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摘 要：任务型阅读是近三年江苏高考题中的新题型，本文主要介绍了三种有效的备考策略：1. 通过考试说明和高考试题研究任务型阅读的考查内容与方式； 2. 通过3-S阅读法来提高学生篇章解构能力；3. 通过不同题型的专项训练来提高学生对阅读信息的处理能力。
关键词：任务型阅读 备考策略 3-S阅读法
2008年开始，江苏省高考采用新题型——“任务型阅读”。“任务型阅读”试题体现了《英语课程标准》中的教学语言技能目标：高中英语教学应着重培养学生用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。它要求考生根据一篇短文所提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的表格，共10题。任务型阅读是解剖文章的脉络，和文章的结构或者框架，它侧重考查的是学生的思维能力、分析能力、词汇能力，以及其他的语言深层挖掘能力（沙扣萍，2008）。
“任务型阅读”解题过程中，学生遇到的难点：1.部分学生不具备篇章结构分析能力，难以完成短文内容与图表的切换; 2.所填词汇受限于空档前后句子环境，部分词汇需要适当变形，学生难以用适当的词或词的适当形式来填空; 3.理解概括能力水平与高考要求有差距; 4. 方法不当，信心不足。
在高三阶段，如何通过运用有效备考策略切实提高学生的任务型阅读水平，快速适应高考改革的步伐，是值得我们高中英语教师思考的问题。
一、通过考试说明和高考试题研究任务型阅读的考查内容与方式
要了解考试说明对任务型阅读考查的具体要求，即根据所读, 用恰当词语补全文章提纲，概括关键内容或作要点词词语转换。从中可以发现具体的能力要求有三个方面：(1)获取信息的能力；(2)组织信息的能力；(3)概括表达信息的能力。为达到考查这三个方面的能力要求，高考试题中设置了以下题型：(1)信息筛选题，考查获取信息的能力；(2)信息整合题，组织信息的能力；(3)信息概括题，考查概括表达信息的能力。
三年来高考任务型阅读试题设题类型分析：
三年来高考任务型阅读试题设题的特点：语言概括性强；框架结构条理清晰；尽量不用文中原句；空格设置重要信息词；所填单词以名词、动词、形容词、副词为主。所填词汇不能完全从文中找到，考生必须在理解文章内容，尤其在对文章的结构理解的基础上进行判断、推理，得出答案。
二、通过3-S阅读法来提高学生的篇章解构能力
3-S阅读法即略读 (Skimming)—快速浏览抓文章中心大意及结构；扫读(Scanning)—带着问题阅读，找到文章中的对应信息点；研读 (Scouring) —确认题型，分析整理归纳信息并准确表达。
1. 略读 (Skimming)
快速浏览全文，理清文章基本结构。表格是根据文章的结构而设计的，因此在略读前可先读表格了解文章的结构，这样在阅读文章之时就会有针对性，也便于自己更好地理解文章。略读法要抓以下的重点：抓段意，找出各段的主题句；抓首句和尾句，以及它们之间的呼应关系，快速掌握主题大意，只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。
2. 扫读 (Scanning)
Scaning 的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。带着问题阅读在快速阅读中仔细挑出重要的信息, 快速定位信息源，敏锐地捕捉与所填内容对应的信息点，删除不需要阅读的部分，减少阅读量，为加强对重点内容的分析做好准备。
3. 研读 (Scouring)
在找到文章中的相关段落和对应的信息点之后，要及时深入理解文章内容，通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思，以达到针对题目的透彻理解。要求学生寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括。学生要通过比较表格中句子与文章原句结构，利用自身储备的语法知识去组织答案。填词时一定要注意：（1）同类或同栏表达的一致性；（2）字母大小写；（3）名词的单复数；（4）形容词副词的比较级、最高级；（5）时态、语态，主谓一致；（6）动词的形式等。
三、通过不同题型的专项训练来提高学生对阅读信息的处理能力
根据不同题型，针对学生在做任务型阅读题中所遇到的难点进行专项训练，使学生全面掌握任务型阅读题所涉及到的技巧，从而最终提高学生对阅读信息的处理能力。
1. 信息筛选题
解题关键：根据问题查找定位信息的常用方法：带着问题有意识地在关键处做标记，如：
（1）5W and 1H：who, what ,when, where ,why ,how
（2）时间先后： first , then , after ,that , next, finally
（3）因果：because , thus , lead to,cause,as a result
（4）比较：similarly, differently
（5）转折：but,while,however, instead,on the contrary
例：
Educating girls has great social benefits. And it has economic advantages as well. (原文)
Educating girls leads to social benefits and economic advantages. (表格)
2. 信息整合题
解题关键: 对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
常见的转换方式:
(1)词性转换
例：He was glad to have been admitted to the company. (原文)
He was glad about his admission to the company. (表格)
He behaved so well in class that Mr. Li praised him. (原文)
Mr. Li praised him for his good behaviour. (表格)
(2)句子结构转换
例：The Theater provides entertainment and learning opportunities to residents.
Entertainment and learning opportunities are provided.
(3) 同义和反义转换
例： He was not for the plan. He was against the plan.He was opposed to the plan.
I intend to make full use of this trip to buy the things we need.
I intend to take full advantage of this trip to buy the things we need.
(4)前缀和后缀转换
例：I was astonished to see many people are suffering from hunger.
To my astonishment, many people are suffering from hunger.
(5)另选其它词来释义
例：Interest will be paid every year on 1st July .
Interest will be paid annually/yearly on 1st July.
3. 信息概括题
解题关键：概括出文章的标题，段落大意，文章目的，结论等，要求较高。
（1） 单句或句群概括能力
例如：In such foggy weather we are not sure whether the trains will arrive on time.
可转换为 Thepunctual arrival of trains cannot be guaranteed on foggy days. punctual准时的，修饰名词arrival,是本题的答案。
（2） 段落或篇章概括能力
2011 江苏考试说明明确要求考生能理解语篇的主旨大意文章和基本结构，根据这一要求任务型阅读的命题人常要求考生根据所读的内容和篇章用概括性的词汇对段落或篇章的大意进行总结，所以学生首先要熟记常见的概括性词汇：reasons， causes， results， effects consequences， advice， suggestions，opinions， problems，measures，solutions， ways， features， characteristics， advantages， disadvantages， differences， similarities， types，forms， names，age，sex，time，cost，event，purpose等。
概括性词汇考查案例1：
背景介绍：这是选自一篇介绍open education 这一教育方式的文章。
题目分析：Open education是一种新的教学方式，它使学生能够学到他们感兴趣的知识。这是对Open education所下的定义(definition)
题目分析：在开放的课堂上许多学生无法向以往一样证明自己优秀;由于要做出的选择太多使他们不能够恰当地利用 open education 这种教学方式。这两点都是open education劣势（disadvantage）。
然而，命题人有时并不通过概括性词汇来考查考生的段落或篇章概括能力,这样就加大了试题的难度,需要考生通过仔细揣摩上下文找到答案。
案例2背景介绍：选自一篇介绍电脑网络技术引进管理领域带来管理效率前后巨大变化的文章。
在电脑网络技术引进前，管理者不能及时得到信息；而引进电脑网络技术后，管理者可以得到及时的信息而采取行动。由此可见，电脑网络技术引进的前后巨大变化体现在了信息收集速度（speed）的变化上。
结语
高三任务型阅读备考过程中要重视以下几个方面： 1. 充分利用教材：一轮复习中，教师应能充分利用教材根据不同文体，不同话题巧编任务型阅读试题来进行单元复习；2. 充分利用专题训练: 二轮复习中，教师应能充分利用语法与词汇的专题训练,系统复习语法与词汇，夯实学生的基础,培养扎实语法功底与准确书面表达能力；3. 充分专项限时训练:二、 三轮复习中要增加限时训练量，培养学生良好的阅读习惯，强化解题策略运用。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京：北京师范大学出版社,2009.
2. 江苏省教育考试院. 2011普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明 [S]. 江苏教育出版社,2010.
3. 沙扣萍. 理清文章结构,提高高中生语篇分析能力——分析2008年江苏省高考新题型“任务型阅读” [J]. 考试周刊,2008(35).
4. 朱国琴. 江苏高考题“图表式任务型阅读”的训练策略 [J]. 中学英语之友，2010（3）.
关键词：任务型阅读 备考策略 3-S阅读法
2008年开始，江苏省高考采用新题型——“任务型阅读”。“任务型阅读”试题体现了《英语课程标准》中的教学语言技能目标：高中英语教学应着重培养学生用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。它要求考生根据一篇短文所提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的表格，共10题。任务型阅读是解剖文章的脉络，和文章的结构或者框架，它侧重考查的是学生的思维能力、分析能力、词汇能力，以及其他的语言深层挖掘能力（沙扣萍，2008）。
“任务型阅读”解题过程中，学生遇到的难点：1.部分学生不具备篇章结构分析能力，难以完成短文内容与图表的切换; 2.所填词汇受限于空档前后句子环境，部分词汇需要适当变形，学生难以用适当的词或词的适当形式来填空; 3.理解概括能力水平与高考要求有差距; 4. 方法不当，信心不足。
在高三阶段，如何通过运用有效备考策略切实提高学生的任务型阅读水平，快速适应高考改革的步伐，是值得我们高中英语教师思考的问题。
一、通过考试说明和高考试题研究任务型阅读的考查内容与方式
要了解考试说明对任务型阅读考查的具体要求，即根据所读, 用恰当词语补全文章提纲，概括关键内容或作要点词词语转换。从中可以发现具体的能力要求有三个方面：(1)获取信息的能力；(2)组织信息的能力；(3)概括表达信息的能力。为达到考查这三个方面的能力要求，高考试题中设置了以下题型：(1)信息筛选题，考查获取信息的能力；(2)信息整合题，组织信息的能力；(3)信息概括题，考查概括表达信息的能力。
三年来高考任务型阅读试题设题类型分析：
三年来高考任务型阅读试题设题的特点：语言概括性强；框架结构条理清晰；尽量不用文中原句；空格设置重要信息词；所填单词以名词、动词、形容词、副词为主。所填词汇不能完全从文中找到，考生必须在理解文章内容，尤其在对文章的结构理解的基础上进行判断、推理，得出答案。
二、通过3-S阅读法来提高学生的篇章解构能力
3-S阅读法即略读 (Skimming)—快速浏览抓文章中心大意及结构；扫读(Scanning)—带着问题阅读，找到文章中的对应信息点；研读 (Scouring) —确认题型，分析整理归纳信息并准确表达。
1. 略读 (Skimming)
快速浏览全文，理清文章基本结构。表格是根据文章的结构而设计的，因此在略读前可先读表格了解文章的结构，这样在阅读文章之时就会有针对性，也便于自己更好地理解文章。略读法要抓以下的重点：抓段意，找出各段的主题句；抓首句和尾句，以及它们之间的呼应关系，快速掌握主题大意，只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。
2. 扫读 (Scanning)
Scaning 的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。带着问题阅读在快速阅读中仔细挑出重要的信息, 快速定位信息源，敏锐地捕捉与所填内容对应的信息点，删除不需要阅读的部分，减少阅读量，为加强对重点内容的分析做好准备。
3. 研读 (Scouring)
在找到文章中的相关段落和对应的信息点之后，要及时深入理解文章内容，通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思，以达到针对题目的透彻理解。要求学生寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括。学生要通过比较表格中句子与文章原句结构，利用自身储备的语法知识去组织答案。填词时一定要注意：（1）同类或同栏表达的一致性；（2）字母大小写；（3）名词的单复数；（4）形容词副词的比较级、最高级；（5）时态、语态，主谓一致；（6）动词的形式等。
三、通过不同题型的专项训练来提高学生对阅读信息的处理能力
根据不同题型，针对学生在做任务型阅读题中所遇到的难点进行专项训练，使学生全面掌握任务型阅读题所涉及到的技巧，从而最终提高学生对阅读信息的处理能力。
1. 信息筛选题
解题关键：根据问题查找定位信息的常用方法：带着问题有意识地在关键处做标记，如：
（1）5W and 1H：who, what ,when, where ,why ,how
（2）时间先后： first , then , after ,that , next, finally
（3）因果：because , thus , lead to,cause,as a result
（4）比较：similarly, differently
（5）转折：but,while,however, instead,on the contrary
例：
Educating girls has great social benefits. And it has economic advantages as well. (原文)
Educating girls leads to social benefits and economic advantages. (表格)
2. 信息整合题
解题关键: 对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
常见的转换方式:
(1)词性转换
例：He was glad to have been admitted to the company. (原文)
He was glad about his admission to the company. (表格)
He behaved so well in class that Mr. Li praised him. (原文)
Mr. Li praised him for his good behaviour. (表格)
(2)句子结构转换
例：The Theater provides entertainment and learning opportunities to residents.
Entertainment and learning opportunities are provided.
(3) 同义和反义转换
例： He was not for the plan. He was against the plan.He was opposed to the plan.
I intend to make full use of this trip to buy the things we need.
I intend to take full advantage of this trip to buy the things we need.
(4)前缀和后缀转换
例：I was astonished to see many people are suffering from hunger.
To my astonishment, many people are suffering from hunger.
(5)另选其它词来释义
例：Interest will be paid every year on 1st July .
Interest will be paid annually/yearly on 1st July.
3. 信息概括题
解题关键：概括出文章的标题，段落大意，文章目的，结论等，要求较高。
（1） 单句或句群概括能力
例如：In such foggy weather we are not sure whether the trains will arrive on time.
可转换为 Thepunctual arrival of trains cannot be guaranteed on foggy days. punctual准时的，修饰名词arrival,是本题的答案。
（2） 段落或篇章概括能力
2011 江苏考试说明明确要求考生能理解语篇的主旨大意文章和基本结构，根据这一要求任务型阅读的命题人常要求考生根据所读的内容和篇章用概括性的词汇对段落或篇章的大意进行总结，所以学生首先要熟记常见的概括性词汇：reasons， causes， results， effects consequences， advice， suggestions，opinions， problems，measures，solutions， ways， features， characteristics， advantages， disadvantages， differences， similarities， types，forms， names，age，sex，time，cost，event，purpose等。
概括性词汇考查案例1：
背景介绍：这是选自一篇介绍open education 这一教育方式的文章。
题目分析：Open education是一种新的教学方式，它使学生能够学到他们感兴趣的知识。这是对Open education所下的定义(definition)
题目分析：在开放的课堂上许多学生无法向以往一样证明自己优秀;由于要做出的选择太多使他们不能够恰当地利用 open education 这种教学方式。这两点都是open education劣势（disadvantage）。
然而，命题人有时并不通过概括性词汇来考查考生的段落或篇章概括能力,这样就加大了试题的难度,需要考生通过仔细揣摩上下文找到答案。
案例2背景介绍：选自一篇介绍电脑网络技术引进管理领域带来管理效率前后巨大变化的文章。
在电脑网络技术引进前，管理者不能及时得到信息；而引进电脑网络技术后，管理者可以得到及时的信息而采取行动。由此可见，电脑网络技术引进的前后巨大变化体现在了信息收集速度（speed）的变化上。
结语
高三任务型阅读备考过程中要重视以下几个方面： 1. 充分利用教材：一轮复习中，教师应能充分利用教材根据不同文体，不同话题巧编任务型阅读试题来进行单元复习；2. 充分利用专题训练: 二轮复习中，教师应能充分利用语法与词汇的专题训练,系统复习语法与词汇，夯实学生的基础,培养扎实语法功底与准确书面表达能力；3. 充分专项限时训练:二、 三轮复习中要增加限时训练量，培养学生良好的阅读习惯，强化解题策略运用。
参考文献
1. 教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京：北京师范大学出版社,2009.
2. 江苏省教育考试院. 2011普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明 [S]. 江苏教育出版社,2010.
3. 沙扣萍. 理清文章结构,提高高中生语篇分析能力——分析2008年江苏省高考新题型“任务型阅读” [J]. 考试周刊,2008(35).
4. 朱国琴. 江苏高考题“图表式任务型阅读”的训练策略 [J]. 中学英语之友，2010（3）.