音乐课程是初中课程的有机组成部分，对学生自身的全面发展至关重要。作为学生与知识之间的载体，教师必须强化乐理课教学的地位，让教学落到实处，在有限的条件下实现有效教学。
　　一、音乐乐理课开设的功能研究
　　初中阶段音乐课涉及的专业知识不多，只有音乐乐理课对音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等有一些涉猎，由于这些都是学习音乐的基础，因此学生必须掌握好和理解好这些知识，否则就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了。由于初中阶段很多学校的教学还是以应试思想为主，并不重视音体美的教育教学工作，以致音乐课形同虚设，整个教学工作处在了学科教育的边缘。另外在教学过程中，很多音乐教师只关注成绩，也忽视了音乐乐理等基础知识的讲授。他们在初中音乐理论的教学中过于偏好和声、复调、曲式、配器等，把更多的精力投入到了学生歌曲唱作、乐器演奏和唱功技巧上，对音乐乐理知识没有给予足够的重视。殊不知，音乐乐理知识的扎实与巩固才是学好音乐的基础。很多教学实践证明，音乐乐理知识的学习是学生提升音乐素养，走向专业发展的必然选择，学生只有掌握了一定的乐理知识，才能对音乐有一个全新的准确的认知，才能进一步学习到音乐的专业技能和技巧。
　　二、优化音乐乐理课教学的方法探究
　　上述论述足以说明，在初中阶段开展有效的音乐乐理课教学对于提升学生的音乐素养、激发学生的学习动力以及促使学生正确认识一些音乐现象有着至关重要的作用。音乐乐理课的教学需要教师依据现有的教情、学情和教学内容有效的整合教与学的关系，在教学过程中突出学生学习自觉性和主观能动性，这样才能提升音乐乐理教学的有效性。
　　1.重视音乐乐理课教学，解决存在的突出问题
　　从初中音乐教学的现状来看，整体上音乐教学都没有得到应有的重视。为了追求较高的升学率，很多中学音乐课让道文化课，从学校领导、音乐教师到全体学生，都没有给音乐课正名。在这样的大环境下，音乐乐理课在教学中更是仅有形式而无内容。为了学校的相关活动，很多老师好大喜功，注重学生的表演效果，比如音乐的演奏、演唱的技巧等，而对学生的音乐乐理课并不正视，以致学生无法从本源上提升音乐素养。因而要想提高音乐课程的教学效率，首先就必须给予音乐课足够的重视，充分考虑音乐课所处的地位。作为音乐教师，要重视乐理课的教学，精心设计教学内容，优化教学过程，这样才能从根本上提升音乐课的教学质量。
　　2.从学生的实际情况出发，优化教学设计
　　教学是由“教”与“学”构成的，所以在初中音乐乐理课的教学中，教师除了要做好相关的准备工作和教学设计外，还应该关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时反思自身的教学，并在第一时间改善教学方法，采取一定的教学策略。音乐乐理课的教学本身就非常理论化和抽象化，因而音乐教师一定要结合学情巧妙地设计教学过程，利用知识迁移开设情境教学，提高学生的参与度，实现音乐乐理知识由繁变简、由抽象变具体的完美转变。在教学过程中，教师应突出教学重点，攻克难点，实现理论教学和实践操作的完美结合。任何学科知识的学习都具有一定的规律性，所以教师一定要善于抓住音乐知识学习的规律，让学生在接受知识的同时，学会学习，提升自主学习的能力。比如在学习原位和弦及转位和弦的时候，教师可以告诉学生课程需要掌握的就是以什么音为低音的问题。以根音为低音，就一定是原位和弦，以三音为低音，就一定是第一转位，以五音为低音，就一定是第二转位，把大三和弦的原位、转位的低音讲清楚了，和弦也就基本上清楚了。
　　3.转变不适宜的教学思维，强化音乐乐理基础知识积累
　　对于音乐乐理课来说，要想提升教学质量，教师就需要转变教学观念，革新教学方法，抓住学生的学习偏好，进而让学生有兴趣进行音乐乐理知识的学习。学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，教师在教育教学中应该尊重学生的想法，对于学生不当的看法可以提出自己的意见和批评，但是一定不要打击学生，否则就可能会抑制学生学习的积极性，从而大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度。这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。
　　总之，音乐乐理课作为音乐课的理论基础，在音乐课的教学中占有十分重要的地位，可以说音乐乐理课程教学质量和学习效果的好坏直接影响到了音乐课整体的教学质量。所以一定要重视音乐乐理课的教学，提升音乐乐理课的教学质量。
　　（作者单位：江苏兴化市楚水初级中学）