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摘 要：随着我国精英型教育向大众化教育体制的转型，就业人数逐年增加，但是当前国家经济下行压力趋紧、传统行业产能过剩、互联网时代全球经济发展等因素均使大学生就业形式面临着更大的压力， 做好当前时期大学生职业规划任重道远，但我国的大学生职业生涯规划与社会相适应程度依然不高。为了更好的规范大学生职业生涯规划工作，文章分析了大学生职业生涯规划中存在的诸多问题，对组织和个人具有一定实践意义，引导大学生依据社会需求制定科学可行的职业生涯规划，为日后成功就业提供更加有力保障。
关键词：大学生职业生涯规划问题
20世纪末，职业生涯规划于由欧美国家传入我国，由于我国高等教育原来实行的是按计划统招统分的制度，“双向选择”的就业模式最近十几年才开始在全国推行，致使我国大学生职业规划的研究在仍然处于探索、引入阶段，当前大学生职业规划集中在学生大学毕业的求职阶段，缺乏动态性规划教育，忽视职业要求对个体能力的反作用即企业的用人标准促进学生个体素质的改进。目前仍有不少的高校没有开设大学生职业生涯规划的课程，就业指导课也仅仅局限高校辅导员针对毕业生临时集中培训，高校在大学生职业生涯规划方面投入资源也是很少的，在高校组织相关的讲座和比赛中基本上流于形式，没有把职业生涯规划落实到每个学生的身上；很多大学生也没有真正认真研读职业生涯规划的含义和内容，忽略了职业生涯规划对自身发展的重要性。没有认真参与制定职业生涯规划的流程，多数大学生在在择业时往往根据眼前的现实和对社会的感性认识来判断，其自我规划和实施往往脱离实际、带有较强理想化的倾向，具体表现在以下几个方面。
一、学生主观因素
1.自我重视不够意识不足是高校的普遍现象。重视不够，规划意识淡薄，学生正处在人生职业生涯规划的探索阶段，从依赖家庭到独立、从大学生向社会人转变过渡的时期，他们对职业生活有较强理想向往和个人偏好，缺少理性思考与长期规划。造成这种局面的原因，是多方面的。其一，我国高等教育一直忽视职业生涯规划教育，难以正确的引导学生树立正确的职业生涯规划观念；其二，大学生长期处于学校生活中，与社会职业之间的接触比较少，也很少积极主动的去了解，也就容易造成在此方面规划意识淡薄的情况。
2.高校大学生自我认知和职业评估不明确。自我认知和评估是职业生涯规划过程的最基础环节，是科学进行大学生职业生涯规划的基础。它对职业环境分析、职业目标确立、生涯策略、生涯评估等环节及其连续过程的进行具有非常重要的意义。但在实践中，学生对这种连自我评估都没有做好的前提下，是难以做好职业生涯规划的，他们往往自我分析较少，未能客观、全面、理性地评价自我，导致在选择未来就业目标时，盲目乐观、好高骛远，或者失去信心、妄自贬低自己。
3.高校大学生的职业生涯规划能力不强。大多数大学生认为职业生涯规划是毕业之际或者以后的事情，现在主要还是以从事学习为主，并没有去制定职业生涯规划。因此，很多大学生没有开始有效利用时间去规划人生，而是漫不经心地度过学习和课余时光。临近毕业大多数大学生为增加工作经验，选择了兼职和假期实习来获得社会工作的经验，诚然他们在工作中取得了一定的成绩。但是，由职业规划的角度来看，多数学生做的兼职工作都与自己毕业以后所要从事的理想工作岗位不联系不大。由于大学生对职业规划认识不足，其参与积极性不高，导致他们在处理职业规划的过程中处理问题能力不足，盲目选择还浪费了很多时间成本，具有一定的盲目性和风险性。
4.学生对外部环境缺乏认知。大学生了解社会环境具体指对社宏观经济认识、专业就业形势、技能需求及宏观经济政策的认识。当前，大学生对社会环境的认识比较有限，他们往往依据自身经验和老师、家长、学长的讲解片面了解，其自我分析能力暂时不能适应当前处在深度变革中社会发展形势。目前，从新疆来看当前正面临着经济与维稳的两个“三期叠加”新形势，新常态下的也为新疆发展带来的新变化。很多大学生看到南疆不足，却不能客观分析随着自治区持续推进的“访惠聚”工作，加之中央作出“一路一带”重大战略，是为新疆区域发展特别是南疆的发展带来机遇。塔里木大学作为一所扎根立足南疆，面向兵团、服务新疆、辐射西部的区域性综合大学，其在南疆发挥作用和影响力与日俱增，大学生应紧抓时代变革发挥所长依托区域优势就业择业。但是大部分汉族学生不能客观分析当前疆内形势盲目的以自己好恶盲目选择就业，纷纷选择竞争更为激励的北疆或是内地就业错失发展良机，大部分少数民族学生有回到乡就业的打算，但少数民族聚居区的经济一正处在建设期，生活设施和条件相对较差与其期望不能很好地匹配，加之民族差异导致了大学生不适应用人单位的企业文化或者工作作风， 用人单位对大学生的综合素质、能力不甚满意。
二、外部客观因素
1.职业生涯规划理论体系不完善。“大学应通过职业生涯规划教育提高大学生职业生涯规划的能力。就业指导课程开设较晚，时间仓促，讲座、培训等急功近利，授课教师往往不是职业指导专家，水平欠佳，收效不大，难以满足大多数学生的需要。事实表明，高校职业生涯规划仍停留在就业的一般性指导层面，而没有提供完善的人才培养措施和职业生涯规划指导服务。
2.大学职业生涯规划教育工作滞后。大学生职业生涯规划具有较强的个体性、实践性的特点，首先，“对不同学历层次和各個年级的学生开展针对性的职业生涯发展教育”[2]，由于大部分高校在大四才开始就业指导课，时间紧急，就业讲座、创业就业培训等急功近利，授课教师大多不是职业指导专家，授课质量不高，课堂收效不大，难以满足大多数学生的需要。特别是在新疆高校，由于区情社情相对复杂，民族问题更是影响到社会的发展，职业的发展动态和趋势更是难以把握，而实际上在当地大部分疆内高校就业指导老师没有去认真研究实地调研，生搬硬套内地高校大学生职业规划的成果指导学生，这样没有因地制宜去形成良性的职业教育模式，必然与当地就业形式脱节，不能有力指导大学生就业。加之新疆区域特别是南疆大学生职业生涯规划队伍人才匮乏，多数高校没有配套的咨询、指导教师专业技能不强或缺乏相关理论和资格认证，不能对大学生进行针对性、个性化指导。
3.职业生涯规划的动态调整把握不够。当前大学生对于某行业的发展趋势还处于感性认识的阶段，并没有实践经验，不利于职业评估的合理化和科学化，同时大学生职业生涯规划的过程中，对于职业环境的认识都是静态的，并没有考虑到当前该专业的实际变化，由此影响到实际职业规划的准确性和科学性。
三、大学生职业生涯规划问题产生的原因及对策
1.原因：大学生自身未能主动进行职业生涯规划；高校职业生涯指导工作推进不够；学校职业指导工作不到位。
2.加强大学生职业生涯规划的对策：大学应当建立一支组织结构合理、业务水平较高的大学生职业生涯辅导师团队。逐步加大教师对当地社会职业发展现状的研究能力提升，及时组织相关人员参加职业咨询师、心理咨询师等业务的培训学习，提高从业人员的专业素养；尽早使大学生认为职业生涯规划是大学生实现职业发展的有效途径，尽快的将职业生涯规划列为学生的必修课， 作为就业指导课的核心内容之一， 并将职业生涯辅导课程纳入到学生培养计划中，帮助学生建立对职业生涯规划的正确认识；高校要加强引导学生的自我意识，利用科学有效手段使得学生全面认识自我，了解自我的爱好兴趣， 正视自己的不足，引导学生树立远大理想，认清社会发展现实逐步培养学生对对职业规划的强烈愿望；要借助科学测量手段了解学生的人格特质，通过采用个性测试量表、资料收集、深度探究、面谈等各种科学化手段了解学生个性特征，参照测量结果， 实施个性化的生涯辅导；李克强总理在2015年政府工作报告中，两次提到“大众创业、万众创新”。鼓励创业，在经济仍有巨大下行压力的情况下，也是保证就业的重要出路，高校要积极利用“互联网+”思维分类引导、科学指导、重点扶持加大学生利用自身聪明才智，借助地域产品优势开展创业活动。
参考文献：
[1]窦春玲.大学生无边界职业生涯规划[J].江苏高教，2008，（ 6） ：105.
[2]刘燕.高校就业指导新模式—生涯发展辅导[J].江苏高教，2007，（ 4） ：96.
※基金项目：塔里木大学高等教育研究项目，项目名称：我校大学生职业生涯规划现状及对策研究，项目编号：TDGJ1337.
关键词：大学生职业生涯规划问题
20世纪末，职业生涯规划于由欧美国家传入我国，由于我国高等教育原来实行的是按计划统招统分的制度，“双向选择”的就业模式最近十几年才开始在全国推行，致使我国大学生职业规划的研究在仍然处于探索、引入阶段，当前大学生职业规划集中在学生大学毕业的求职阶段，缺乏动态性规划教育，忽视职业要求对个体能力的反作用即企业的用人标准促进学生个体素质的改进。目前仍有不少的高校没有开设大学生职业生涯规划的课程，就业指导课也仅仅局限高校辅导员针对毕业生临时集中培训，高校在大学生职业生涯规划方面投入资源也是很少的，在高校组织相关的讲座和比赛中基本上流于形式，没有把职业生涯规划落实到每个学生的身上；很多大学生也没有真正认真研读职业生涯规划的含义和内容，忽略了职业生涯规划对自身发展的重要性。没有认真参与制定职业生涯规划的流程，多数大学生在在择业时往往根据眼前的现实和对社会的感性认识来判断，其自我规划和实施往往脱离实际、带有较强理想化的倾向，具体表现在以下几个方面。
一、学生主观因素
1.自我重视不够意识不足是高校的普遍现象。重视不够，规划意识淡薄，学生正处在人生职业生涯规划的探索阶段，从依赖家庭到独立、从大学生向社会人转变过渡的时期，他们对职业生活有较强理想向往和个人偏好，缺少理性思考与长期规划。造成这种局面的原因，是多方面的。其一，我国高等教育一直忽视职业生涯规划教育，难以正确的引导学生树立正确的职业生涯规划观念；其二，大学生长期处于学校生活中，与社会职业之间的接触比较少，也很少积极主动的去了解，也就容易造成在此方面规划意识淡薄的情况。
2.高校大学生自我认知和职业评估不明确。自我认知和评估是职业生涯规划过程的最基础环节，是科学进行大学生职业生涯规划的基础。它对职业环境分析、职业目标确立、生涯策略、生涯评估等环节及其连续过程的进行具有非常重要的意义。但在实践中，学生对这种连自我评估都没有做好的前提下，是难以做好职业生涯规划的，他们往往自我分析较少，未能客观、全面、理性地评价自我，导致在选择未来就业目标时，盲目乐观、好高骛远，或者失去信心、妄自贬低自己。
3.高校大学生的职业生涯规划能力不强。大多数大学生认为职业生涯规划是毕业之际或者以后的事情，现在主要还是以从事学习为主，并没有去制定职业生涯规划。因此，很多大学生没有开始有效利用时间去规划人生，而是漫不经心地度过学习和课余时光。临近毕业大多数大学生为增加工作经验，选择了兼职和假期实习来获得社会工作的经验，诚然他们在工作中取得了一定的成绩。但是，由职业规划的角度来看，多数学生做的兼职工作都与自己毕业以后所要从事的理想工作岗位不联系不大。由于大学生对职业规划认识不足，其参与积极性不高，导致他们在处理职业规划的过程中处理问题能力不足，盲目选择还浪费了很多时间成本，具有一定的盲目性和风险性。
4.学生对外部环境缺乏认知。大学生了解社会环境具体指对社宏观经济认识、专业就业形势、技能需求及宏观经济政策的认识。当前，大学生对社会环境的认识比较有限，他们往往依据自身经验和老师、家长、学长的讲解片面了解，其自我分析能力暂时不能适应当前处在深度变革中社会发展形势。目前，从新疆来看当前正面临着经济与维稳的两个“三期叠加”新形势，新常态下的也为新疆发展带来的新变化。很多大学生看到南疆不足，却不能客观分析随着自治区持续推进的“访惠聚”工作，加之中央作出“一路一带”重大战略，是为新疆区域发展特别是南疆的发展带来机遇。塔里木大学作为一所扎根立足南疆，面向兵团、服务新疆、辐射西部的区域性综合大学，其在南疆发挥作用和影响力与日俱增，大学生应紧抓时代变革发挥所长依托区域优势就业择业。但是大部分汉族学生不能客观分析当前疆内形势盲目的以自己好恶盲目选择就业，纷纷选择竞争更为激励的北疆或是内地就业错失发展良机，大部分少数民族学生有回到乡就业的打算，但少数民族聚居区的经济一正处在建设期，生活设施和条件相对较差与其期望不能很好地匹配，加之民族差异导致了大学生不适应用人单位的企业文化或者工作作风， 用人单位对大学生的综合素质、能力不甚满意。
二、外部客观因素
1.职业生涯规划理论体系不完善。“大学应通过职业生涯规划教育提高大学生职业生涯规划的能力。就业指导课程开设较晚，时间仓促，讲座、培训等急功近利，授课教师往往不是职业指导专家，水平欠佳，收效不大，难以满足大多数学生的需要。事实表明，高校职业生涯规划仍停留在就业的一般性指导层面，而没有提供完善的人才培养措施和职业生涯规划指导服务。
2.大学职业生涯规划教育工作滞后。大学生职业生涯规划具有较强的个体性、实践性的特点，首先，“对不同学历层次和各個年级的学生开展针对性的职业生涯发展教育”[2]，由于大部分高校在大四才开始就业指导课，时间紧急，就业讲座、创业就业培训等急功近利，授课教师大多不是职业指导专家，授课质量不高，课堂收效不大，难以满足大多数学生的需要。特别是在新疆高校，由于区情社情相对复杂，民族问题更是影响到社会的发展，职业的发展动态和趋势更是难以把握，而实际上在当地大部分疆内高校就业指导老师没有去认真研究实地调研，生搬硬套内地高校大学生职业规划的成果指导学生，这样没有因地制宜去形成良性的职业教育模式，必然与当地就业形式脱节，不能有力指导大学生就业。加之新疆区域特别是南疆大学生职业生涯规划队伍人才匮乏，多数高校没有配套的咨询、指导教师专业技能不强或缺乏相关理论和资格认证，不能对大学生进行针对性、个性化指导。
3.职业生涯规划的动态调整把握不够。当前大学生对于某行业的发展趋势还处于感性认识的阶段，并没有实践经验，不利于职业评估的合理化和科学化，同时大学生职业生涯规划的过程中，对于职业环境的认识都是静态的，并没有考虑到当前该专业的实际变化，由此影响到实际职业规划的准确性和科学性。
三、大学生职业生涯规划问题产生的原因及对策
1.原因：大学生自身未能主动进行职业生涯规划；高校职业生涯指导工作推进不够；学校职业指导工作不到位。
2.加强大学生职业生涯规划的对策：大学应当建立一支组织结构合理、业务水平较高的大学生职业生涯辅导师团队。逐步加大教师对当地社会职业发展现状的研究能力提升，及时组织相关人员参加职业咨询师、心理咨询师等业务的培训学习，提高从业人员的专业素养；尽早使大学生认为职业生涯规划是大学生实现职业发展的有效途径，尽快的将职业生涯规划列为学生的必修课， 作为就业指导课的核心内容之一， 并将职业生涯辅导课程纳入到学生培养计划中，帮助学生建立对职业生涯规划的正确认识；高校要加强引导学生的自我意识，利用科学有效手段使得学生全面认识自我，了解自我的爱好兴趣， 正视自己的不足，引导学生树立远大理想，认清社会发展现实逐步培养学生对对职业规划的强烈愿望；要借助科学测量手段了解学生的人格特质，通过采用个性测试量表、资料收集、深度探究、面谈等各种科学化手段了解学生个性特征，参照测量结果， 实施个性化的生涯辅导；李克强总理在2015年政府工作报告中，两次提到“大众创业、万众创新”。鼓励创业，在经济仍有巨大下行压力的情况下，也是保证就业的重要出路，高校要积极利用“互联网+”思维分类引导、科学指导、重点扶持加大学生利用自身聪明才智，借助地域产品优势开展创业活动。
参考文献：
[1]窦春玲.大学生无边界职业生涯规划[J].江苏高教，2008，（ 6） ：105.
[2]刘燕.高校就业指导新模式—生涯发展辅导[J].江苏高教，2007，（ 4） ：96.
※基金项目：塔里木大学高等教育研究项目，项目名称：我校大学生职业生涯规划现状及对策研究，项目编号：TDGJ1337.