论文部分内容阅读
当前我国学校实施的是国家、地方、学校三级课程管理体制。显然，这一举措有利于改变课程管理过于集中的状况，有利于增强课程对不同区域学校、教师、学生的适应性。但在实际操作的过程中，也出现了一些偏差。1 存在问题与不足 贪大求全，遍地开花当前，很多学校将开发校本课程当成是学校追求卓越的主要手段，当成是提升学校档次的标志之一，有的教育行政和业务主管部门也将校本课程当成是考核学校的指标。