论文部分内容阅读
摘要：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。
关键词：高中英语 多媒体 教学
随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。多媒体教学就是利用多媒体计算机，借助于预先制作好的多媒体课件按照教学要求通过屏幕显示，并通过使用者和计算机之间的人机交互操作完成教学任务。与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教训内容多维化呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者。也是课堂教学的设计者、课件的制作者以及课堂活动的组织者。无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课。确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
新课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。高中英语教学中运用多媒体的优势是毋庸置疑的。在学校，多媒体设备、多媒体教室、校园网等已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施。但是，毕竟高中英语多媒体教学还处于摸索阶段。因此，在英语教学中运用多媒体方面的研究势在必行。
一、高中英语传统教学模式
由于高考的压力，教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。高中英语教学长期采用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一台录音机”的教学模式，这是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。传统教学模式的局限性导致它很难适应当前英语新课改“以学生为中心”的教学宗旨，对其进行改革势在必行。多媒体技术的运用为英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学；为学生营造出一个良好的语言学习环境，激发了学生学习的热情；使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力；促进发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。总之，多媒体教学是实施英语素质教育的基本途径和要求。
二、高中英语教学中多媒体的合理运用
首先，多媒体的运用可激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有利于学生注意力的保持。多媒体的运用可促使视听结合，增强感知效果。在英语教学中，若利用多媒体展示一些与教学内容有关的图片，视频或影片，就能马上使学生对教学内容产生兴趣。如在上课时教师说：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.” 学生一听，很开心，兴趣也就马上来了。然后我在大屏幕上显示学生比较熟悉和喜欢的歌手，并且伴随着他们所唱的歌曲，让学生猜测是哪种音乐类型，学生集思广益很快说出了rock？蒺n？蒺roll， blues， folk music， classical music， pop music， jazz， traditional music， rap music等。从而自然地引出 music 这个主题。接着再让学生讨论他们的特点。一节课下来，学生学得很开心。利用多媒体能轻松地营造一种乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，达到“ 寓教于乐”的效果。
其次，多媒体的运用可扩大课堂容量。在传统教学中，由于教学手段的限制，英语教学停留在黑板、录音机、幻灯机上，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书。用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，利用图片、视频展示的鲜明形象使同学们深刻理解和记忆板书的重要内容。
最后，多媒体的运用可培养学生的学习与创新能力。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习与创新能力。例如，网络上有大量地道真实的英语材料。它们涉及到政治、经济、社会、文化、科技等各个方面，网络还可以为广大英语学习者创设真实的英语学习环境，有利于提高其实际应用能力。学生通过接触到富有时代性的语言材料，在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。此外，多媒体英语教学能够走出课堂、进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的喜悦，有助于充分发挥学生在英语学习中的主体作用。有利于全面提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
三、高中英语教学运用多媒体应注意的误区
多媒体教学是当今教学的发展趋势，它有着传统教学不可比拟的优势。但不足之处也不容忽视。在教学中过量地使用图片、动画和影像资料会削弱了教学活动的有效性。还有些教师过分追求快节奏。多媒体辅助英语教学固然可以节省教师板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容；或者当学生正在做题时，屏幕上已经显示出标准答案。这样，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的。总之，多媒体教学只是手段不是目的。我们在应用多媒体时必须把握一个度，从教学目的实际出发，否则会喧宾夺主，削弱教师的主导作用。我们应适当地运用多媒体技术进行高中英语教学，扬长避短，取得最佳的教学效果。
总之，多媒体弥补了传统英语课堂教学模式的不足。但是，多媒体是一种技术，一种工具。用得好，它就能为新课改服务；用不好，就会成为教学中的负担。只要英语教师提高自身素养，在教学中合理地使用多媒体，就能使之很好地为英语教学服务。让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
关键词：高中英语 多媒体 教学
随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。多媒体教学就是利用多媒体计算机，借助于预先制作好的多媒体课件按照教学要求通过屏幕显示，并通过使用者和计算机之间的人机交互操作完成教学任务。与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教训内容多维化呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者。也是课堂教学的设计者、课件的制作者以及课堂活动的组织者。无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课。确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
新课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。高中英语教学中运用多媒体的优势是毋庸置疑的。在学校，多媒体设备、多媒体教室、校园网等已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施。但是，毕竟高中英语多媒体教学还处于摸索阶段。因此，在英语教学中运用多媒体方面的研究势在必行。
一、高中英语传统教学模式
由于高考的压力，教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。高中英语教学长期采用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一台录音机”的教学模式，这是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。传统教学模式的局限性导致它很难适应当前英语新课改“以学生为中心”的教学宗旨，对其进行改革势在必行。多媒体技术的运用为英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学；为学生营造出一个良好的语言学习环境，激发了学生学习的热情；使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力；促进发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。总之，多媒体教学是实施英语素质教育的基本途径和要求。
二、高中英语教学中多媒体的合理运用
首先，多媒体的运用可激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有利于学生注意力的保持。多媒体的运用可促使视听结合，增强感知效果。在英语教学中，若利用多媒体展示一些与教学内容有关的图片，视频或影片，就能马上使学生对教学内容产生兴趣。如在上课时教师说：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.” 学生一听，很开心，兴趣也就马上来了。然后我在大屏幕上显示学生比较熟悉和喜欢的歌手，并且伴随着他们所唱的歌曲，让学生猜测是哪种音乐类型，学生集思广益很快说出了rock？蒺n？蒺roll， blues， folk music， classical music， pop music， jazz， traditional music， rap music等。从而自然地引出 music 这个主题。接着再让学生讨论他们的特点。一节课下来，学生学得很开心。利用多媒体能轻松地营造一种乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，达到“ 寓教于乐”的效果。
其次，多媒体的运用可扩大课堂容量。在传统教学中，由于教学手段的限制，英语教学停留在黑板、录音机、幻灯机上，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书。用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，利用图片、视频展示的鲜明形象使同学们深刻理解和记忆板书的重要内容。
最后，多媒体的运用可培养学生的学习与创新能力。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习与创新能力。例如，网络上有大量地道真实的英语材料。它们涉及到政治、经济、社会、文化、科技等各个方面，网络还可以为广大英语学习者创设真实的英语学习环境，有利于提高其实际应用能力。学生通过接触到富有时代性的语言材料，在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。此外，多媒体英语教学能够走出课堂、进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的喜悦，有助于充分发挥学生在英语学习中的主体作用。有利于全面提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
三、高中英语教学运用多媒体应注意的误区
多媒体教学是当今教学的发展趋势，它有着传统教学不可比拟的优势。但不足之处也不容忽视。在教学中过量地使用图片、动画和影像资料会削弱了教学活动的有效性。还有些教师过分追求快节奏。多媒体辅助英语教学固然可以节省教师板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容；或者当学生正在做题时，屏幕上已经显示出标准答案。这样，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的。总之，多媒体教学只是手段不是目的。我们在应用多媒体时必须把握一个度，从教学目的实际出发，否则会喧宾夺主，削弱教师的主导作用。我们应适当地运用多媒体技术进行高中英语教学，扬长避短，取得最佳的教学效果。
总之，多媒体弥补了传统英语课堂教学模式的不足。但是，多媒体是一种技术，一种工具。用得好，它就能为新课改服务；用不好，就会成为教学中的负担。只要英语教师提高自身素养，在教学中合理地使用多媒体，就能使之很好地为英语教学服务。让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！