摘要：目前．高中作文教学中“人”与“文”分离的现象非常突出，主要表现为以下三方面：一是成人化倾向，用成人世故的心态和处世原则去改造学生，致使世故习气压抑了童心，学生作文虚假成风，空话套话连篇；二是模式化倾向，把作文体裁和合格作文模式化，压抑了学生的个性；三是知识化倾向，把作文教学变成了作文知识的传授，将作文能力的培养扭曲成作文知识的记忆，偏离了新课程作文教学的性质和目的。本文分析了高中作文教学的困惑与突破。
　　关键词：新课程；高中语文；作文教学
　　
　　一、高中作文教学困惑形成的原因
　　
　　1．客观原因
　　应试教育应是罪魁祸首。高考作文的评分标准比新课程作文教学的标准对教师更有指挥作用。基于高考的经验，在作文教学中教师不得不强调文章内容“立意深刻”．即要求学生作文立意必须要高，主题必须升华，写时要选一些高尚的人或事；不得不强调文章的目的性、训练的目标性，而对作文的自然性、随意性重视不够。其结果是学生考什么写什么，用什么话写出的作文能讨老师喜欢，能得高分就写什么，至于自己的真情实感则变得无足轻重了。
　　2．主观原因
　　一方面。学生认识上的不成熟不可避免地导致作文中虚假现象的产生。另一方面，有意讨老师喜欢的心理是学生作文中不说真话的原因。
　　在新课程实施两年来，在作文教学中，本人一直在探索将做人与作文联系起来．希望找到一条为做人而作文．以做人促作文的行之有效的作文教学途径。以下是本人两年来的尝试。
　　
　　二、教师更新作文教学观念，改变作文教学的模式
　　
　　要想改变目前的作文教学现状．教师首先要通过更新语文教学观念来更新作文教学观念，进而更新作文教学方式。中学作文教学的设计应以人为本．人文共进．把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入做人的知、情、意、行的成长之中，融入“人之为人”的语言特质的铸炼之中。因此，本人在作文教学中重点关注以下两个方面：
　　1．作文教学的内容应关注学生的现实生活
　　在作文教学中．教师要克服长期以来作文教学的内容设计远离学生的现实生活的弊端．要把作文教学的活动设计成一种“做人”的活动。在教学实践中，应关注的也不只是教材，而应是学生的现实生活。生活是作文的源泉，作文是生活的需要。
　　2．作文教学的过程应强调学生的体验和感悟
　　在教学实践中．本人注重给予学生相应的体验和感悟的时间和空间，用生活中最普遍、最本质的东西去打动学生，引导学生有所思、有所感、有所悟，在教学实践和社会生活中去学会做人，去构建正确的精神生活。
　　
　　三、学生学会做人，在做人中挖掘并储蓄作文的活水
　　
　　我们都知道，为文的根本在于育人，教文的过程就是在于育人。教做人才是作文教学的出发点和归宿。因此，在作文教学实践中，本人首先关注的是“做人”，即写作之前，先教学生做人。
　　1．发现自然，陶冶高尚的情操。
　　2．完善自我，树立健康审美观。
　　3．关注社会，培养优秀的品质。
　　4．学习大师，提升人品与境界。
　　我讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大师。这些大师都是在人类发展过程中．代表着时代进步的一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的言论，都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。在作文教学中，本人特别注重阅读，教会学生读古今大师的名篇著作，跟大师对话。有了大师般人品与思想境界．学生就不会在作文中“编”思想．而是用心灵在文章中“编织”理想、“编织”未来。
　　
　　四、学生学会作文，在作文中真实抒写做人的真善美
　　
　　新课程作文标准已经淡化了文章立意、写作技巧，而突出了文从句顺，有真情实感，有个人独特体验。在作文的教学中，本人己经教会了学生作文之本—做人，那么如何教会学生作文呢?很简单：以做人促作文，即表里如一地去展示自我。
　　说真话。将“人”和“文”统一起来，为做人而作文，以做人促作文，其最终的目的就是让学生以整体的生命投入生活、关注生活，抒写自己：让学生说真话且把真话说得更准确．写真事且把真事写得更生动。抒真情且把真情抒发得更感人．做真人且把真人做得更有质量。两年来的作文教学实践，本人取得了显著的效果，所带两个班级学生，无论是作文水平，还是思想品质，都有了质的飞跃。