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【摘要】随着世界全球化趋势的不断深入，各个国家之间的交流联系逐渐密切，青年人接触世界的手段更加多元化。英语作为世界通用语言，对高职学生来说，无论是就业还是生活都需要具备较高水平的英语能力。在高度强调个人职业能力的现今阶段，高职院校的英语教学模式要注重对学生实践能力的培养。本文首先阐述了职业能力的内涵特点，然后分析了现阶段高职院校英语教学模式中存在的问题，最后针对性的提出了发展英语教学的具体策略。
【关键词】职业能力;高职英语;教学模式;内涵特点;主要问题;发展策略
【作者简介】李瑛（1978.09.18-），女，汉族，甘肃武威人，甘肃警察职业学院，副教授，研究方向：英语教学和行业英语教育。
【基金项目】课题：2017甘肃省高校科研项目“高职教育EOP理念下警务英语教学模式研究”，项目编号2017B-21。
一、职业能力的内涵特点
高职院校作为专业对口型人才的输送储备场所，职业能力的培养是高职院校的首要教学目标。职业能力的本质特点就是将知识与实践操作紧密结合，通过设备以及技术的应用综合表现出来。职业能力并不是一种或者两种技能的体现，而是包含了技术水平、专业素养以及情绪控制等多方面能力。在对高职院校学生的培养过程中，职业能力的内涵就是帮助学生能夠把所学知识和未来的具体工作建立联系，既具备理论表达能力，又掌握实践操纵能力，进而可以高效率高水平的完成工作任务。
二、高职英语教学模式存在的主要问题
1.教学理念不够先进，口语能力较弱。受传统教育理念的影响，高职院校英语教学理念仍旧停留在提高学生的英语写作能力以及英语单词的识别记忆能力上，弱化了对于学生口语表达以及听力的培养。一方面，英语教师在课堂上以英语语法以及固定搭配句式的教学为主，过于重视对学生语法理论的教学。另一方面，由于英语教师个人专业水平的不足，没有在对学生的教学中融入口语语法训练。导致很多学生都是英语卷面成绩高，但实际表达交流能力不足的情况出现。
2.教学内容缺乏创新，脱离学生实际。高职院校英语教学内容应该做到与学生未来的就业方向紧密贴合，以帮助学生能够在就业中有所应用。然而，现阶段的高职英语教学内容过于规范化，没有专业化和个性化的体现。一方面，英语教学内容对于学生的实际帮助作用不大，比如一些专业性单词、文章的学习，学生很难将自己在课堂上学到的英语知识应用在专业领域。另一方面，英语教学内容与现代社会的发展趋势和潮流元素贴合不紧密，学生的课程学习热情不足。
3.教学方式过于传统，考核手段单一。高职院校的英语教学方式过于传统，以灌输式教学为主，而是考核手段主要是卷面测试。这种教学方式不但缺乏灵活创意性，对学生职业能力的培养也不够。一方面，师生关系僵化，学生不敢向教师提出个人在英语学习上的问题和疑惑，被动的学习状态导致学生主动学习英语的积极性下降甚至缺乏。另一方面，英语教学的考核手段以卷面测试为主，没有针对学生口语以及听力方面的考核评价，长此以往，学生的英语表达交流能力都会越来越弱，直接影响未来的职业应用。
三、职业能力视角下高职英语教学模式的发展策略
1.明确教学理念，强调技能实践。在职业能力培养的前提下，高职院校英语教学模式的改革已经成为时代发展的必然。首先，高职学校和教师要改变自身态度，明确新的教学理念。将提高学生的英语综合实践能力作为英语教学目标。其次，英语教师要围绕学生的未来职业需求开展英语教学设计，将英语知识与学生的专业技能紧紧贴合起来。最后，英语教师要不断学习，在提高自身英语口语能力的同时加强对学生的英语表达训练，让学生主动大胆的张口说英语。
2.丰富教学内容，满足学生特色。英语教学的教学内容不应该仅仅停留在对学生理论知识以及英语语法的教学上，要拓展到学生的口语表达以及专业应用上。一方面，教师要设计更多的教学环节，比如与学生专业相关的英语教学，以及模拟学生职业需要的英语口语，既能推进学生和教师之间的探讨交流，又能加深英语课堂的学习效果。另一方面，教师要充分考虑学生的个人特色以及兴趣爱好，将现阶段流行的语录和事件用英文的形式展现出来，让英语教学更具现代化特色。
3.创新教学方式，科学规划考核。传统英语课堂的教学方式已经不适合职业能力视角下的高职学生个人发展。首先，创新教学方式，调换师生地位，让学生成为英语课堂上的主讲人，教师只需要适当的纠错和引导。其次，教师要借助多种教学工具开展英语教学活动，比如利用多媒体设备放映英语相关的电影、音乐。既可以调节英语课堂上的气氛，又可以全面调动学生的感官，让学生沉浸在英语学习的氛围中。最后，教师要合理规划对学生的考核评价方法。将卷面成绩和实际听说能力结合，对学生进行基础知识加口语实践的综合测评，以提高学生的综合职业素质。
四、小结
综上所述，职业能力不仅仅是完成某一项工作的水平程度，而是在个人的从业生涯中综合体现出的心理素质、思维逻辑以及对事态度上。高职院校以对口培养综合型素质人才为主要教学目标，英语作为职业能力的一大体现，保证学生在英语课堂中的学习质量和实践水平是高职院校英语教学的主要目标。对此，高职学校及教师都要转变态度，让教学方式多元化，教学内容现代化，在保证学生的英语课堂热情的同时，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]张孜.职业能力视角下高职英语教学模式分析[J].英语广场，2019 （02）：97-98.
[2]刘利.职业能力视角下高职英语教学模式探讨[J].农家参谋，2019 （07）：171 183.
【关键词】职业能力;高职英语;教学模式;内涵特点;主要问题;发展策略
【作者简介】李瑛（1978.09.18-），女，汉族，甘肃武威人，甘肃警察职业学院，副教授，研究方向：英语教学和行业英语教育。
【基金项目】课题：2017甘肃省高校科研项目“高职教育EOP理念下警务英语教学模式研究”，项目编号2017B-21。
一、职业能力的内涵特点
高职院校作为专业对口型人才的输送储备场所，职业能力的培养是高职院校的首要教学目标。职业能力的本质特点就是将知识与实践操作紧密结合，通过设备以及技术的应用综合表现出来。职业能力并不是一种或者两种技能的体现，而是包含了技术水平、专业素养以及情绪控制等多方面能力。在对高职院校学生的培养过程中，职业能力的内涵就是帮助学生能夠把所学知识和未来的具体工作建立联系，既具备理论表达能力，又掌握实践操纵能力，进而可以高效率高水平的完成工作任务。
二、高职英语教学模式存在的主要问题
1.教学理念不够先进，口语能力较弱。受传统教育理念的影响，高职院校英语教学理念仍旧停留在提高学生的英语写作能力以及英语单词的识别记忆能力上，弱化了对于学生口语表达以及听力的培养。一方面，英语教师在课堂上以英语语法以及固定搭配句式的教学为主，过于重视对学生语法理论的教学。另一方面，由于英语教师个人专业水平的不足，没有在对学生的教学中融入口语语法训练。导致很多学生都是英语卷面成绩高，但实际表达交流能力不足的情况出现。
2.教学内容缺乏创新，脱离学生实际。高职院校英语教学内容应该做到与学生未来的就业方向紧密贴合，以帮助学生能够在就业中有所应用。然而，现阶段的高职英语教学内容过于规范化，没有专业化和个性化的体现。一方面，英语教学内容对于学生的实际帮助作用不大，比如一些专业性单词、文章的学习，学生很难将自己在课堂上学到的英语知识应用在专业领域。另一方面，英语教学内容与现代社会的发展趋势和潮流元素贴合不紧密，学生的课程学习热情不足。
3.教学方式过于传统，考核手段单一。高职院校的英语教学方式过于传统，以灌输式教学为主，而是考核手段主要是卷面测试。这种教学方式不但缺乏灵活创意性，对学生职业能力的培养也不够。一方面，师生关系僵化，学生不敢向教师提出个人在英语学习上的问题和疑惑，被动的学习状态导致学生主动学习英语的积极性下降甚至缺乏。另一方面，英语教学的考核手段以卷面测试为主，没有针对学生口语以及听力方面的考核评价，长此以往，学生的英语表达交流能力都会越来越弱，直接影响未来的职业应用。
三、职业能力视角下高职英语教学模式的发展策略
1.明确教学理念，强调技能实践。在职业能力培养的前提下，高职院校英语教学模式的改革已经成为时代发展的必然。首先，高职学校和教师要改变自身态度，明确新的教学理念。将提高学生的英语综合实践能力作为英语教学目标。其次，英语教师要围绕学生的未来职业需求开展英语教学设计，将英语知识与学生的专业技能紧紧贴合起来。最后，英语教师要不断学习，在提高自身英语口语能力的同时加强对学生的英语表达训练，让学生主动大胆的张口说英语。
2.丰富教学内容，满足学生特色。英语教学的教学内容不应该仅仅停留在对学生理论知识以及英语语法的教学上，要拓展到学生的口语表达以及专业应用上。一方面，教师要设计更多的教学环节，比如与学生专业相关的英语教学，以及模拟学生职业需要的英语口语，既能推进学生和教师之间的探讨交流，又能加深英语课堂的学习效果。另一方面，教师要充分考虑学生的个人特色以及兴趣爱好，将现阶段流行的语录和事件用英文的形式展现出来，让英语教学更具现代化特色。
3.创新教学方式，科学规划考核。传统英语课堂的教学方式已经不适合职业能力视角下的高职学生个人发展。首先，创新教学方式，调换师生地位，让学生成为英语课堂上的主讲人，教师只需要适当的纠错和引导。其次，教师要借助多种教学工具开展英语教学活动，比如利用多媒体设备放映英语相关的电影、音乐。既可以调节英语课堂上的气氛，又可以全面调动学生的感官，让学生沉浸在英语学习的氛围中。最后，教师要合理规划对学生的考核评价方法。将卷面成绩和实际听说能力结合，对学生进行基础知识加口语实践的综合测评，以提高学生的综合职业素质。
四、小结
综上所述，职业能力不仅仅是完成某一项工作的水平程度，而是在个人的从业生涯中综合体现出的心理素质、思维逻辑以及对事态度上。高职院校以对口培养综合型素质人才为主要教学目标，英语作为职业能力的一大体现，保证学生在英语课堂中的学习质量和实践水平是高职院校英语教学的主要目标。对此，高职学校及教师都要转变态度，让教学方式多元化，教学内容现代化，在保证学生的英语课堂热情的同时，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]张孜.职业能力视角下高职英语教学模式分析[J].英语广场，2019 （02）：97-98.
[2]刘利.职业能力视角下高职英语教学模式探讨[J].农家参谋，2019 （07）：171 183.