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摘 要：数学是小学教育当中的一个主要的教学科目，也是重要的教学组成部分，对于小学数学教育，国家、社会和学校一直以来都在保持着高度的关注。在小学数学教学当中，几何图形概念教学是一个重点部分，也是一个主要的教学难点，如何帮助学生更好的理解和学习几何图形概念也是一直以来困扰着小学数学教师的问题。本文从小学数学几何图形概念教学的现状出发，试着找寻有效的教学方法，帮助小学生更好的进行学习和成长。
关键词：小学数学教学;几何图形概念;教学方法
引言：
隨着时代和社会的发展，对教育的要求也越来越高，新课程改革当中也提出了要对学生进行素质教育，培育学生的综合素质能力，对我们的教学工作提出了更多的挑战。
小学数学教学中，几何图形概念的教学是一个重要的部分，想要进行更加高效的小学数学教学，就应当从几何图形概念开始，掌握好合适的教学方法，帮助小学生更好的学习和成长。
一、几何图形概念教学的意义
几何图形概念是小学数学教学中的一个主要教学部分，主要是针对现实生活中的物体、几何体以及图形的形状、大小、位置变换进行总结归纳，能够帮助小学生更好的理解数学知识的规律，并且提升小学生的综合素质能力，从而满足时代、社会和新课程改革的要求。
我们对小学生进行几何图形概念的教学，能够帮助小学生更好的掌握数学知识。小学生在进行数学学习的过程中，遇到的最大问题就是没有办法很好的理解数学知识，这主要是由于小学生本身年龄不大，思维理解和智力水平的发育都不是很完全，并且数学本身就是一门具有抽象性的学科，所以小学生在理解上有一定的困难，而通过对小学生进行几何图形概念教学，能够有效的解决这个问题。小学生掌握了几何图形概念，在平时的学习中，就能够将抽象的数学知识具现化，然后进行相应的理解和学习，帮助小学生更好的掌握数学知识。
二、小学数学几何图形概念的教学方法
（一）动手操作，直观展示
正如前面我们所提到的，小学生在进行数学学习的过程，最大的问题就是没有办法很好的理解数学知识，这是因为数学知识具有一定的抽象性，所以我们想要帮助小学生更好的掌握数学知识，就应当尽量的将数学知识的抽象性克服，更为直观的将数学知识的内核进行展现，这就需要我们进行动手操作。
例如，我们在对小学生进行长方体的体积教学过程中，我们往往会将书上的计算公式对学生进行教学，让学生根据计算公式来进行相应的计算，将长方体的体积求出来，但是在这个过程中，小学生并没有感受到进行长方体体积的计算，而只是将具体的数字进行计算，没有足够的直观感受，也就没有办法很好的掌握相应知识，这个时候我们就可以进行具体的动手操作，来帮助小学生更好的掌握相关知识。我们可以准备好一个空的长方体容器，然后往这个容器里面灌注带有颜色的液体，让学生能够明确的感受到长方体的体积有多大，能够装多少的水，这样学生在进行学习和计算的过程中，就能够有一个具体的印象，将对长方体体积的计算转变成“长方体能够装多少水？”这样的形式，让学生能够更加容易的理解。
（二）利用实物来进行教学
对于小学生来讲，由于年龄较小，在平时的生活当中也很少会接触到具体的几何图形，并且由于对几何图形知识并不是非常的了解，所以也没有办法将生活中的几何图形发现，我们在进行教学的过程中，经常会发现有一部分小学生并不明确几何图形的界定，所以我们可以应用具体的事物来对小学生进行教学，培育小学生的几何图形概念。
我们在进行教学的过程中，可以拿出具体的几何图形实物，让学生进行相应的对照学习，这样学生就能够更好的进行学习和理解，我们也可以利用这些几何图形的实物来开展一些教学游戏，让学生更有积极性的进行学习。例如，我们可以准备多种几何物体的实物，然后使用语言进行描述，让学生来猜测自己所描述的是哪一个几何图形，并且进行指出相关的几何图形实物，在这个过程中来帮助学生加深印象，并且培育学生的几何图形概念。
（三）结合现实帮助学生掌握相关知识
我们在对学生进行几何图形概念的教学之后，如果没有带领学生进行相关的练习和巩固，那么就没有办法真正的将几何图形的教学效果发挥到最大，所以我们要注重联系生活实际，对学生提出一些相关的问题，帮助学生更好的掌握几何图形概念相关知识。
我们可以在平时的生活中积累一些几何图形的问题，然后对学生进行提问，例如我们的课桌就是一个长方形，我们在教学的过程中，就可以对学生提出：“课桌的面积是多少？”这样的问题，让学生进行具体的计算，在这个过程中，学生就能够将几何图形概念和现实生活联系起来，从而提升学生的应用能力，更好的掌握几何图形概念相关的知识，提升我们的教学效率。
结语：
几何图形概念是小学数学教学阶段的一种主要教学部分，我们对小学生进行几何图形概念教学的过程中，小学生往往有一定的理解困难，这就需要我们能够应用具体的教学方法，帮助小学生更好的掌握几何图形概念相关知识，帮助小学生更好的进行学习和成长。
参考文献：
[1]张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名师在线，2019，19：59-60.
[2]张菁.试论小学数学中几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2015，35：109.
关键词：小学数学教学;几何图形概念;教学方法
引言：
隨着时代和社会的发展，对教育的要求也越来越高，新课程改革当中也提出了要对学生进行素质教育，培育学生的综合素质能力，对我们的教学工作提出了更多的挑战。
小学数学教学中，几何图形概念的教学是一个重要的部分，想要进行更加高效的小学数学教学，就应当从几何图形概念开始，掌握好合适的教学方法，帮助小学生更好的学习和成长。
一、几何图形概念教学的意义
几何图形概念是小学数学教学中的一个主要教学部分，主要是针对现实生活中的物体、几何体以及图形的形状、大小、位置变换进行总结归纳，能够帮助小学生更好的理解数学知识的规律，并且提升小学生的综合素质能力，从而满足时代、社会和新课程改革的要求。
我们对小学生进行几何图形概念的教学，能够帮助小学生更好的掌握数学知识。小学生在进行数学学习的过程中，遇到的最大问题就是没有办法很好的理解数学知识，这主要是由于小学生本身年龄不大，思维理解和智力水平的发育都不是很完全，并且数学本身就是一门具有抽象性的学科，所以小学生在理解上有一定的困难，而通过对小学生进行几何图形概念教学，能够有效的解决这个问题。小学生掌握了几何图形概念，在平时的学习中，就能够将抽象的数学知识具现化，然后进行相应的理解和学习，帮助小学生更好的掌握数学知识。
二、小学数学几何图形概念的教学方法
（一）动手操作，直观展示
正如前面我们所提到的，小学生在进行数学学习的过程，最大的问题就是没有办法很好的理解数学知识，这是因为数学知识具有一定的抽象性，所以我们想要帮助小学生更好的掌握数学知识，就应当尽量的将数学知识的抽象性克服，更为直观的将数学知识的内核进行展现，这就需要我们进行动手操作。
例如，我们在对小学生进行长方体的体积教学过程中，我们往往会将书上的计算公式对学生进行教学，让学生根据计算公式来进行相应的计算，将长方体的体积求出来，但是在这个过程中，小学生并没有感受到进行长方体体积的计算，而只是将具体的数字进行计算，没有足够的直观感受，也就没有办法很好的掌握相应知识，这个时候我们就可以进行具体的动手操作，来帮助小学生更好的掌握相关知识。我们可以准备好一个空的长方体容器，然后往这个容器里面灌注带有颜色的液体，让学生能够明确的感受到长方体的体积有多大，能够装多少的水，这样学生在进行学习和计算的过程中，就能够有一个具体的印象，将对长方体体积的计算转变成“长方体能够装多少水？”这样的形式，让学生能够更加容易的理解。
（二）利用实物来进行教学
对于小学生来讲，由于年龄较小，在平时的生活当中也很少会接触到具体的几何图形，并且由于对几何图形知识并不是非常的了解，所以也没有办法将生活中的几何图形发现，我们在进行教学的过程中，经常会发现有一部分小学生并不明确几何图形的界定，所以我们可以应用具体的事物来对小学生进行教学，培育小学生的几何图形概念。
我们在进行教学的过程中，可以拿出具体的几何图形实物，让学生进行相应的对照学习，这样学生就能够更好的进行学习和理解，我们也可以利用这些几何图形的实物来开展一些教学游戏，让学生更有积极性的进行学习。例如，我们可以准备多种几何物体的实物，然后使用语言进行描述，让学生来猜测自己所描述的是哪一个几何图形，并且进行指出相关的几何图形实物，在这个过程中来帮助学生加深印象，并且培育学生的几何图形概念。
（三）结合现实帮助学生掌握相关知识
我们在对学生进行几何图形概念的教学之后，如果没有带领学生进行相关的练习和巩固，那么就没有办法真正的将几何图形的教学效果发挥到最大，所以我们要注重联系生活实际，对学生提出一些相关的问题，帮助学生更好的掌握几何图形概念相关知识。
我们可以在平时的生活中积累一些几何图形的问题，然后对学生进行提问，例如我们的课桌就是一个长方形，我们在教学的过程中，就可以对学生提出：“课桌的面积是多少？”这样的问题，让学生进行具体的计算，在这个过程中，学生就能够将几何图形概念和现实生活联系起来，从而提升学生的应用能力，更好的掌握几何图形概念相关的知识，提升我们的教学效率。
结语：
几何图形概念是小学数学教学阶段的一种主要教学部分，我们对小学生进行几何图形概念教学的过程中，小学生往往有一定的理解困难，这就需要我们能够应用具体的教学方法，帮助小学生更好的掌握几何图形概念相关知识，帮助小学生更好的进行学习和成长。
参考文献：
[1]张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名师在线，2019，19：59-60.
[2]张菁.试论小学数学中几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2015，35：109.