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摘 要：小学是学习英语的初期阶段，这一阶段的学生年龄小，学习情绪不平稳，而且学习英语没有很好的外在条件。因此争取课堂效率的最大化，让学生在有限的课堂时间里获取更多的知识，得到更多的思想道德的培养，这是摆在每一个英语教师面前的重大课题。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性研究
一、提高小学英语课堂教学有效性的方法
1.提问
在这一环节中，以教师提问学生回答为主。教师要先创设情境，把学生带入共同认知的环境中，使学生充分地认知情绪，呈现出愉悦活泼的教学氛围。教师要调动学生对所学知识产生浓厚兴趣，让学生的心理品质、意志品质都得到最好的发展。教师要抓住问题质疑这一环节，在这一环节中，教师要把学生的被动接受转化为学生的主动接受。教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑问、引发思考、激活思维、达到教学目标。教师所提问题要适时、适度、适当、适合，教师要把握提问的明确性，精心设计问题的内容与形式，促进学生思维发展。教师要设置情境，使学生在良好的氛围中回答问题。
2.学生间的“你问我答”
在学生间的“你问我答”这一环节中，虽然是以学生为主体的活动，但是教师仍要把控好秩序、程序，使学生的“你问我答”活动有明确的目的性和卓有成效的实践性。比如“Twelve months a year ”（《一年十二月》，闽教版小学英语第五册）让学生一问一答。教师规定好学生提问的路线，比如按照节气、按照天气、按照植物生长特点、按照人们穿着特点、按照水果盛产的时间等方面进行提问。教师开始选择学生甲和学生乙来模仿一段对话。
甲：请问三月份开什么花？
乙：三月份开小桃红。
甲：十二月到哪里旅游好？
乙：十二月到海南旅游吧。
在学生间的交流中，既要有个人竞争，又要有集体合作，要让所有学生都参与到“你问我答”活动中。交流可以先以两个同学的互动模式做样板，然后让同座位的学生互相问答，让课堂的互动成为全体学生都参加的集体活动。教师要把握课堂气氛，使学生的互动形式始终处于积极乐观的气氛中，让学生始终处于学习的兴奋点。
3.做游戏
教学时，教师可以以戏剧的方式，让学生进入角色，比如，“Asking Directions”（《问路》，闽教版小学英语第五册）让学生分别扮演路人和问路者。路人可以有多个，身份不同年龄不同。问路者要根据路人的身份不同而选择不同的称呼。学生在表演时可以仿照课文，也可以扩大范围，适当地选择课外词汇进行表演。当然，外选的词汇要适度，不能过难。在做完游戏后，教师要及时点评，指出对错，让学生在游戏中学习到问路的知识和能力。
生甲：阿姨，请问去黄河路怎么走？
路人：向前一直走，就到了。
生甲：谢谢阿姨。
路人：不客气。
在课堂教学中，教师要加强学生主动学习的积极性，倡导学生的自主性学习。教师只是起到及时指导、点拨调控的作用，促进学生主动学习。教师要因材施教、有的放矢，关注学生的需要，激励和唤醒学生的学习主动精神，开展好课堂互动，并注重互动的实效性，达到更高的教学意境。
比如，“Twelve months a year”（《一年十二月》）教学中，教师可点拨性地提“一年十二个月中每月吃什么水果，每月开什么花，每个月各有什么不同”等问题，让学生利用所学词汇回答。然后鼓励学生以同样的方式提问和回答。学生会问：“十二个月的太阳有什么不同？”答1：“八月的太阳最大，非常炎热。”答2：“一月的太阳很温和。”问：“七月吃什么水果？”答3：“七月吃西瓜。”教师也启示学生根据身边现象来设问。
4.教师评价
在自主性学习的课堂，不可缺少的就是教师在活动中及活动结束时的及时评价。对于不同形式的课堂，教师的评价也应有所不同，教师在评价时要有侧重、有重心。评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用。
比如，在学生自主问答环节。当学生想不出提问的问题时，教师可以点拨，加以启发。“吃什么？穿什么？喝什么？”当学生完成这一环节时，教师要评价问的学生的优点，指出不足。在评价时教师要以鼓励的表扬的方式对学生给予肯定，并指出还应注意的问题：比如词汇问题、语法问题、词序问题等。
评价也可采用学生个体评价和小组群体评价的方式，评价也是让学生参与互动的一种方式。它的目的是使学生最大限度地参与教学的环节中，更好地实现教学效果，更好地达到教学目的的手段。教师可以针对学生提问时不熟悉的词汇加以扩充，及时在黑板上增添新的词汇，比如水果的名称、地名、天气的名称，等等。
教师在评价这一环节中也要创设情境，要营造出使认知和思维都处于积极状态的情境，使课堂呈现出活泼愉悦的教学氛围，要调动学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生在学到知识的同时，自身的心理品质和意志品质得到最佳发展。
儿童心理学认为，小学生的学习呈现为明显的不稳定性。因此在自主性学习中，针对这一心理特点，教师要在课堂中不断变换学习方式，可以将学生自问自答与游戏结合起来，将教师问与学生互问结合起来，将课堂表演与教师评价结合起来。即在一节课中，既有自问自答又有游戏，既有教师活动又有学生活动，使学生始终处于兴奋的状态，没有丝毫的懈怠，实现一堂课的最好效果。
二、增加人文关怀内容的原则
小学高年级的孩子，正值十一二岁，正是被父母呵护的年龄。因此这个年龄的孩子处处被关心、被呵护，不知关心别人。课堂教学要关注这一特点，循循善诱地教会孩子爱祖国、爱家乡、爱父母、爱他人的美好情操。教师在课堂上要及时引入这方面的内容，在点拨引导和总结评价时要加入这方面的内容，使学生从小就拥有这种意识，为他们将来更好地为社会服务打下良好基础。
比如，“Twelve months a year”（《一年十二月》）课文点评时可以加上：“我们的祖国一年十二月月月不同，景色宜人，风景独好！我们爱我们的祖国！”在“Asking Directions”（《问路》）中可以这样点评：“付出是会有回报的，我们礼貌地对待他人，他人也会礼貌待你。让我们善待身边的每一个人。”在指导学生设计问题时，也可以有这方面的教育。比如“To visit the zoo”（《参观动物园》）教师可以设问：“我们该怎样对待动物？”教师也可以点评：“动物是我们的好朋友，我们要保护动物。”“大自然是我们可爱的家园，我们要热爱大自然。”在“Twelve months a year”（《一年十二月》）中，教师可以点评：“一年十二月转瞬即逝，我们要珍惜时间、珍惜生命。”
闽教版英语小学版高年级侧重对学生人文知识的培养。比如教材第五册题目有“Return to school”（《准备返校》）、“Come back to school”（《回到学校》）、“To visit the zoo”（《参观动物园》）、“Call up”（《打电话》）、“Asking Directions”（《问路》），在学习这些课文时，要加强对学生生活知识、社会知识的教学，还要对学生进行人文观念的培养，培养学生明事理、有道德、有礼貌、有教养的习性，在与人交往与社会打交道时体现出一个学生的优秀的品质和良好的道德风貌。比如“Asking Directions”（《问路》）要教会学生有礼貌地向别人询问事情和有礼貌地回答别人的问题，培养学生勤于好问和乐于助人的美好品德。
总之，人文教育体现在教育的方方面面。培养学生良好的道德修养和美好的情操是教育的终极责任。因此，在课堂上，教师要有意识地把这一理念渗入课堂环节中，让我们的学生学到知识的同时，懂感恩、懂报答、懂关爱、懂礼仪。让我们的教育成为最美好的行为，让我们的学生成为最美好的人。
参考文献：
[1]李 敏.小学英语教材整合例谈[J].科技创新导报，2013（24）.
[2] 张明月.小学英语改进英语课堂教学初探[J].魅力中国，2010（17）.
（作者单位：福建省武夷山市岚谷中心小学）
关键词：小学英语；课堂教学；有效性研究
一、提高小学英语课堂教学有效性的方法
1.提问
在这一环节中，以教师提问学生回答为主。教师要先创设情境，把学生带入共同认知的环境中，使学生充分地认知情绪，呈现出愉悦活泼的教学氛围。教师要调动学生对所学知识产生浓厚兴趣，让学生的心理品质、意志品质都得到最好的发展。教师要抓住问题质疑这一环节，在这一环节中，教师要把学生的被动接受转化为学生的主动接受。教师要通过激疑设问，使学生心中产生疑问、引发思考、激活思维、达到教学目标。教师所提问题要适时、适度、适当、适合，教师要把握提问的明确性，精心设计问题的内容与形式，促进学生思维发展。教师要设置情境，使学生在良好的氛围中回答问题。
2.学生间的“你问我答”
在学生间的“你问我答”这一环节中，虽然是以学生为主体的活动，但是教师仍要把控好秩序、程序，使学生的“你问我答”活动有明确的目的性和卓有成效的实践性。比如“Twelve months a year ”（《一年十二月》，闽教版小学英语第五册）让学生一问一答。教师规定好学生提问的路线，比如按照节气、按照天气、按照植物生长特点、按照人们穿着特点、按照水果盛产的时间等方面进行提问。教师开始选择学生甲和学生乙来模仿一段对话。
甲：请问三月份开什么花？
乙：三月份开小桃红。
甲：十二月到哪里旅游好？
乙：十二月到海南旅游吧。
在学生间的交流中，既要有个人竞争，又要有集体合作，要让所有学生都参与到“你问我答”活动中。交流可以先以两个同学的互动模式做样板，然后让同座位的学生互相问答，让课堂的互动成为全体学生都参加的集体活动。教师要把握课堂气氛，使学生的互动形式始终处于积极乐观的气氛中，让学生始终处于学习的兴奋点。
3.做游戏
教学时，教师可以以戏剧的方式，让学生进入角色，比如，“Asking Directions”（《问路》，闽教版小学英语第五册）让学生分别扮演路人和问路者。路人可以有多个，身份不同年龄不同。问路者要根据路人的身份不同而选择不同的称呼。学生在表演时可以仿照课文，也可以扩大范围，适当地选择课外词汇进行表演。当然，外选的词汇要适度，不能过难。在做完游戏后，教师要及时点评，指出对错，让学生在游戏中学习到问路的知识和能力。
生甲：阿姨，请问去黄河路怎么走？
路人：向前一直走，就到了。
生甲：谢谢阿姨。
路人：不客气。
在课堂教学中，教师要加强学生主动学习的积极性，倡导学生的自主性学习。教师只是起到及时指导、点拨调控的作用，促进学生主动学习。教师要因材施教、有的放矢，关注学生的需要，激励和唤醒学生的学习主动精神，开展好课堂互动，并注重互动的实效性，达到更高的教学意境。
比如，“Twelve months a year”（《一年十二月》）教学中，教师可点拨性地提“一年十二个月中每月吃什么水果，每月开什么花，每个月各有什么不同”等问题，让学生利用所学词汇回答。然后鼓励学生以同样的方式提问和回答。学生会问：“十二个月的太阳有什么不同？”答1：“八月的太阳最大，非常炎热。”答2：“一月的太阳很温和。”问：“七月吃什么水果？”答3：“七月吃西瓜。”教师也启示学生根据身边现象来设问。
4.教师评价
在自主性学习的课堂，不可缺少的就是教师在活动中及活动结束时的及时评价。对于不同形式的课堂，教师的评价也应有所不同，教师在评价时要有侧重、有重心。评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用。
比如，在学生自主问答环节。当学生想不出提问的问题时，教师可以点拨，加以启发。“吃什么？穿什么？喝什么？”当学生完成这一环节时，教师要评价问的学生的优点，指出不足。在评价时教师要以鼓励的表扬的方式对学生给予肯定，并指出还应注意的问题：比如词汇问题、语法问题、词序问题等。
评价也可采用学生个体评价和小组群体评价的方式，评价也是让学生参与互动的一种方式。它的目的是使学生最大限度地参与教学的环节中，更好地实现教学效果，更好地达到教学目的的手段。教师可以针对学生提问时不熟悉的词汇加以扩充，及时在黑板上增添新的词汇，比如水果的名称、地名、天气的名称，等等。
教师在评价这一环节中也要创设情境，要营造出使认知和思维都处于积极状态的情境，使课堂呈现出活泼愉悦的教学氛围，要调动学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生在学到知识的同时，自身的心理品质和意志品质得到最佳发展。
儿童心理学认为，小学生的学习呈现为明显的不稳定性。因此在自主性学习中，针对这一心理特点，教师要在课堂中不断变换学习方式，可以将学生自问自答与游戏结合起来，将教师问与学生互问结合起来，将课堂表演与教师评价结合起来。即在一节课中，既有自问自答又有游戏，既有教师活动又有学生活动，使学生始终处于兴奋的状态，没有丝毫的懈怠，实现一堂课的最好效果。
二、增加人文关怀内容的原则
小学高年级的孩子，正值十一二岁，正是被父母呵护的年龄。因此这个年龄的孩子处处被关心、被呵护，不知关心别人。课堂教学要关注这一特点，循循善诱地教会孩子爱祖国、爱家乡、爱父母、爱他人的美好情操。教师在课堂上要及时引入这方面的内容，在点拨引导和总结评价时要加入这方面的内容，使学生从小就拥有这种意识，为他们将来更好地为社会服务打下良好基础。
比如，“Twelve months a year”（《一年十二月》）课文点评时可以加上：“我们的祖国一年十二月月月不同，景色宜人，风景独好！我们爱我们的祖国！”在“Asking Directions”（《问路》）中可以这样点评：“付出是会有回报的，我们礼貌地对待他人，他人也会礼貌待你。让我们善待身边的每一个人。”在指导学生设计问题时，也可以有这方面的教育。比如“To visit the zoo”（《参观动物园》）教师可以设问：“我们该怎样对待动物？”教师也可以点评：“动物是我们的好朋友，我们要保护动物。”“大自然是我们可爱的家园，我们要热爱大自然。”在“Twelve months a year”（《一年十二月》）中，教师可以点评：“一年十二月转瞬即逝，我们要珍惜时间、珍惜生命。”
闽教版英语小学版高年级侧重对学生人文知识的培养。比如教材第五册题目有“Return to school”（《准备返校》）、“Come back to school”（《回到学校》）、“To visit the zoo”（《参观动物园》）、“Call up”（《打电话》）、“Asking Directions”（《问路》），在学习这些课文时，要加强对学生生活知识、社会知识的教学，还要对学生进行人文观念的培养，培养学生明事理、有道德、有礼貌、有教养的习性，在与人交往与社会打交道时体现出一个学生的优秀的品质和良好的道德风貌。比如“Asking Directions”（《问路》）要教会学生有礼貌地向别人询问事情和有礼貌地回答别人的问题，培养学生勤于好问和乐于助人的美好品德。
总之，人文教育体现在教育的方方面面。培养学生良好的道德修养和美好的情操是教育的终极责任。因此，在课堂上，教师要有意识地把这一理念渗入课堂环节中，让我们的学生学到知识的同时，懂感恩、懂报答、懂关爱、懂礼仪。让我们的教育成为最美好的行为，让我们的学生成为最美好的人。
参考文献：
[1]李 敏.小学英语教材整合例谈[J].科技创新导报，2013（24）.
[2] 张明月.小学英语改进英语课堂教学初探[J].魅力中国，2010（17）.
（作者单位：福建省武夷山市岚谷中心小学）