笔者近日在一次某地区的语文优质课活动中担任评委，在听课的活动过程中发现一个共性的问题：几乎所有的执教者为了流畅地完成自己的教学预设，不愿“节外生枝”，都对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度，都是采用了“直接跳开至下一个教学环节”这一“艺术性”的处理方式对待出错的学生。看着出错学生那一脸的尴尬，笔者心里很不是滋味。
　　的确，每位教师都希望自己的课堂教学能够“各教学环节过渡自然、时间把握恰到好处、教学流程流畅”等。但在实际的课堂教学过程中，学生难免会出错，如果去处理学生的错误自然就会影响教学节奏与預设的流程，于是不少教师就采取了回避的态度去再提问别的学生或直接转入下一个教学环节。但笔者认为，在学习过程中，正确很可能只是一种模仿，可错误绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。
　　课堂是允许出错的地方。作为教师，应该允许学生在课堂中出错，同时也应该正确对待学生的错误。我们应该让学生勇于表达自己的想法，即使他的想法是错误的，而不应片面追求答对、答得最标准最符合教师的意思。要知道，教师能替代的只是看得见的答案，却不能替代学生表现出的看不见的思考过程。任何正确的答案和方式，都是通过曲折探索才能得到，往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的。从这个意义上说，在课堂上，错误对于学生，不是尽量避免的问题，而是不可缺乏的元素。其实，课堂教学的过程，在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。教学不只是课程的执行和传递，更是课程内容持续生成和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效的学习和共同发展的过程。
　　再者，从心理学、教育学的角度分析，由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，首先要本着以人为本的教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，必须在一个宽松的环境中进行教学，使学生拥有快乐、宽松、积极的情绪并形成良好的师生关系。这样，学生在课堂上才会没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃。而相反，学生出错之后如果被我们置之不理，受到同学的嘲笑，那么在以后的学习过程中就会怕出错，怕暴露，怕被笑……为了避免各种错误，于是他们就会减少和老师的互动，甚至干脆不开口。学生不说，老师就很难掌握他们的学习进度和知识掌握程度，教师教得就没底；学生上课没了兴趣，就会一上课就盼着下课铃响，自然也就学得没意思。试问，这样的课堂还能有效果吗？
　　课堂是允许出错的地方。当学生在课堂上出现错误时，教师不能置之不理，更不能斥责挖苦学生，而应善于抓住错误，用好错误进行教学，这样虽然看似浪费了时间，实际上却能使学生得到有益的启发，同时也有利于培养学生敢说敢问的习惯，让学生体会到学习的乐趣。这难道不正是我们进行教学的目标吗？面对课堂中学生的出错现象，我们可以在课堂上提倡几个允许：错了允许重新思考再次回答，允许向同学及老师进行质疑，有不同的意见允许争论。