论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段体育能力的培养与教育是十分关键的内容要素，这在不知不觉中影响到小学阶段学生的健康成长。足球训练作为体育教学的重要内容，对提高小学生的身体素质、锻炼小学生的意志、培养小学生的团队协作意识都具有十分重要的作用。在目前部分地区进行的小学阶段体育教育活动中，校园足球还没有引起足够的重视，教学观念和方式还相对比较滞后。伴随着社会文化的不断发展变化，对人的体育能力特别是足球素质的要求越来越高，给体育教学提出了许多的挑战，我们的教育方法也必须紧随时代的发展而做出相应的调整。特别是对于农村地区来说，教育学家普遍推荐多方融合的教育方法，尊重学生学习主人公地位，重视家长资源在体育教育上方面的作用，多方合力共同促进小学体育教学学生足球素养的提升。
关键词：小学阶段;体育教育;校园足球;素养提升
随着我国经济社会的飞速发展，对小学阶段体育教育带来了前所未有的挑战。校园足球作为当前大热的体育运动方式，受到越来越多的关注。在小学阶段体育活动项目中，足球运动对强壮学生体魄、锻炼学生意志、养成合作配合精神都有积极促进意义。本篇文章针对目前小学阶段体育教育中足球素养教学现状，就小学阶段足球素养提升应重视小学学生主体地位、创设开展教学的空间环境、丰富足球活动载体以及家庭教育助力小学阶段足球教学进行探讨。
一、 重视小学学生主体地位，激发学生足球运动热情
对于小学阶段学生，他们在幼儿园阶段接触到一些体育活动，在平时生活中可能玩过足球。从这个角度讲，小学体育教师可以根据足球教学目标任务，让学生自己进行活动，并将活动过程中遇到的问题告诉老师，教师根据学生的表现进行总结点评，从而提高学生学习足球运动的积极性。比如：在一节足球体育课堂上，学生小李对学生小张说：“你加入我们的队伍吧！”可小张并没有接受小李的邀请，而同在一个小组的小赵同学对小张同学说“小张，我们队的同学都是非常厉害的呢，你和我们一起踢足球吧，好不好？”小张经过思考，最终决定加入足球活动当中。因此，小学阶段学生在足球活动过程中，学生都乐意跟活动能力强的同学在一起活动，小学教师要注重小组之间的学生搭配，让能力强的学生和能力偏弱的学生交换，达到相互促进、共同提高的目的。同时，教师要对学生遇到的困惑、问题，积极进行引导，善于运用学生容易理解的语言进行讲解，使学生能够主动解决足球活动中的问题，提高学生的运动热情，使学生积极主动地进行足球的训练，在尊重学生学习主体地位的基础上，促进学生足球素养的提升。
二、 根据足球教学需要，创设开展体育教学的外部环境
创新设计利于足球活动开展的主题环境，在为学生构建舒适的外部环境同时，展示小学校园足球运动的氛围。主体墙的设计就可以，小学体育教师可以让学校利用操场的墙壁，紧紧围绕小学阶段的足球教学特点设置主题墙。学生对于足球相关知识的认知，很大程度上是由教师创设的一系列因素所组成的主题墙面所决定的。这些要素分类填充在学校操场上的墙壁上，比如关于足球的一些简体画，有关足球体育赛事、足球明星的介绍等等，并赋予其特定的任务目标，提升学生对校园足球运动的认知水平。小学足球教学的顺利、高效开展，离不开教师的精心安排，小学体育教师要积极谋划，从学校的室内、室外环境出发，设立适合小学生开展足球活动的良好氛围，助力小学生在体育活动中获得综合素质能力的提升。
三、 丰富足球活动载体，激发学生参与热情
小学阶段学生的思维比较活跃，有一些有趣的想法和天马行空的想象，教师要充分抓住小学生这一特性，通过主体式、嵌入式的教学手段，运用新鲜的活动来激发学生们学习的热情。如在“我爱足球”主题课堂上，我们对活动开展进行精心设计，让学生分组进行足球活动，有两个小女孩自由组成了一组，一个承担射门者的角色，一个扮演守门员的角色，她们进行攻与守的活动，两人配合得十分默契。再比如，在接传球的训练中，我让学生每三个人分成一个小组，自由组合，并站成等边三角形的形状，然后大家进行传球与接球、接球与传球的训练，在锻炼学生体育能力的同时，培养学生的协调配合能力。再比如创新设计传球游戏，让学生站成相互并列的两排，其中一排的第一个同学将足球传给另一排的第一个同学，然后这名同学在将球传给那一排的第二个同学，依次将足球传给最后一名同学。通过这样的游戏设计，改变了传统的、单一的两名学生相互传球、接球的模式，增加了游戏的趣味性，激发了学生的参与热情，有助于培养学生的团结协作意识和积极主动的精神。学生在足球活动中充分表现出的协作配合、不甘落后的良好状态，顺应了小学生的性格特点，起到了良好的训练效果。
四、 细化足球战术分解，循序渐进提升素养
小学足球教学中战术的分解，主要是将其中的一个完整动作划分为几个细小的动作来组织学生进行学习开展，这一方法实施目的在于帮助和引导小学生对某一战术实施过程中的步骤进行了解。小学阶段的学生在认知上仍然处于感性阶段，他们认知理解能力相对不足，不能对整个战术的含义进行完全、彻底地理解，而战术分解能够实现这一问题的有效解决。比如，在组织学生进行球性熟悉过程中，教师可以进行充分分解。將球性熟悉的动作分为三个步骤，每一个步骤都有所不同，但保持着紧密的关联。学生需要学习的动作主要是手抛高球之后胸部停球，这一动作主要对学生发力状态进行考验。如果学生未能实现对节奏的有效把握，那么必然也就难以产生理想效果。基于此，需要将动作分为三个部分，即先将球举起来，之后再将其停留于胸部，最后通过腰部发力的方式将球抛出。在完成示范动作之后，教师可以组织学生站成两排，男同学与男同学保持对立状态、女同学与女同学保持对立状态，中间保持5米的间隔，分头进行练习。教师可以运用1、2、3的口令分别对三个步骤进行替代，让学生完全跟随教师的口令进行动作开展，练习过程中，教师可以在学生之间进行游走，对他们的动作进行规范，让学生的动作更标准、更准确，为之后练习的实施做好充分的铺垫。由于学生保持面对面站立的姿势，教师可以组织他们相互将对方动作中的缺点指出来，以此让学生在充分的交流和探讨中实现技术动作的学习和掌握。 五、 发挥家庭教育作用，助推体育教育教学活动
由于小学生的年龄以及身体成长都不成熟，而足球活动又需要一定的体力与策略，从这个角度说，小学阶段的足球教学，需要家庭教育和家长的密切配合。对此，可以探索利用“亲子活动连心卡”的形式，向家长们讲解小学阶段进行足球教学教育的意义、方法、措施等等，使他们对足球运动有更深入的认知，比如教师可以给小学阶段学生留一个这样的家庭作业：回家后，与家长共同进行足球锻炼活动，在下一节体育课堂上与其他学生分享你们的锻炼活动过程。通过这样的活动，既增强小学阶段学生运动能力，又能提高他们的协作配合能力。通过引入家长的积极参与，加上老师对家长的帮助引导，在足球运动教育过程中，家长能更直观地了解我们的校园足球教育工作，更深入地了解自己学生在运动锻炼中的点滴成长。家长地积极互动，也使得小学阶段校园足球教育活动资源更加多元，使我们的足球教学更加丰富多彩。
六、 运用现代信息技术，提升小学足球运动水平
当下，现代信息技术飞速发展，将现代信息技术应用到足球教学中，是必然的趋势。小学阶段足球教学内容大多呈现碎片化状态，使教师在进行多媒体教学时对内容难以做出选择，这影响到了体育与足球多媒体教学不能有序地开展，再加上多媒体教学缺乏系统的教学设计原则，教师们在教学过程中经常出现差错，最终可能导致信息化课堂的效率不高。所以，多媒体教学要紧紧围绕课程的教学目标、教学目的有针对性进行编排和进行。比如学习接传球时，我们的多媒体教学设计可以这样展开：先让同学们描述自己的接传球是怎样开展的，然后在课堂之上与其他同学开始讨论，看哪一种方式是最合理的，最科學的，最后由我们的教师进行引导，向同学们建议最好的接传球的方式。将现代信息技术引入小学足球教学当中，既增加了体育课堂的趣味性，又提高了学生对知识的掌握和记忆。通过课前、课中、课尾合理的多媒体教学设计流程，高效地促进小学生对足球与体育知识的学习。
七、 总结
综上所述，小学阶段体育教学教育关乎每个学生的健康成长。校园足球活动的开展要发挥小学生的主体学习地位、创设有利于足球活动的校园环境、丰富创新小学阶段体育活动载体、发挥家长在小学阶段足球体育教育中的作用。我们相信，只要坚持从小学基础阶段普及足球运动，在细水长流的坚持中、在不断发展创新中，我们的校园足球事业也定能得到长足发展与进步，小学生的足球技战术能力水平和素养必然能够得到全面发展提升，为我国足球强国的发展注入生机和活力。
参考文献：
[1]林锐.浅析小学校园发展草根足球的作用[J].体育时空，2014（11）.
[2]郑芊.中国足球运动文化的表现形式及价值分析[J].体育时空，2015（14）.
[3]王集建.小学生良好行为习惯的养成策略[J].陕西教育：教学，2015（7）：72.
[4]许麒.小学体育教学中的素质拓展训练探讨[J].都市家教，2017（4）.
[5]李露露.拓展活动在小学体育教学中的作用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2018（8）.
[6]朱小力.运用有效教学策略，提升学生足球素养[J].教育艺术，2017（12）.
[7]黄莉梅.小学生核心素养的提升策略研究：以足球教学为例[J].新课程，2019（12）.
关键词：小学阶段;体育教育;校园足球;素养提升
随着我国经济社会的飞速发展，对小学阶段体育教育带来了前所未有的挑战。校园足球作为当前大热的体育运动方式，受到越来越多的关注。在小学阶段体育活动项目中，足球运动对强壮学生体魄、锻炼学生意志、养成合作配合精神都有积极促进意义。本篇文章针对目前小学阶段体育教育中足球素养教学现状，就小学阶段足球素养提升应重视小学学生主体地位、创设开展教学的空间环境、丰富足球活动载体以及家庭教育助力小学阶段足球教学进行探讨。
一、 重视小学学生主体地位，激发学生足球运动热情
对于小学阶段学生，他们在幼儿园阶段接触到一些体育活动，在平时生活中可能玩过足球。从这个角度讲，小学体育教师可以根据足球教学目标任务，让学生自己进行活动，并将活动过程中遇到的问题告诉老师，教师根据学生的表现进行总结点评，从而提高学生学习足球运动的积极性。比如：在一节足球体育课堂上，学生小李对学生小张说：“你加入我们的队伍吧！”可小张并没有接受小李的邀请，而同在一个小组的小赵同学对小张同学说“小张，我们队的同学都是非常厉害的呢，你和我们一起踢足球吧，好不好？”小张经过思考，最终决定加入足球活动当中。因此，小学阶段学生在足球活动过程中，学生都乐意跟活动能力强的同学在一起活动，小学教师要注重小组之间的学生搭配，让能力强的学生和能力偏弱的学生交换，达到相互促进、共同提高的目的。同时，教师要对学生遇到的困惑、问题，积极进行引导，善于运用学生容易理解的语言进行讲解，使学生能够主动解决足球活动中的问题，提高学生的运动热情，使学生积极主动地进行足球的训练，在尊重学生学习主体地位的基础上，促进学生足球素养的提升。
二、 根据足球教学需要，创设开展体育教学的外部环境
创新设计利于足球活动开展的主题环境，在为学生构建舒适的外部环境同时，展示小学校园足球运动的氛围。主体墙的设计就可以，小学体育教师可以让学校利用操场的墙壁，紧紧围绕小学阶段的足球教学特点设置主题墙。学生对于足球相关知识的认知，很大程度上是由教师创设的一系列因素所组成的主题墙面所决定的。这些要素分类填充在学校操场上的墙壁上，比如关于足球的一些简体画，有关足球体育赛事、足球明星的介绍等等，并赋予其特定的任务目标，提升学生对校园足球运动的认知水平。小学足球教学的顺利、高效开展，离不开教师的精心安排，小学体育教师要积极谋划，从学校的室内、室外环境出发，设立适合小学生开展足球活动的良好氛围，助力小学生在体育活动中获得综合素质能力的提升。
三、 丰富足球活动载体，激发学生参与热情
小学阶段学生的思维比较活跃，有一些有趣的想法和天马行空的想象，教师要充分抓住小学生这一特性，通过主体式、嵌入式的教学手段，运用新鲜的活动来激发学生们学习的热情。如在“我爱足球”主题课堂上，我们对活动开展进行精心设计，让学生分组进行足球活动，有两个小女孩自由组成了一组，一个承担射门者的角色，一个扮演守门员的角色，她们进行攻与守的活动，两人配合得十分默契。再比如，在接传球的训练中，我让学生每三个人分成一个小组，自由组合，并站成等边三角形的形状，然后大家进行传球与接球、接球与传球的训练，在锻炼学生体育能力的同时，培养学生的协调配合能力。再比如创新设计传球游戏，让学生站成相互并列的两排，其中一排的第一个同学将足球传给另一排的第一个同学，然后这名同学在将球传给那一排的第二个同学，依次将足球传给最后一名同学。通过这样的游戏设计，改变了传统的、单一的两名学生相互传球、接球的模式，增加了游戏的趣味性，激发了学生的参与热情，有助于培养学生的团结协作意识和积极主动的精神。学生在足球活动中充分表现出的协作配合、不甘落后的良好状态，顺应了小学生的性格特点，起到了良好的训练效果。
四、 细化足球战术分解，循序渐进提升素养
小学足球教学中战术的分解，主要是将其中的一个完整动作划分为几个细小的动作来组织学生进行学习开展，这一方法实施目的在于帮助和引导小学生对某一战术实施过程中的步骤进行了解。小学阶段的学生在认知上仍然处于感性阶段，他们认知理解能力相对不足，不能对整个战术的含义进行完全、彻底地理解，而战术分解能够实现这一问题的有效解决。比如，在组织学生进行球性熟悉过程中，教师可以进行充分分解。將球性熟悉的动作分为三个步骤，每一个步骤都有所不同，但保持着紧密的关联。学生需要学习的动作主要是手抛高球之后胸部停球，这一动作主要对学生发力状态进行考验。如果学生未能实现对节奏的有效把握，那么必然也就难以产生理想效果。基于此，需要将动作分为三个部分，即先将球举起来，之后再将其停留于胸部，最后通过腰部发力的方式将球抛出。在完成示范动作之后，教师可以组织学生站成两排，男同学与男同学保持对立状态、女同学与女同学保持对立状态，中间保持5米的间隔，分头进行练习。教师可以运用1、2、3的口令分别对三个步骤进行替代，让学生完全跟随教师的口令进行动作开展，练习过程中，教师可以在学生之间进行游走，对他们的动作进行规范，让学生的动作更标准、更准确，为之后练习的实施做好充分的铺垫。由于学生保持面对面站立的姿势，教师可以组织他们相互将对方动作中的缺点指出来，以此让学生在充分的交流和探讨中实现技术动作的学习和掌握。 五、 发挥家庭教育作用，助推体育教育教学活动
由于小学生的年龄以及身体成长都不成熟，而足球活动又需要一定的体力与策略，从这个角度说，小学阶段的足球教学，需要家庭教育和家长的密切配合。对此，可以探索利用“亲子活动连心卡”的形式，向家长们讲解小学阶段进行足球教学教育的意义、方法、措施等等，使他们对足球运动有更深入的认知，比如教师可以给小学阶段学生留一个这样的家庭作业：回家后，与家长共同进行足球锻炼活动，在下一节体育课堂上与其他学生分享你们的锻炼活动过程。通过这样的活动，既增强小学阶段学生运动能力，又能提高他们的协作配合能力。通过引入家长的积极参与，加上老师对家长的帮助引导，在足球运动教育过程中，家长能更直观地了解我们的校园足球教育工作，更深入地了解自己学生在运动锻炼中的点滴成长。家长地积极互动，也使得小学阶段校园足球教育活动资源更加多元，使我们的足球教学更加丰富多彩。
六、 运用现代信息技术，提升小学足球运动水平
当下，现代信息技术飞速发展，将现代信息技术应用到足球教学中，是必然的趋势。小学阶段足球教学内容大多呈现碎片化状态，使教师在进行多媒体教学时对内容难以做出选择，这影响到了体育与足球多媒体教学不能有序地开展，再加上多媒体教学缺乏系统的教学设计原则，教师们在教学过程中经常出现差错，最终可能导致信息化课堂的效率不高。所以，多媒体教学要紧紧围绕课程的教学目标、教学目的有针对性进行编排和进行。比如学习接传球时，我们的多媒体教学设计可以这样展开：先让同学们描述自己的接传球是怎样开展的，然后在课堂之上与其他同学开始讨论，看哪一种方式是最合理的，最科學的，最后由我们的教师进行引导，向同学们建议最好的接传球的方式。将现代信息技术引入小学足球教学当中，既增加了体育课堂的趣味性，又提高了学生对知识的掌握和记忆。通过课前、课中、课尾合理的多媒体教学设计流程，高效地促进小学生对足球与体育知识的学习。
七、 总结
综上所述，小学阶段体育教学教育关乎每个学生的健康成长。校园足球活动的开展要发挥小学生的主体学习地位、创设有利于足球活动的校园环境、丰富创新小学阶段体育活动载体、发挥家长在小学阶段足球体育教育中的作用。我们相信，只要坚持从小学基础阶段普及足球运动，在细水长流的坚持中、在不断发展创新中，我们的校园足球事业也定能得到长足发展与进步，小学生的足球技战术能力水平和素养必然能够得到全面发展提升，为我国足球强国的发展注入生机和活力。
参考文献：
[1]林锐.浅析小学校园发展草根足球的作用[J].体育时空，2014（11）.
[2]郑芊.中国足球运动文化的表现形式及价值分析[J].体育时空，2015（14）.
[3]王集建.小学生良好行为习惯的养成策略[J].陕西教育：教学，2015（7）：72.
[4]许麒.小学体育教学中的素质拓展训练探讨[J].都市家教，2017（4）.
[5]李露露.拓展活动在小学体育教学中的作用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2018（8）.
[6]朱小力.运用有效教学策略，提升学生足球素养[J].教育艺术，2017（12）.
[7]黄莉梅.小学生核心素养的提升策略研究：以足球教学为例[J].新课程，2019（12）.