论文部分内容阅读
摘 要：情景教学法可以根据课程的内容构思出某个情境，引起学生的共鸣，促进学生们学习质量和效率的提升，是语文课程中经常被应用到的教学方法。如果语文教师在教学的过程中，创设生动有趣的情景，那么不仅能够激发学生对语文课程的兴趣，还能够使学生们更好地撞我重点知识，进而提高学生们的语文学科综合素养。
关键词：情景教学；小学语文；教学实践
对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，语文课程中需要记忆的字词十分多，课文的朗诵和理解也不太容易，所以，如果教师的教学方式不合理，不但会加重学生的课业负担，还会影响学生的学习兴趣，进而导致学生学习效果的下降。而情景教学法通过生动有趣的情景帮助学生记忆字词、锻炼语感和理解文章中的内容，进而提高学生的语言表达能力和文字功底。因此，在小学语文的教学中，教师应该合理运用情景式教学法，提高学生的学习兴趣，增强学生的语文能力，提高学生的语文素养。
一、 通过情景学习汉字
如果说小学语文是一栋精美的建筑，那么一个个汉字就是构建这栋精美建筑的材料。所以，汉字是语文学习的基础，也是学生在日后进行学习生活的重要帮手。然而，对于许多学生来说，汉字的学习往往是十分枯燥的，学习的效果也很一般。这主要是由于，教师的教学方式不得当，无法调动学生的积极性，致使生动有趣的汉字，变成了枯燥的符号。所以，教师应该使用情景教学法，改变过去不得当的教学方式，提高学生對汉字的兴趣，促进学生汉字的学习，为他们日后的语文学习打下坚实的基础。
例如：在讲授《我在家里贴字卡》这节课的时候，为了能够让学生们更好的进行识字，为日后的语文学习打下坚实的基础，我就采用了情景教学法进行教学。如，在学生记忆“刀”这个汉字的时候，我就通过多媒体技术让学生观看，“刀”这个汉字从图画经甲骨文到现代汉字的动态过程，加深学生们对“刀”这个汉字的理解。除此以外，我还问学生们说：“刀的特点有哪些呢？”这时，学生们就说，刀很锋利会割手。我听了就对学生们说：“大家看一看‘刀’这个汉字是不是也给人一种锋利的感觉呢？”学生们听了我的话，果然开始仔细观察了起来，渐渐地就将“刀”这个汉字记在了脑海里。同时，情景教学法进行识字，不仅能够促进学生们对汉字的记忆，还加深了学生对汉字的理解。
二、 通过情景锻炼语感
情景式教学法可以让学生们在情境中展开想象，感知语文形象，也可以在情境中引导学生感受文章情感，领略语言的魅力，所以，情景式教学法能够有效锻炼学生的语感，提高学生的语文素养。可是，在多年以来，广大的语文教师一直都是只重视语意，不重视语感，进而导致学生没有形成必要的语感，不管是在写作，还是在阅读时，都无法找到合适的感觉，影响了学生语文素养的提高。因此，在日常的语文教学活动中，教师可以通过情景式教学，来改正教学错误，培养学生的语感，促进学生的成长。
例如：在讲授《阳台上的小鸟》时，为了锻炼学生们的语感，促进学生语文能力的成长，我就采用了情景式教学进行教学。首先，为了进一步提高学生对课文内容的理解，激发学生的情感，我就播放优秀的朗诵范例，当然，范例的朗诵不仅有文本内容，还有音乐和图片，进而提高学生对课文的兴趣，促进对课文情感的理解。最后，我就将学生们分成不同小组，让小组成员之间进行竞争，看一看谁朗诵得更加流畅、富有情感。通过这样的做法，不仅有利于提高学生们的语感，还有利于学生对文章的理解。
三、 通过情景理解文章
阅读教学是语文教学中十分重要的一个教学环节，而培养学生理解文章的能力，则是阅读教学中的关键。由于，小学生的认知水平有限，所以教师如果使用传统的教学方法进行教学，可能难以有效地锻炼学生理解文章内容的能力。而教师如果使用情景式教学教学法，就会比较容易根据学生的心理特点和认知水平，将阅读的内容通过学生喜爱的方式反映出来，进而激发学生的学习热情，促进学生的情感体验，引导学生进行观察，逐步加深他们对文章内容的理解。
例如：在讲授《小猫刮胡子》这节课的时候，为了促进学生对文章的理解，我就采情景教学授课。首先，我对学生们说：“小猫为什么抓不住老鼠呢？”学生们听了我的问题，便回答说，因为小猫把胡子刮了。之后，我又问，那小猫犯了什么错误呢？学生们都不知道。于是，我就拿出我之前准备好的情景对话，让学生们进行角色扮演。这份情景对话是小猫和猫妈妈之间的对话，其中包含了小猫所犯的错误和猫咪胡子的作用。通过，这个情景对话，有效提高了学生对文章内容的理解，更懂得了“不能见什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
总之，情境教学法是非常适合在语文教学中应用，而且十分符合素养教育的教学要求，它能够有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，进而提高学生的学习效果和教师的教学效果，打造优秀的语文教学课堂，达到培养学生的语文学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）.
作者简介：
王振华，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市衡阳县渣江镇长岭完全小学。
关键词：情景教学；小学语文；教学实践
对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，语文课程中需要记忆的字词十分多，课文的朗诵和理解也不太容易，所以，如果教师的教学方式不合理，不但会加重学生的课业负担，还会影响学生的学习兴趣，进而导致学生学习效果的下降。而情景教学法通过生动有趣的情景帮助学生记忆字词、锻炼语感和理解文章中的内容，进而提高学生的语言表达能力和文字功底。因此，在小学语文的教学中，教师应该合理运用情景式教学法，提高学生的学习兴趣，增强学生的语文能力，提高学生的语文素养。
一、 通过情景学习汉字
如果说小学语文是一栋精美的建筑，那么一个个汉字就是构建这栋精美建筑的材料。所以，汉字是语文学习的基础，也是学生在日后进行学习生活的重要帮手。然而，对于许多学生来说，汉字的学习往往是十分枯燥的，学习的效果也很一般。这主要是由于，教师的教学方式不得当，无法调动学生的积极性，致使生动有趣的汉字，变成了枯燥的符号。所以，教师应该使用情景教学法，改变过去不得当的教学方式，提高学生對汉字的兴趣，促进学生汉字的学习，为他们日后的语文学习打下坚实的基础。
例如：在讲授《我在家里贴字卡》这节课的时候，为了能够让学生们更好的进行识字，为日后的语文学习打下坚实的基础，我就采用了情景教学法进行教学。如，在学生记忆“刀”这个汉字的时候，我就通过多媒体技术让学生观看，“刀”这个汉字从图画经甲骨文到现代汉字的动态过程，加深学生们对“刀”这个汉字的理解。除此以外，我还问学生们说：“刀的特点有哪些呢？”这时，学生们就说，刀很锋利会割手。我听了就对学生们说：“大家看一看‘刀’这个汉字是不是也给人一种锋利的感觉呢？”学生们听了我的话，果然开始仔细观察了起来，渐渐地就将“刀”这个汉字记在了脑海里。同时，情景教学法进行识字，不仅能够促进学生们对汉字的记忆，还加深了学生对汉字的理解。
二、 通过情景锻炼语感
情景式教学法可以让学生们在情境中展开想象，感知语文形象，也可以在情境中引导学生感受文章情感，领略语言的魅力，所以，情景式教学法能够有效锻炼学生的语感，提高学生的语文素养。可是，在多年以来，广大的语文教师一直都是只重视语意，不重视语感，进而导致学生没有形成必要的语感，不管是在写作，还是在阅读时，都无法找到合适的感觉，影响了学生语文素养的提高。因此，在日常的语文教学活动中，教师可以通过情景式教学，来改正教学错误，培养学生的语感，促进学生的成长。
例如：在讲授《阳台上的小鸟》时，为了锻炼学生们的语感，促进学生语文能力的成长，我就采用了情景式教学进行教学。首先，为了进一步提高学生对课文内容的理解，激发学生的情感，我就播放优秀的朗诵范例，当然，范例的朗诵不仅有文本内容，还有音乐和图片，进而提高学生对课文的兴趣，促进对课文情感的理解。最后，我就将学生们分成不同小组，让小组成员之间进行竞争，看一看谁朗诵得更加流畅、富有情感。通过这样的做法，不仅有利于提高学生们的语感，还有利于学生对文章的理解。
三、 通过情景理解文章
阅读教学是语文教学中十分重要的一个教学环节，而培养学生理解文章的能力，则是阅读教学中的关键。由于，小学生的认知水平有限，所以教师如果使用传统的教学方法进行教学，可能难以有效地锻炼学生理解文章内容的能力。而教师如果使用情景式教学教学法，就会比较容易根据学生的心理特点和认知水平，将阅读的内容通过学生喜爱的方式反映出来，进而激发学生的学习热情，促进学生的情感体验，引导学生进行观察，逐步加深他们对文章内容的理解。
例如：在讲授《小猫刮胡子》这节课的时候，为了促进学生对文章的理解，我就采情景教学授课。首先，我对学生们说：“小猫为什么抓不住老鼠呢？”学生们听了我的问题，便回答说，因为小猫把胡子刮了。之后，我又问，那小猫犯了什么错误呢？学生们都不知道。于是，我就拿出我之前准备好的情景对话，让学生们进行角色扮演。这份情景对话是小猫和猫妈妈之间的对话，其中包含了小猫所犯的错误和猫咪胡子的作用。通过，这个情景对话，有效提高了学生对文章内容的理解，更懂得了“不能见什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
总之，情境教学法是非常适合在语文教学中应用，而且十分符合素养教育的教学要求，它能够有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，进而提高学生的学习效果和教师的教学效果，打造优秀的语文教学课堂，达到培养学生的语文学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）.
作者简介：
王振华，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市衡阳县渣江镇长岭完全小学。