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“细节”顾名思义，就是细枝末节，它是使人物血肉丰满的重要艺术手段。一两个好的细节，能使人物栩栩如生，能使表达起到以一当十的效果，能在细微之处见精神。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。在初中学过的叙事作品中，让我们记忆最深刻的有：朱自清《背影》中的那个“穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走”去爬上月台给儿子买桔子的父亲;鲁迅《孔乙己》中那个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”口袋里有了几个钱买酒时便“排出九文大钱”的孔乙己等等，这些人物形象深深地扎根在人们的记忆里。等等，这些人物形象深深地扎根在人们的记忆里。因此，有效利用课堂进行细节描写的教学是非常重要的。以下谈谈我在教学中是如何抓住细节描写这一亮点，照亮整个课堂。
一、捕捉亮点，照亮阅读教学
细节描写是中学记叙文阅读教学与写作教学中的一个知识点。富有个性特征的肖像描写，典型的动作描写，透视着人物心理的神态描写，渲染氛围的环境描写，个性化的语言描写等等是记叙文成功的技巧。但是良好的写作认知结构是学生写作能力形成的基础。所以在教学中我主要从以下两个方面引导学生：
1.引导学生发现和分析亮点
语文教材由许多文质皆美的篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。如教学《孔乙己》时，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能和真正的“穿长衫”坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人;第二问，学生能初步的认识到孔已己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。通过对孔乙己的服装描写的分析，一个可叹又可怜的读书人呈现在学生的面前。进而引发是什么让孔乙己变成这样一个人的主题思想的思考。对教材细节的具体分析，是整篇文章的亮点，是“惊一发而动全身”，能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者。
2.引导学生学会赏析亮点
教师重视并在课堂上具体分析细节描写的同时，教会学生自己去品析文章中的细节描写，才是阅读教学的根本目的。这就需要在教学中引导学生自己归纳细节描写品析的方法。如在教学《湖心亭看雪》一文中，我在文言词义的基础上，让学生结合背景知识和文中的细节，自由谈作者是一个什么样的人，有什么样的心境。可喜的是学生就作者是豁达高雅脱俗还孤芳自赏争议不下，作者的形象在同学们的唇枪舌剑中跃然纸上。由此让学生自己总结赏析写景散文细节描写的方法。⑴通过景来看作者的思想情感，情景结合。⑵结合文章背景和作者的言行分析作者性情。⑶恰当运用白描手法。⑷展开想象理解文章意境。这样既学会了赏析又掌握了细节描写的方法。
二、巧用亮点 照亮写作教学
光讲不练，学生只会“纸上谈兵”，不能真正地运用。语文教学的最终走向是在写作上，学生怕写作文和作文中“假、大、空”的现象是所有语文教师的共识。事实上，学生写文章绝对缺少材料的情况是不存在的。叶圣陶说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对世界的观察，对人情的体味等等，这些都是作文的材料，只是多数学生的材料都在仓库里乱放着，因此造成写作时“出库”困难，而且越急越找不到存放的地方，给人造成一种假象，就是写文章无话可说。其实更为突出的问题是有话不知道如何说。导致这一现象的原因，除了学生普遍没有静下心来反复构思、仔细揣摩的习惯外，跟教师的重视程度也有一定的关系。教学任务的繁重，细节描写写法指导的难操作，学生完成质量的不高，评改的琐碎性等，使教师很难给学生做系统的训练，即便做了，短时间内也出不了明显的效果。所以，如何抓住细节描写这一亮点，进行细节描写的写法指导和训练工作是一个长期而漫长的过程。
首先，培养学生运用细节描写的习惯。
深刻的立意，好的开头和结尾，巧妙自然的过渡，真实深挚的感情，大胆丰富的想象，别具一格的见解，多种表达方式的综合运用固然重要，但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文，最为突出的一点就是通篇没有一处亮点——细节描写，所以，更为重要的是，要让学生掌握细节描写的基本方法，养成运用细节描写的习惯。平时培养学生善于观察的能力，做到观察要有目的和重点，观察要抓住事物的特点，指导学生掌握观察的方法。
其次，培养学生多积累、多写多练的习惯
要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中好词佳句，名言警句，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等好习惯，才能使学生写作时有“材”可选，有“据”可依，有“理”可讲，胸有成竹方能一气呵成行云流水。
（作者單位：茂名市第四中学，广东 茂名 525000）
一、捕捉亮点，照亮阅读教学
细节描写是中学记叙文阅读教学与写作教学中的一个知识点。富有个性特征的肖像描写，典型的动作描写，透视着人物心理的神态描写，渲染氛围的环境描写，个性化的语言描写等等是记叙文成功的技巧。但是良好的写作认知结构是学生写作能力形成的基础。所以在教学中我主要从以下两个方面引导学生：
1.引导学生发现和分析亮点
语文教材由许多文质皆美的篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。如教学《孔乙己》时，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能和真正的“穿长衫”坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人;第二问，学生能初步的认识到孔已己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。通过对孔乙己的服装描写的分析，一个可叹又可怜的读书人呈现在学生的面前。进而引发是什么让孔乙己变成这样一个人的主题思想的思考。对教材细节的具体分析，是整篇文章的亮点，是“惊一发而动全身”，能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者。
2.引导学生学会赏析亮点
教师重视并在课堂上具体分析细节描写的同时，教会学生自己去品析文章中的细节描写，才是阅读教学的根本目的。这就需要在教学中引导学生自己归纳细节描写品析的方法。如在教学《湖心亭看雪》一文中，我在文言词义的基础上，让学生结合背景知识和文中的细节，自由谈作者是一个什么样的人，有什么样的心境。可喜的是学生就作者是豁达高雅脱俗还孤芳自赏争议不下，作者的形象在同学们的唇枪舌剑中跃然纸上。由此让学生自己总结赏析写景散文细节描写的方法。⑴通过景来看作者的思想情感，情景结合。⑵结合文章背景和作者的言行分析作者性情。⑶恰当运用白描手法。⑷展开想象理解文章意境。这样既学会了赏析又掌握了细节描写的方法。
二、巧用亮点 照亮写作教学
光讲不练，学生只会“纸上谈兵”，不能真正地运用。语文教学的最终走向是在写作上，学生怕写作文和作文中“假、大、空”的现象是所有语文教师的共识。事实上，学生写文章绝对缺少材料的情况是不存在的。叶圣陶说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对世界的观察，对人情的体味等等，这些都是作文的材料，只是多数学生的材料都在仓库里乱放着，因此造成写作时“出库”困难，而且越急越找不到存放的地方，给人造成一种假象，就是写文章无话可说。其实更为突出的问题是有话不知道如何说。导致这一现象的原因，除了学生普遍没有静下心来反复构思、仔细揣摩的习惯外，跟教师的重视程度也有一定的关系。教学任务的繁重，细节描写写法指导的难操作，学生完成质量的不高，评改的琐碎性等，使教师很难给学生做系统的训练，即便做了，短时间内也出不了明显的效果。所以，如何抓住细节描写这一亮点，进行细节描写的写法指导和训练工作是一个长期而漫长的过程。
首先，培养学生运用细节描写的习惯。
深刻的立意，好的开头和结尾，巧妙自然的过渡，真实深挚的感情，大胆丰富的想象，别具一格的见解，多种表达方式的综合运用固然重要，但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文，最为突出的一点就是通篇没有一处亮点——细节描写，所以，更为重要的是，要让学生掌握细节描写的基本方法，养成运用细节描写的习惯。平时培养学生善于观察的能力，做到观察要有目的和重点，观察要抓住事物的特点，指导学生掌握观察的方法。
其次，培养学生多积累、多写多练的习惯
要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中好词佳句，名言警句，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等好习惯，才能使学生写作时有“材”可选，有“据”可依，有“理”可讲，胸有成竹方能一气呵成行云流水。
（作者單位：茂名市第四中学，广东 茂名 525000）