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摘要：“借形想象”在美术游戏活动中的运用对于提高幼儿美术技能、素养以及其全身心的发展有着较大的帮助。本文将从实际情况出发，找到“借形想象”在运用过程中存在的不足。并深入分析如何在幼儿园美术活动中更好的利用“借形想象”，以进幼儿的全面发展，以供相关人士参考、交流。
关键词：借形想象;幼儿园;美术;游戏;活动
引言
在幼儿美术游戏活动中，“借形想象”可以为幼儿开展美术活动提供充分的素材，为提高幼儿的美术素养以及创作灵感提供有力的保障。
一、从实践中找到“借形想象”在游戏活动存在的问题
想要更好的推动借形想象在美术活动中的作用，教师要从幼儿的实际情况出发，使得幼儿能够亲身感受到游戏化的美术课程，让幼儿在美术游戏活动中创造出与众不同的美术作品。在实际的美术活动中，教师发现幼儿的思维和想象力发挥严重不足。其主要表现在：
（1）不敢发挥想象力，美术创新能力差
在美术游戏活动的开展过程中，大部分的幼儿只会按照教师所师范的步骤进行美术活动，但幼儿并没有能够在游戏过程中加入自己的想法达到对美术作品的创新。这很大原因是幼儿在平时生活中缺乏实践创新。还有就是在教学过程中教师缺乏对幼儿创新意识的引导和帮助，最终使得幼儿在美术活动中呈现缺乏“借形想象”思维的状况。例如，在“石子拼图”过程中，教师在活动中给幼儿不同形状、颜色、大小的石子，之后教师进行一定的拼图示范，之后幼儿就只是依照教师所做的示范完成拼图，但没有加入自己对石子颜色或者形状的想象去创新拼图[1]。
（2）思维受到限制，游戏活动受到阻碍
幼儿思维受到限制的体现在于，教师在创设一个新型的教学内容板块，幼儿对此提不起参与的积极性，这就是由于幼儿自身的思维受到了一定限制，导致创新美术活动无法正常有序的开展。例如在木片拼成游戏中，大部分的孩子只会将木片拼成日常常见的动物或者植物。但是这与教师想要达到的教学目的—让幼儿通过不同形式的组合最终完场木片拼图的创新完全相反，没有办法达到实际的教学目的。所以，幼儿的思维受到限制，最终导致美术游戏活动受到限制。
二、借形想象在幼儿园美术游戏活动中的实施策略
（1）情境创设，巧定主题激发联想
教师结合活动内容创设对应的情境，能够推动幼儿快速的融入美术游戏活动，并有效的利用借形想象对游戏活动进行创新。例如，在欢庆元旦的背景下，教师可以根据节日背景来创设适当地情境，运用树叶、布料等日常生活中可见的材料来完成对现场的布置，并且还可以借助课桌椅来堆砌演出舞台。并且还可以为幼儿留出一定的自由游戏空间，并将一些具有班级特色的活动放在这一空间进行，在这一空间下幼儿可以更快的融入到教师创设的情境中。
（2）材料投放，围绕主题自主选择
材料投放是借形想象的关键环节，环境和材料属于隐性的教育能够给幼儿的美术创作提供一定的支撑，最终推动美术游戏活动取得良好的成效。例如，在美术活动“变废为宝”过程中，除了一般的废报纸、塑料瓶、吸管等常见的变废为宝材料，教师和家长还可以为幼儿提供糖皮纸、家里废旧的碟片或者被破坏过的工艺品等等。尽最大程度的丰富废弃物品的种类，能够让幼儿的美术游戏过程中更加深入到活动中去，得到足够多的素材后幼儿的创新思维也能得以最大限度的激发[2]。
（3）结合区域活动，联系主题全新创意
区域活动不仅能够作为专项能力的培养区域，也为借形想象的活动开展提供了更大的空间。在区域互动中开展借形想象美术活动可以在原有的玩法上，联系活动的主题做适当地调整，让美术游戏活动的开展多样化的同时不会偏离核心。多优化的游戏能够让孩子触类旁通，通过其想象和创造力实现对美术作品的创新。例如，在孩子常玩的“过家家”游戏中，通常情况下幼儿会选择运用积木和盒子看作是各种家居用品，开展过家家游戏。但实际上，幼儿更倾向于开展厨房内烹饪类的游戏。因此，教师可以抓住这一特点，为幼儿提供一些列能够被看作是“食物”的材料，让孩子进行“烹饪”，并可以用树叶等材料做成碗筷来装其“烹饪”好的“食物”。通过这样的游戏，孩子对美术活动的参与积极性得到大大的提高，在区域活动中幼儿可以借助丰富的材料完成对家中父母烹饪的场景，这是一种具有创新性质的游戏玩法。
三、结束语
总的来说，在对幼儿进行美术教学的过程中，教师要善于运用创新形式的教学手段，总结该年龄阶层的性格特点，组织开展对应的美术游戏活动，在游戏为载体的美术活动中，激发幼儿的学习积极性和潜在的思维创新能力。在教室内，教室可以创设一定面积的游戏角，建立学习乐园，在游戏的帮助下逐渐培养幼儿对美术的兴趣，推动幼儿在游戏中掌握美术知识，沉浸在“借形想象”视角下美术教学带来的欢乐。通过借形想象，美术教师的教学目的也能更顺利的实现。
参考文献：
[1]姜姣.不同主题巧想象，共享创作新境界 — —”借形想象”在幼儿园美术游戏活动中的运用与实践研究[J].明日，2019（27）：0282-0282.
[2]陈阳.幼儿园美术活动中培养幼儿想象力的策略研究——以鄭州市金水区第一幼儿园”借形添画”活动为例[J].河南教育：幼教，2020，000（001）：P.3-5.
关键词：借形想象;幼儿园;美术;游戏;活动
引言
在幼儿美术游戏活动中，“借形想象”可以为幼儿开展美术活动提供充分的素材，为提高幼儿的美术素养以及创作灵感提供有力的保障。
一、从实践中找到“借形想象”在游戏活动存在的问题
想要更好的推动借形想象在美术活动中的作用，教师要从幼儿的实际情况出发，使得幼儿能够亲身感受到游戏化的美术课程，让幼儿在美术游戏活动中创造出与众不同的美术作品。在实际的美术活动中，教师发现幼儿的思维和想象力发挥严重不足。其主要表现在：
（1）不敢发挥想象力，美术创新能力差
在美术游戏活动的开展过程中，大部分的幼儿只会按照教师所师范的步骤进行美术活动，但幼儿并没有能够在游戏过程中加入自己的想法达到对美术作品的创新。这很大原因是幼儿在平时生活中缺乏实践创新。还有就是在教学过程中教师缺乏对幼儿创新意识的引导和帮助，最终使得幼儿在美术活动中呈现缺乏“借形想象”思维的状况。例如，在“石子拼图”过程中，教师在活动中给幼儿不同形状、颜色、大小的石子，之后教师进行一定的拼图示范，之后幼儿就只是依照教师所做的示范完成拼图，但没有加入自己对石子颜色或者形状的想象去创新拼图[1]。
（2）思维受到限制，游戏活动受到阻碍
幼儿思维受到限制的体现在于，教师在创设一个新型的教学内容板块，幼儿对此提不起参与的积极性，这就是由于幼儿自身的思维受到了一定限制，导致创新美术活动无法正常有序的开展。例如在木片拼成游戏中，大部分的孩子只会将木片拼成日常常见的动物或者植物。但是这与教师想要达到的教学目的—让幼儿通过不同形式的组合最终完场木片拼图的创新完全相反，没有办法达到实际的教学目的。所以，幼儿的思维受到限制，最终导致美术游戏活动受到限制。
二、借形想象在幼儿园美术游戏活动中的实施策略
（1）情境创设，巧定主题激发联想
教师结合活动内容创设对应的情境，能够推动幼儿快速的融入美术游戏活动，并有效的利用借形想象对游戏活动进行创新。例如，在欢庆元旦的背景下，教师可以根据节日背景来创设适当地情境，运用树叶、布料等日常生活中可见的材料来完成对现场的布置，并且还可以借助课桌椅来堆砌演出舞台。并且还可以为幼儿留出一定的自由游戏空间，并将一些具有班级特色的活动放在这一空间进行，在这一空间下幼儿可以更快的融入到教师创设的情境中。
（2）材料投放，围绕主题自主选择
材料投放是借形想象的关键环节，环境和材料属于隐性的教育能够给幼儿的美术创作提供一定的支撑，最终推动美术游戏活动取得良好的成效。例如，在美术活动“变废为宝”过程中，除了一般的废报纸、塑料瓶、吸管等常见的变废为宝材料，教师和家长还可以为幼儿提供糖皮纸、家里废旧的碟片或者被破坏过的工艺品等等。尽最大程度的丰富废弃物品的种类，能够让幼儿的美术游戏过程中更加深入到活动中去，得到足够多的素材后幼儿的创新思维也能得以最大限度的激发[2]。
（3）结合区域活动，联系主题全新创意
区域活动不仅能够作为专项能力的培养区域，也为借形想象的活动开展提供了更大的空间。在区域互动中开展借形想象美术活动可以在原有的玩法上，联系活动的主题做适当地调整，让美术游戏活动的开展多样化的同时不会偏离核心。多优化的游戏能够让孩子触类旁通，通过其想象和创造力实现对美术作品的创新。例如，在孩子常玩的“过家家”游戏中，通常情况下幼儿会选择运用积木和盒子看作是各种家居用品，开展过家家游戏。但实际上，幼儿更倾向于开展厨房内烹饪类的游戏。因此，教师可以抓住这一特点，为幼儿提供一些列能够被看作是“食物”的材料，让孩子进行“烹饪”，并可以用树叶等材料做成碗筷来装其“烹饪”好的“食物”。通过这样的游戏，孩子对美术活动的参与积极性得到大大的提高，在区域活动中幼儿可以借助丰富的材料完成对家中父母烹饪的场景，这是一种具有创新性质的游戏玩法。
三、结束语
总的来说，在对幼儿进行美术教学的过程中，教师要善于运用创新形式的教学手段，总结该年龄阶层的性格特点，组织开展对应的美术游戏活动，在游戏为载体的美术活动中，激发幼儿的学习积极性和潜在的思维创新能力。在教室内，教室可以创设一定面积的游戏角，建立学习乐园，在游戏的帮助下逐渐培养幼儿对美术的兴趣，推动幼儿在游戏中掌握美术知识，沉浸在“借形想象”视角下美术教学带来的欢乐。通过借形想象，美术教师的教学目的也能更顺利的实现。
参考文献：
[1]姜姣.不同主题巧想象，共享创作新境界 — —”借形想象”在幼儿园美术游戏活动中的运用与实践研究[J].明日，2019（27）：0282-0282.
[2]陈阳.幼儿园美术活动中培养幼儿想象力的策略研究——以鄭州市金水区第一幼儿园”借形添画”活动为例[J].河南教育：幼教，2020，000（001）：P.3-5.