【摘 要】
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自然保护地教育资源丰富，是生态教育的重要场域。自然保护地开展生态教育是生态文明建设的主动实践，是应对生态环境危机的正确抉择，契合培育理性生态人的现实需要。为破解生态教育功能定位不明确、外在驱动力不足、系统组成要素的效益不明显和人才队伍建设存在不足等问题，自然保护地需按照美丽中国建设的战略要求，从把握生态教育科学定位、完善生态教育保障机制、优化生态教育体系组成要素和推进人才队伍建设等方面突破发展困境
【基金项目】
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2022年教育部人文社会科学项目“碳达峰碳中和目标下乡村绿色低碳发展的保障机制研究”（22YJA710012）； 2022年黑龙江省哲学社会科学规划项目“碳达峰碳中和背景下黑龙江省公民环境行为研究”（22SHE414）； 东北林业大学2023年博士研究生自主创新基金项目（2572023AW67）的阶段性成果；
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自然保护地教育资源丰富，是生态教育的重要场域。自然保护地开展生态教育是生态文明建设的主动实践，是应对生态环境危机的正确抉择，契合培育理性生态人的现实需要。为破解生态教育功能定位不明确、外在驱动力不足、系统组成要素的效益不明显和人才队伍建设存在不足等问题，自然保护地需按照美丽中国建设的战略要求，从把握生态教育科学定位、完善生态教育保障机制、优化生态教育体系组成要素和推进人才队伍建设等方面突破发展困境，实现自然保护地生态教育的提质增效。
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