摘要：戴安阿克曼观察到：玩耍是所有动物（蚂蚁除外）生活的一个部分，从跨物种的角度来看，玩耍“帮助实现问题的解决，能够令一个动物测试它的极限并寻求需要的策略”。玩耍也可以说是游戏，游戏是我们生活的一部分能够给我们带来快乐、自信、勇敢、社交等等。
　　关键词：幼儿教育、玩耍、多元智能理论。
　　热爱玩耍，喜欢游戏是孩子的天性，大到户外你追我赶的游戏，小到教室里的绘画幼儿。如果你让小朋友坐在椅子上一动不动，怕是让他们很难受，除非你们是在玩一二三木头人的游戏。现在幼儿园班级区域丰富，有建构区、科探区、表演区、益智区、美工区、阅读区、種植区、实验区等等，幼儿在园自由选择活动的时间也非常自由。游戏可以带来哪些好处呢？
　　一：在游戏中学会制定计划，有目标的玩耍。
　　在小班的时候，教师会制作带有幼儿自己照片的小卡子、小棒子，在每个的区域制作人数容纳，告诉幼儿“小朋友这里有几个插的地方？有几个插的地方就只能来几个人哦，把自己照片的小棒子放进去，你才可以在这里玩”。在小班的时候幼儿玩耍的计划与目标非常的简单，只要把代表自己的棒子放进去就可以玩耍了。
　　在中班下学期到大班的时候，我们的制定计划的方式变了。我们教师会在每个区域放上一定数量的木头小夹子，像以前一样有几个夹子就可以进去几个小朋友。在前一天的下午，教师会组织幼儿绘画，幼儿画好之后会给老师写上名字、去的区域、做些什么，写好之后再让小朋友夹在小夹子上面。刚开始的老师说，小朋友们我们要做区域游戏的计划了，你们想一想你想去哪里玩，玩一些什么，一会上来的时候可以用长长的话完整的表达出来。现在我们班级做计划已经有一年了，小朋友不会像以前一样不知道明天区域游戏的时候不知道做一些什么，东看看西玩玩的情况也基本上没有，每个人都在区域游戏的时间根据自己昨天做的计划进行游戏。
　　二：在游戏中发展语言、社交能力。
　　现在的孩子大多是独生子女，家庭的经济情况也大多不错。在刚来幼儿园的时候会发生这样的一些情况。我要玩这个玩具给我，不给，我就要，别的玩具就不要，我就要他手上的这一关。于是小朋友就会动手枪玩具，另一个死死的抓着，通常结尾以哇哇大哭或者身上受伤收场。你要跟我一起玩这个吗？不回答不说话，可能是对环境、人物的陌生也可能是不知道怎样表达自己想说的。当遇到困难的时候，一个人默默的摸索。在一阵摸索后小脸蛋慢慢变得通红，脸上的汗越来越多，真的还是不行，最后哇的一下就哭了出来......
　　这些情况随着年龄长大在慢慢的减少，我看到孩子们在成长。在区域游戏中，美工区的湘湘和伊伊在画画，湘湘说她今天想画小女孩穿着漂亮的衣服在跟她的好朋友一起玩，伊伊也是。湘湘先把两个小朋友画好，又在天空中画了白云太阳，在脚下画了小花小草。她画好后放下笔，探头侧过去看伊伊的画。湘湘就说：“伊伊你画的画好好看呀，跟我一样有小朋友蓝天白云，你这个房子画的好特别呀，我从来没画过这样的房子”。伊伊就说了：“对呀，我给她们穿上了最最漂亮的衣服这个房子就是她们的家里面有很多好吃的好玩的”。湘湘说：“我也想要像你一样的房子，我也来画一个”。但是，湘湘画的房子跟伊伊有点儿不像，湘湘拿了另外的一张纸对说：“伊伊，你可以在这张纸上画那个小房子吗？”于是伊伊在纸上画了一栋小房子，湘湘夸赞的说：“真的好漂亮啊，谢谢伊伊”。
　　三：在游戏中增强自信心、开朗乐观
　　一个教室里会有三种水平的幼儿，一种幼儿优于他人发展，一种幼儿正常发展，还有一些幼儿会稍弱一些。首先通过观察，其次结合一些书籍客观评价幼儿。在班级游戏区域材料的投放上会让三种幼儿都有发展。
　　在班级环境中教师努力挖掘可以培养幼儿的因素、地点、事件等等，让幼儿在一个老师“刻意准备”的教室里“自然”活动。像在表演游戏中，幼儿是否会敢于表达或表现自我。如幼儿扮演妈妈的角色，可以说一些符合妈妈身份的话“宝宝饿了么”“我需要去做饭了”。在游戏中是不是愿意和同伴一起玩，大胆想象，在游戏中幼儿是不是能够大胆创作。像在美工区中，幼儿根据步骤图自己完成了一个作品，她会感到开心，在别人的赞美下幼儿也会感到开心、有自信，原来自己可以做出怎么好的作品，真了不起。
　　四.在游戏中增强体质，促进幼儿身体发展。
　　在小班的时候幼儿的能力比较弱，所以一般小班会是爬爬走走，像钻山洞就非常适合他们。中班的幼儿可以走、跑、跳结合游戏，有一些规则来玩，如小鹿跳跳等等。大班的幼儿能力较强，可以给幼儿一些有挑战的游戏，幼儿会非常愿意去尝试。幼儿的大肌肉先发育小肌肉再发育，能做的精细动作也越来越多。
　　结束语：游戏可以让幼儿有主见，发展社交能力，增加自信心，增强体质等等。作为一名幼儿园老师我们认识到游戏的重要性，需要精心创造游戏玩耍环境，善于发现幼儿，因材施教，让每一个幼儿都在游戏中快乐成长。
　　参考书本：
　　《幼儿园教育指导纲要》《选择时间：通过探究和玩耍深化儿童的学习》
　　江苏省常州市新北区新魏幼儿园 黄李薇