著名教育家苏霍姆林斯基说过：“懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声——这是一种伟大的教育艺术。如果你能以自己的心去感觉另一个人心脏的跳动，那么你就能够掌握这门教育艺术”。
　　每一堂课从学生的兴趣入手培养学生的创新精神，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。因此，每一个相关环节都要恰到好处。
　　一、动听的教学语言、丰富的内容导入
　　《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”由此可见，教學语言在古代就受到教育家们的重视。有效的教学语言不仅能充分调动学生的情绪，对学生产生极大的吸引力，还能激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，更有对学生进行正确的道德教育的引领功效，从而达到教书育人的目的。
　　一个成功的教师在课堂教学中不止会利用语言手段，还要会借助手势、身势、表情等体态语言来取得最佳的教学效果，尤其是音乐老师，更应充分利用自身能歌善舞的特长去感染学生，激发学生的情感。在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头、优雅的手势以都会给学生带来巨大的精神力量。
　　这时适当的课堂导入在教学当中就是上好一堂音乐课的一个非常重要的环节了，有了好的开端也就成功了一半。它既可以激发学生的学习兴趣，又可增长求知欲。导入的方式多种多样，如1.用舞蹈引入；2.用电影故事引入；3.用民间风俗导入；4.用情景导入；5.用天文、地理知识导入；6.利用学生的生活实际导入等等。
　　我在讲授《有趣的回声》这一单元时，有的内容是很抽象的，所以在设计感受音的强弱这一知识点中我是这样做的：首先让学生小组交流，想想你们能用哪些形式来表现声音强弱的变化，这样学生在商讨的过程中我适时的播放了火车由远到近，由近到远的音响效果，让学生体会音的强弱变化。在我提到有什么方法来表现音的强弱时，有的学生提出用绘画的形式，以圆为单位，从小圆到大圆再到小圆，就好象声音从弱到强，再到弱的变化。有的提议用手势来表现声音的变化，方法各异，极具创新，学生通过讨论，自主参与到学习中去，，带着“我要学”的心态去学习，达到好的效果。我和孩子一起走进音乐课堂、孩子自信了，音乐的美也得到了创造。
　　二、创设情境，有效提高音乐课堂教学效果
　　创设情景，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。以生动形象的情境激起学生学习情绪。音乐课的情境教学运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声音、图画等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。如
　　1.语言带入情境
　　2.图画再现情境
　　3.自然感受情境
　　4.角色扮演体验情境
　　5.多媒体营造情境
　　6.律动体现情景
　　三、音乐课要追求“自然化”“具体化”
　　音乐中抽象的专业知识与实际生活中的具体事物相联系，使学生轻松学习音乐。同时在音乐课上，老师的教学目标和教学任务灵活运用，随时解决学生突发而来的思想行为，把这种思想行为灵活的转换成音乐知识，让学生去领悟、体会。如一天刚好我上音乐课时，下起了暴雨。同学们大声喊“打雷了！”“下雨了！”于是，我请同学们把“打雷了”“下雨了”这两句话转换成音乐节奏：×××│×××│，并根据这两句话中每个字的声调关系，巧妙的让学生理解节奏规律：强弱。学生学习兴趣思维达到高涨，他们说出了许多类似的话和节奏型。使课堂氛围达到高潮，教学效果明显！
　　当然，音乐教育多姿多彩，使音乐课堂真正动起来，调动每一个学生的积极性仍需我们不断的思考和探索。用心灵感受音乐、用行动创造音乐，活跃课堂气氛，达到音乐的最优化是我不断的追求目标。