论文部分内容阅读
摘 要：微课是通过信息技术手段传播教学内容的一种新型教学方法，在当前数學教学中得到了普遍的运用和老师同学们的喜爱。微课本身具有着简短精炼、突出重点和成本低廉的优点，广大师生都非常喜欢这个通过微课进行教授学习。本文主要分析研究微课在高三数学教学中的应用。
关键词：微课;数学教学;应用研究
前言：
由于竞争十分激烈的高考迫在眉睫，高三学子和教师面临着巨大的升学压力。传统的教学方式止步不前难以提高学生的学习效率。而微课的引入给现代教学环境和高三的学习现状带来了更大的发展空间。通过微课引发的教学变革更加顺应了信息化时代的进程，也能够帮助学生们更好地掌握学习内容，微课堂针对性强短小精悍适合自学的特点能够使得学生们更加自主投入学习。
一、微课开发的背景
随着互联网的不断发展，知识传播的速度越来越快，知识共享时代引起的信息大爆炸，微课应运而生。“微课程”是由美国戴维彭罗斯于2008年首次提出，上海师范大学的黎加厚教授把“微课程”定义为：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
二、微课在教学实践中的运用
（一）利用微课提高基础知识的复习效率
相比于传统课堂一节课，一节微课的时间一般不到十分钟，更为短小精悍，针对一定的重点难点进行攻克，能够帮助高三学生复习数学。微课能够更有效地帮助同学解决疑难杂症，在课前使用微课可以帮同学们梳理章节思维导图，课后使用能够帮助同学们巩固复习疑问，从根本上提升了复习效率。
（二）利用微课完成重难点突破
高三数学的教学内容很多，知识点也比较分散繁多，同学们面对复杂纷繁的知识点感到很迷茫，很难抓到学习的重点。而如果将高考的高频考点、重点、难点还有容易混淆的点突出强调制作成微课，能够有效地帮助同学们完成重难点的突破。这样的微课，可以贴合同学们的学习习惯，给同学们进行听觉视觉全方位的展示，已达到增强记忆力的目的。微课的教学形式可以把复杂的知识点独立开来，更便于记忆和理解，然后再进行整合可以使学生更好地掌握整个知识体系。
（三）利用微课减少学生犯错误
通过微课这个教学形式，可以使教学更加精准化。学生通过听微课可以完成自学和巩固查漏补缺，微课很好地帮助了同学们对比发现自己做题时遇到的问题，减少错误的发生，在使同学们获得信息的同时，培养了学生养成小心细致及时查漏补缺的好习惯，有效减少了学生犯错误。教师利用微课总结归纳知识点，帮助学生们进一步发现理解问题，传播正确的解决途径，学生们在微课中学到了更为细节化的正确知识，在全面理解的程度上可以有效避免犯错误。
（四）利用微课促进课后辅导
传统课堂上的时间十分宝贵，很多学生有可能在短暂的四十五分钟没有掌握好老师讲的学习内容，如果没有微课的存在，就很难跟上大家的学习进度。而针对课上的学习内容，教师可以将课堂上的重点难点制成微课给同学们课后辅导提供强有力的支柱。
（五）利用微课对后进生补弱
微课十分适合自学，因此可以很好地帮助后进生补弱。后进生之所以成为后进生的原因有很多，其中最主要的是这些学生不能很好地吸收老师课堂上教授的内容，跟不上学习进度产生了不自信和自我怀疑，日积月累下去不能掌握的内容越来越多，掉在了大部队的后面。而教师根据教学内容制作的微课，对知识点进行了凝练和梳理，学生也可以反复观看，自主学习完成知识点的学习。
三、应用微课开展教学的注意事项
（一）要突出目标和主题
在高三数学教学中，教师首先应该对数学教材分类整理，明晰自己教学的方向，突出自己教学内容。接着，结合教学的方向和目标以及同学们的实际水平来制定相对应的微课以突出教学的目标和主题。值得注意的是，在制作微课的时候，教师应先知晓处于不同阶段的高中生的认知能力，分析大多数同学的特点与水平，然后依靠这些来制作微课。这样的微课可以在保证同学们能够接受的同时突出教学目标和主题。
（二）内容要精选
考虑到很多教学内容其实不适合用来做微课，因此在制作微课的时候，教师应该充分思考并且做出一定的筛选。尽量选择从微小的角度切入，展现一些崭新的角度，把学生易错易混淆或者搞不清的内容放到微课中去，这样能够帮助同学们提高学习的效率。精选微课的内容可以最大程度地发挥好微课对学生的引导作用。微课讲解知识点的时间也不宜过长这样才有利于学生的反复观看和集中注意力。
（三）要发挥学生的主动性
等到学生看完微课视频，教师可以通过让学生进行小组讨论的方式保证学生能够理解微课内容并且能够把自己的理解交流出来，这样有助于同学对于学习内容的巩固，也有利于微课内容的进一步改进。教师要努力制作出有趣的微课，增加学生的学习兴趣，有吸引力的微课可以引导同学们主动积极地学习，反复观看，从而还能得到巩固增加记忆地效果。要引导学生们在观看过后及时提出自己的问题，拿到课堂上一起交流解决，有助于增强同学们的课堂参与度，培养同学们的学习能力，充分发挥主动性，积极提高教学质量。
四、应用微课开展教学的效果分析
微课教学是信息时代下的必然趋势，应用微课开展教学能够有效地提高教学质量。对于教师来说，微课的制作可以充分全面地展示知识点，可以辅助传统教学，相辅相成。在制作微课的过程也是教师不断精进教学水平的过程，促进教师顺应时代的变迁，提高自我的教学能力。通过微课帮助到更多的孩子们也让笔者获得了极大的成就感。而对于学生来说，微课的应用是从被动灌输到主动探索的转化，可以根据每个人实际情况的不同加以调整，从中也能学会合理安排自己的学习时间，加强自主学习的能力。
结语：
高三学习任务重且知识点涉及得十分广泛，因此对于师生来说都是十分严峻的考验。在高三数学教学中应用微课与传统的教学方法相辅相成，可以帮助学生在有限的时间内掌握巩固高中阶段的知识，提高学习效率，使得学生们能够为即将迎来的高考做好准备，全力应考。
参考文献：
[1]林敏. 小议微课在高三数学复习中的应用[J]. 福建中学数学，2018（01）：48-49.
[2]钟良辉，黄迪. 微课在高三数学复习课中的设计与应用[J]. 数学学习与研究，2018（12）：18.
[3]任海涛. 微课在高三数学一轮复习中的应用[J]. 数学学习与研究，2018（15）：52.
关键词：微课;数学教学;应用研究
前言：
由于竞争十分激烈的高考迫在眉睫，高三学子和教师面临着巨大的升学压力。传统的教学方式止步不前难以提高学生的学习效率。而微课的引入给现代教学环境和高三的学习现状带来了更大的发展空间。通过微课引发的教学变革更加顺应了信息化时代的进程，也能够帮助学生们更好地掌握学习内容，微课堂针对性强短小精悍适合自学的特点能够使得学生们更加自主投入学习。
一、微课开发的背景
随着互联网的不断发展，知识传播的速度越来越快，知识共享时代引起的信息大爆炸，微课应运而生。“微课程”是由美国戴维彭罗斯于2008年首次提出，上海师范大学的黎加厚教授把“微课程”定义为：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
二、微课在教学实践中的运用
（一）利用微课提高基础知识的复习效率
相比于传统课堂一节课，一节微课的时间一般不到十分钟，更为短小精悍，针对一定的重点难点进行攻克，能够帮助高三学生复习数学。微课能够更有效地帮助同学解决疑难杂症，在课前使用微课可以帮同学们梳理章节思维导图，课后使用能够帮助同学们巩固复习疑问，从根本上提升了复习效率。
（二）利用微课完成重难点突破
高三数学的教学内容很多，知识点也比较分散繁多，同学们面对复杂纷繁的知识点感到很迷茫，很难抓到学习的重点。而如果将高考的高频考点、重点、难点还有容易混淆的点突出强调制作成微课，能够有效地帮助同学们完成重难点的突破。这样的微课，可以贴合同学们的学习习惯，给同学们进行听觉视觉全方位的展示，已达到增强记忆力的目的。微课的教学形式可以把复杂的知识点独立开来，更便于记忆和理解，然后再进行整合可以使学生更好地掌握整个知识体系。
（三）利用微课减少学生犯错误
通过微课这个教学形式，可以使教学更加精准化。学生通过听微课可以完成自学和巩固查漏补缺，微课很好地帮助了同学们对比发现自己做题时遇到的问题，减少错误的发生，在使同学们获得信息的同时，培养了学生养成小心细致及时查漏补缺的好习惯，有效减少了学生犯错误。教师利用微课总结归纳知识点，帮助学生们进一步发现理解问题，传播正确的解决途径，学生们在微课中学到了更为细节化的正确知识，在全面理解的程度上可以有效避免犯错误。
（四）利用微课促进课后辅导
传统课堂上的时间十分宝贵，很多学生有可能在短暂的四十五分钟没有掌握好老师讲的学习内容，如果没有微课的存在，就很难跟上大家的学习进度。而针对课上的学习内容，教师可以将课堂上的重点难点制成微课给同学们课后辅导提供强有力的支柱。
（五）利用微课对后进生补弱
微课十分适合自学，因此可以很好地帮助后进生补弱。后进生之所以成为后进生的原因有很多，其中最主要的是这些学生不能很好地吸收老师课堂上教授的内容，跟不上学习进度产生了不自信和自我怀疑，日积月累下去不能掌握的内容越来越多，掉在了大部队的后面。而教师根据教学内容制作的微课，对知识点进行了凝练和梳理，学生也可以反复观看，自主学习完成知识点的学习。
三、应用微课开展教学的注意事项
（一）要突出目标和主题
在高三数学教学中，教师首先应该对数学教材分类整理，明晰自己教学的方向，突出自己教学内容。接着，结合教学的方向和目标以及同学们的实际水平来制定相对应的微课以突出教学的目标和主题。值得注意的是，在制作微课的时候，教师应先知晓处于不同阶段的高中生的认知能力，分析大多数同学的特点与水平，然后依靠这些来制作微课。这样的微课可以在保证同学们能够接受的同时突出教学目标和主题。
（二）内容要精选
考虑到很多教学内容其实不适合用来做微课，因此在制作微课的时候，教师应该充分思考并且做出一定的筛选。尽量选择从微小的角度切入，展现一些崭新的角度，把学生易错易混淆或者搞不清的内容放到微课中去，这样能够帮助同学们提高学习的效率。精选微课的内容可以最大程度地发挥好微课对学生的引导作用。微课讲解知识点的时间也不宜过长这样才有利于学生的反复观看和集中注意力。
（三）要发挥学生的主动性
等到学生看完微课视频，教师可以通过让学生进行小组讨论的方式保证学生能够理解微课内容并且能够把自己的理解交流出来，这样有助于同学对于学习内容的巩固，也有利于微课内容的进一步改进。教师要努力制作出有趣的微课，增加学生的学习兴趣，有吸引力的微课可以引导同学们主动积极地学习，反复观看，从而还能得到巩固增加记忆地效果。要引导学生们在观看过后及时提出自己的问题，拿到课堂上一起交流解决，有助于增强同学们的课堂参与度，培养同学们的学习能力，充分发挥主动性，积极提高教学质量。
四、应用微课开展教学的效果分析
微课教学是信息时代下的必然趋势，应用微课开展教学能够有效地提高教学质量。对于教师来说，微课的制作可以充分全面地展示知识点，可以辅助传统教学，相辅相成。在制作微课的过程也是教师不断精进教学水平的过程，促进教师顺应时代的变迁，提高自我的教学能力。通过微课帮助到更多的孩子们也让笔者获得了极大的成就感。而对于学生来说，微课的应用是从被动灌输到主动探索的转化，可以根据每个人实际情况的不同加以调整，从中也能学会合理安排自己的学习时间，加强自主学习的能力。
结语：
高三学习任务重且知识点涉及得十分广泛，因此对于师生来说都是十分严峻的考验。在高三数学教学中应用微课与传统的教学方法相辅相成，可以帮助学生在有限的时间内掌握巩固高中阶段的知识，提高学习效率，使得学生们能够为即将迎来的高考做好准备，全力应考。
参考文献：
[1]林敏. 小议微课在高三数学复习中的应用[J]. 福建中学数学，2018（01）：48-49.
[2]钟良辉，黄迪. 微课在高三数学复习课中的设计与应用[J]. 数学学习与研究，2018（12）：18.
[3]任海涛. 微课在高三数学一轮复习中的应用[J]. 数学学习与研究，2018（15）：52.