组的学生都全身心的投入到活动中来,充分发挥自身的主动性,对知识才能进一步掌握,且能经常享受到成功的快乐。
分组记分评价,不仅高质量地完成了教学任务,同时又可获得意想不到的收获。既提高了学生的语言表达能力,又加强了学生的思维能力、应变能力。
培养了学生的集体主义、竞争向上精神。当然,分组记分评价需落到实处,不能流于形式。即(1)有奖有惩。分组记分评价既加分,也减分。让学生在无形之下约束自己,遵守课堂纪律,积极回答问题,认真完成作业。(2)教师要公正、公平地对待每个学生,给学生平等竞争提供机会。(3)每课及时评价及作以记载,给以激励。并在一定时间内(如一个月)给以全班学生阶段总体反馈,让学生能恰当掌握,从而进一步激发积极竞争兴趣,同时又创造一个良好的教学范围,收到更加理想的教学效果。
通过对学生活动化评价的开展,学生学习英语的积极性提高了,各方面都有所改善,教学效果也有明显改进,达到了教学的真正目的。