随着新课程标准实施的不断深入，教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。但审视、反思我们的课堂，我觉得在小学语文教学的和谐问题上值得探讨。下面就怎样在小学语文教学中做到和谐统一谈谈本人的实践体会。
　　
　　一、因材施教和全面发展双管齐下
　　
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师应做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。但在实际教学中由于个体能力的差异，学习目标的实现程度也有很大的差别。鉴于这种实际状况，我在语文教学中，设计多层次性的活动内容，使不同发展水平的学生在适合自己的活动中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如教学《鼎湖山听泉》一课后，我给学生设计如下的练习：(1)运用课文中的优美词句说一段话。(2)模仿课文第二自然段的写法，描绘一处景点。(3)模仿课文写法，描绘一处景点。这样的阶梯性的作业由易到难，给了学生以选择的空间。只要我们教师留心观察。认真钻研，高度关注，做到因材施教，因势利导，针对学生的不同特点，找准教育的最佳切入点，充分满足学生成功的心理，就会让每一个学生彰显个性，全面发展。
　　
　　二、传统教学和现代教学齐抓共用
　　
　　运用怎样的教学手段，这主要看教学效果。传统的和现代的教学方法有着各自的特点，这要看哪一种方法在完成教学目一标上更能发挥自己的优势。如教学《鼎湖山听泉》这-一课。我先用多媒体课件展示，让学生从视觉角度感受到鼎湖山泉的壮观景象，激发了学生的求知欲望；再让学生反复地去品味文本内容。体会到语言文字的精妙以及作者用词的准确生动，并把你认为优美的词句圈画出来，提高了学生自主阅读的能力；最后让学生用自己喜欢的方式来叙述，发展了学生的创新思维和想象力。在整个教学活动中教师发挥了主导作用，以各种学习形式、多种教学手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生的创新精神和问题解决能力的培养。所以，注意了传统教学和现代教学各自的特点和长处，教学实践中注意研究、选择恰当的教学手段，我们的课堂教学就会游刃有余。
　　
　　三、合作交流和自主探索同步发展
　　
　　合作学习是新课程倡导的学习方式，它不仅是促进学生在互帮互助中体验学习成功的喜悦，增强自信心，而且也是师生之间探讨和解决教学过程中生成的问题。但现在有一种现象，许多教师把合作学习当形式，走过场。似乎一节课里没有合作交流就不是一节好课。于是，有的教师一味追求课堂的合作，缺乏培养学生独立思考的能力，他们并不知道独立思考是合作交流的前提，所以教师在教学过程中，问题的设置不仅要适合学生当前的知识水平和能力。而且要有一定的难度，要向学生提出经过努力才能达到的要求。从而促进学生的主动发展。要避免问题过于简单，学生个体能轻易解决的合作学习和问题过于太难，学生无从下手没有产生合作内需的合作学习。课堂上，教师对需要合作的学习问题要精心设计，使大多数的学生能“跳一跳摘到桃子”，感受到合作学习的乐趣。这样才能在合作学习中，发展学生的自主探索和创新思维的能力。
　　
　　四、知识积累和实践应用相辅相成
　　
　　语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容、感悟了课文的语言形式后，教师可以及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化。使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写也可以是演、画、唱、跳。教学中。教师要善于激发学生学习的兴趣。创，设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命的活力。如学习了《鼎湖山听泉》一课后，我让学生用自己喜欢的学习方式表现出课文中让你印象最深的地方，同学们纷纷用自己的方式学习，有的独立进行，有的小组合作，等到全班交流时。展示的方式异彩分呈。有绘画、表演、写作、评书……这样不仅深化了对课文内容的理解，而且发展了学生的各种智能。
　　总之，教师在教学工作中要做好语文教学中的和谐统一，不断地总结教学经验。进一步强化学生亲历学习活动的全过程。学生的习得研究方法。使他们获得了对语文知识的独特感受，提高了语文素养，增强了责任感。