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摘 要：现如今，创新教学是学科教育中的主线索，在初中英语课堂中，融入英文歌曲也是创新教育的一种体现。英文歌曲是流行文化的象征，所以当教师利用歌曲来辅助教学时，学生的爱好能得到落实，同时也为教师和学生之间的互动构建了良好的基础。再者，歌曲具有动人的旋律和婉转的腔调，能够抓住学生的耳朵，使他们快速掌握单词的发音并且精准定位到自己的错误，同时也能够加深学生对中英文翻译的理解和记忆，使得教学事半功倍。
关键词：英文歌曲;初中英语;听说教学
伴随着英语这门语言国际度的提升，初中阶段的教育也逐步加大了对英语课程的建设力度，因此开辟、反思、总结高效的英语教学方法成为了每一位教师的工作职责所在。但就教学现状而言，由于初中生年龄的限制，他们对新语言的接受能力也是有限的，很多教師为了夯实学生的基础，将教学的重心放置在了“读”和“写”两个层面上，而忽略了培养学生的听说能力，导致学生在用英语进行沟通时怯于表达，磕磕绊绊，也无法完全理解对方说话的意思，久而久之学生对英语的兴趣也会受到影响。本文主要针对英文歌曲在初中英语听说教学中的应用做探究，旨在提升初中生的胆量，引导他们在轻松欢快的气氛中掌握更多的语言技巧，锻炼听力和口语能力。
一、利用英文歌曲进行发音训练，锻炼口语能力
发音是否标准、清楚是检验初中生口语水平的“参照物”，但在检查的过程中，教师不难发现很多学生的发音都存在着或多或少的问题，这些问题将影响他们对词义的理解和语境的应用。因此，教师必须引以重视。从本质上看，英语与中文分属于不同的语系，因此，对于初中生而言，他们在识别语言结构和展开口语表达时，仍存在诸多生疏之处，与此同时学生若用中文的表达习惯去“说英语”，那么呈现给听众的语音和语调也是不合群的。
例如，在教学《Feeling Excited》这一单元时，由于是涉及情绪表达的，所以更适合融入歌曲来进行教学。很多英文歌曲是带有“excited”情绪的，如美国著名歌手Alesha Dixon的一首《Let's Get Excited》，想必学生都是耳熟能详的，里面有一句高潮歌词：You gotta turn it up to get up and go（你要调大音量，站起来，摇摆起来），Let's get excited（快乐起来吧），I'm so excited（我兴奋至极），非常能够带动学生的学习气氛，而且当学生听到歌声时，也会跟着学唱。同时，歌曲也具有帮助记忆的效果，能够更好地提升学生对语音、语调的练习，加深他们对英语发音的感受能力。
二、利用英文歌曲拓展词汇量，降低阅读理解难度
词汇量的向来是考察一名学生英语学习能力的重难点，很多学生面对一词多义或者生僻词汇时，都会一筹莫展，无计可施，这也限制了他们阅读能力的提升。由于英语听力是一个较为复杂和能动的过程，词汇量的积累也并非一蹴而就的，所以教师在植入英文歌曲时，一定要先创造合适的情境，保证学生的精神和情绪都能处于一个平稳放松的状态，而后通过播放一些节奏明快、旋律优美的歌曲，来激发学生“听”的兴趣，久而久之学生就会产生主动的情绪去探索、理解生词的含义。
例如，在讲《Our Clothes》这一单元时，其中有一个极为重要的知识点就是：cloth、clothing、clothes这三个相似单词的不同含义。cloth表示“布”、“衣料”，是不可数名词;表示用作某种特殊用途的布（如：桌布，台布，揩布等），是可数名词。而clothes 是一个没有单数形式的复数名词，clothing 是不可数名词，它比clothes 更正式。有了以上总结后，教师可以将这三个单词分别造句，然后编排成一首朗朗上口的歌曲，提供给学生理解记忆。在歌曲韵律的加持下，学生对于例句的理解会更加深透，日后对于不同语境中的词汇应用，理解起来也就没有困难了。
三、利用英文歌曲开阔视野，吸纳精粹文化
追根究底，英文是外来文化的象征，对于优秀的外来精髓文化，我们要保持乐观的态度吸纳，而不是一味地摒弃。融入英文歌曲，可以有效地帮助学生掌握更多的语法、时态知识，同时也开拓他们的文化视野，对英语学习萌生更强烈的学习兴趣。
例如，在讲解《Food Festival》这一单元时，用中文翻译就是“食物文化”。众所周知，在文化饮食上，各个国家有着特立独行的习惯，美国人的早饭通常包含pancake（烙饼）、toast（烤面包片）等等，这些食物在中国人的早餐桌上一般是不太常见的，所以学生理解记忆起来比较繁琐。教师可以播放《Breakfast Song》这首欢快的歌曲，然后再结合一家三口吃早餐的动画来进行视频理解，学生就能根据动态视频的节奏来掌握外来的食物文化，化抽象为形象，降低了理解的难度。
结语：总而言之，在初中阶段，教师应当尽自己最大的努力去开拓听说教学的有效方式，只有会听、敢说，才能提高学生在生活中应用英语的频率，确保英语这门语言的使用率。本文中提到的以歌曲形式来唤起学生对口语的兴趣，在目前的初中英语课堂中已得到了广泛的实践，并且保障了课堂氛围的活跃度，巧妙地解决了学生面对海量词库压力巨大的问题。但值得注意的是，教师在选择歌曲的过程中要重视歌曲与教学内容之间的相似性和关联性，只有这样才能帮助学生了解西方文化，拓宽知识面。
【参考文献】
[1]赵夏.试论初中英语听说教学中采用英文歌曲作为教学资源的途径[J].校园英语，2019.
[2]廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[J].重庆师范大学，2019.
（作者单位：重庆市涪陵第十五中学校，重庆 408000）
关键词：英文歌曲;初中英语;听说教学
伴随着英语这门语言国际度的提升，初中阶段的教育也逐步加大了对英语课程的建设力度，因此开辟、反思、总结高效的英语教学方法成为了每一位教师的工作职责所在。但就教学现状而言，由于初中生年龄的限制，他们对新语言的接受能力也是有限的，很多教師为了夯实学生的基础，将教学的重心放置在了“读”和“写”两个层面上，而忽略了培养学生的听说能力，导致学生在用英语进行沟通时怯于表达，磕磕绊绊，也无法完全理解对方说话的意思，久而久之学生对英语的兴趣也会受到影响。本文主要针对英文歌曲在初中英语听说教学中的应用做探究，旨在提升初中生的胆量，引导他们在轻松欢快的气氛中掌握更多的语言技巧，锻炼听力和口语能力。
一、利用英文歌曲进行发音训练，锻炼口语能力
发音是否标准、清楚是检验初中生口语水平的“参照物”，但在检查的过程中，教师不难发现很多学生的发音都存在着或多或少的问题，这些问题将影响他们对词义的理解和语境的应用。因此，教师必须引以重视。从本质上看，英语与中文分属于不同的语系，因此，对于初中生而言，他们在识别语言结构和展开口语表达时，仍存在诸多生疏之处，与此同时学生若用中文的表达习惯去“说英语”，那么呈现给听众的语音和语调也是不合群的。
例如，在教学《Feeling Excited》这一单元时，由于是涉及情绪表达的，所以更适合融入歌曲来进行教学。很多英文歌曲是带有“excited”情绪的，如美国著名歌手Alesha Dixon的一首《Let's Get Excited》，想必学生都是耳熟能详的，里面有一句高潮歌词：You gotta turn it up to get up and go（你要调大音量，站起来，摇摆起来），Let's get excited（快乐起来吧），I'm so excited（我兴奋至极），非常能够带动学生的学习气氛，而且当学生听到歌声时，也会跟着学唱。同时，歌曲也具有帮助记忆的效果，能够更好地提升学生对语音、语调的练习，加深他们对英语发音的感受能力。
二、利用英文歌曲拓展词汇量，降低阅读理解难度
词汇量的向来是考察一名学生英语学习能力的重难点，很多学生面对一词多义或者生僻词汇时，都会一筹莫展，无计可施，这也限制了他们阅读能力的提升。由于英语听力是一个较为复杂和能动的过程，词汇量的积累也并非一蹴而就的，所以教师在植入英文歌曲时，一定要先创造合适的情境，保证学生的精神和情绪都能处于一个平稳放松的状态，而后通过播放一些节奏明快、旋律优美的歌曲，来激发学生“听”的兴趣，久而久之学生就会产生主动的情绪去探索、理解生词的含义。
例如，在讲《Our Clothes》这一单元时，其中有一个极为重要的知识点就是：cloth、clothing、clothes这三个相似单词的不同含义。cloth表示“布”、“衣料”，是不可数名词;表示用作某种特殊用途的布（如：桌布，台布，揩布等），是可数名词。而clothes 是一个没有单数形式的复数名词，clothing 是不可数名词，它比clothes 更正式。有了以上总结后，教师可以将这三个单词分别造句，然后编排成一首朗朗上口的歌曲，提供给学生理解记忆。在歌曲韵律的加持下，学生对于例句的理解会更加深透，日后对于不同语境中的词汇应用，理解起来也就没有困难了。
三、利用英文歌曲开阔视野，吸纳精粹文化
追根究底，英文是外来文化的象征，对于优秀的外来精髓文化，我们要保持乐观的态度吸纳，而不是一味地摒弃。融入英文歌曲，可以有效地帮助学生掌握更多的语法、时态知识，同时也开拓他们的文化视野，对英语学习萌生更强烈的学习兴趣。
例如，在讲解《Food Festival》这一单元时，用中文翻译就是“食物文化”。众所周知，在文化饮食上，各个国家有着特立独行的习惯，美国人的早饭通常包含pancake（烙饼）、toast（烤面包片）等等，这些食物在中国人的早餐桌上一般是不太常见的，所以学生理解记忆起来比较繁琐。教师可以播放《Breakfast Song》这首欢快的歌曲，然后再结合一家三口吃早餐的动画来进行视频理解，学生就能根据动态视频的节奏来掌握外来的食物文化，化抽象为形象，降低了理解的难度。
结语：总而言之，在初中阶段，教师应当尽自己最大的努力去开拓听说教学的有效方式，只有会听、敢说，才能提高学生在生活中应用英语的频率，确保英语这门语言的使用率。本文中提到的以歌曲形式来唤起学生对口语的兴趣，在目前的初中英语课堂中已得到了广泛的实践，并且保障了课堂氛围的活跃度，巧妙地解决了学生面对海量词库压力巨大的问题。但值得注意的是，教师在选择歌曲的过程中要重视歌曲与教学内容之间的相似性和关联性，只有这样才能帮助学生了解西方文化，拓宽知识面。
【参考文献】
[1]赵夏.试论初中英语听说教学中采用英文歌曲作为教学资源的途径[J].校园英语，2019.
[2]廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[J].重庆师范大学，2019.
（作者单位：重庆市涪陵第十五中学校，重庆 408000）