摘 要：在小学语文作文教学中，“快乐”一直是作文写作中缺少的元素，然而处在小学这一阶段的学生，本来就应该是阳光、积极、快乐的。因此，小学语文教师在教学过程中就应该关注快乐教学。只有学生自身快乐起来，学生所写出的作文才会更加生动，学生在写作时的思考才会更加全面，从而进一步推动小学语文教学改革。文章作者就如何进行快乐作文教学进行论述，希望可以为广大小学语文教师提供帮助。
　　关键词：小学语文;作文教学;快乐教学;方法
　　说到“快乐”，相信每个人的理解都会有所不同，但是对于小学生来说，快乐十分简单，或许是同学之间的一个交流话题，又或许是生活中的一件事情。总之，对于小学生来说，快乐十分简单也十分重要。那么小学语文教师在对学生进行作文教学时，就可以利用“快乐”来提高学生的写作能力，保证学生所写出的作文更加贴近实际。快乐教学没有固定的教学方式，也没有明确的教学观念，这就需要教师在教学中不断总结经验，利用现代化的教学手段来引导学生，从而将快乐教学落实下来[1]。
　　一、小学语文作文教学现状
　　1.教师教学方式存在问题
　　相信很多小学语文教师在进行作文教学时，经常会遇到这样一个问题，那就是教师过于重视写作技巧的传授，忽视了学生课堂主体地位，使得学生作文结构松散，最终导致学生所写的作文如同“流水账”。大部分语文教师在对学生进行作文教学时，只会一味地向学生进行“灌输”，却没有问学生是怎么想的，学生对写作有什么看法。教师经常将写作重点统统抛给学生，让学生根据优秀作文集锦自我理解。这就导致学生在学习过程中失去了学习兴趣，并且无法将教师所讲的知识内容消化，学生只能一味地将优秀作文集锦中的段落套用到所写的作文中，完全没有自己的想法，使得作文内容十分空洞，作文结构也十分松散。
　　2.学生对生活的理解不够深入
　　作文的内容通常都来自生活，可是教师在教学过程中过于重视写作技巧教学，没有引导学生对生活进行详细的了解，这就使得学生所写的作文内容十分生硬，再加上教师在写作教学过程中一味地引导学生观看大量优秀作文，这就导致学生所写的作文十分刻板。并且作文中的一些事件以及语句，也不像是出自学生自己的笔下，文章中看不出一丝学生应有的特点。作文内容通篇都是在叙事或是利用大量的修饰词语进行填充，有失小学这一阶段学生的个性，并且与学生的实际生活存在较大出入。
　　3.学生的作文内容不明确
　　在阅读了一部分学生的作文后，笔者总结出了一个十分重要的问题，那就是现在的小学生作文写作经验积累太少，并且学生好像并没有仔细观察生活中的事情。这就使得学生所写的作文缺少重点，没有重要的“时间、地点、人物”。同时，学生所写的作文内容也没有“起因、经过、结果”，就好像是这件事凭空出现在学生的面前，又在特定的时间段消失了。这样一来就显得学生的写作内容十分松散，整篇作文看起来就像是“流水账”，根本无法满足作文写作的基础要求，久而久之，学生还会养成相对固化的写作方式，从而给学生带来极大影响[2]。
　　二、教师在作文教学时应注意的问题
　　1.合理运用多媒体教学设备
　　现在的小学课堂中，多媒体教学设备已经成为标配，那么教师就可以利用多媒体教学设备对学生进行快乐作文教学。传统小学语文作文教学相对枯燥，并且学生也无法直观了解到教师所教授的课程内容，教师也不能一味地为学生组织教学活动，那么多媒体教学设备就为语文教师解了燃眉之急。多媒体教学设备不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将学生注意力吸引到课堂中，直观的教学内容还可以为学生营造良好的写作环境，所以语文教师就可以充分利用多媒体教学设备对学生进行作文教学，以培养学生的写作能力。
　　2.提高学生的阅读能力
　　欧阳修曾经说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”由此可见在学习中阅读有着怎样的重要意义。因此，教师在对学生进行作文教学时，一定要引导学生“多读书、读好书”，从而提高学生对作文的认识。很多语文教师在引导学生进行写作时，经常会让学生大量阅读优秀作文集锦一类的书籍，这样的书籍虽然对学生有一定的帮助作用，但是长期阅读此类书籍就会导致学生思维方式受限，所以教师一定要引导学生“读好书”。在阅读的基础上，教师还要引导学生将书籍中优秀的词汇或名言警句记录下来，以提高学生写作素材的积累，使学生在写作时能够“妙语连珠”又不失趣味。
　　三、帮助学生积累写作素材
　　1.写作来源于生活
　　为了提高学生的写作能力，教师可以为学生选定一个合适的作文题目，比如，将“母亲”当作学生的作文题目，之后引导学生在生活中观察母亲。教师可以利用这一题目为学生定下写作目标：“同学们在回到家后，可以认真看一看母亲在家都会做些什么，有能力的同学也可以帮助母亲做一些力所能及的事情，之后根据自己的总结写一写母亲。”这样，学生的写作就有了方向，避免学生出现写“流水账”的问题，同时也丰富了作文教学内容，不再将學生的写作思路局限于作文集锦中，让学生在生活中积累写作素材，可以使学生所写内容更加宽泛、灵活。通过这样一个简单的题目以及固定的要求，学生可以认识到作文与生活的联系，避免学生在写作时出现与生活存在较大出入的问题，从根本上解决了学生作文内容空洞的问题，有效提高了作文教学的水平，也使学生在这样的作文教学中更乐于学习，进而提高学生的思考能力和观察能力。
　　2.阅读中积累素材
　　教师在教学过程中可以让学生通过阅读来积累写作素材，例如，在教学过程中引导学生寻找喜欢的书籍，但是不要让学生接触漫画书籍。所以笔者在引导学生进行书籍阅读时，为了避免学生迷恋漫画书籍，会为学生推荐几本固定的优秀书籍，但不是优秀作文集锦类的书籍，比如《窦蔻流浪记》《木偶历险记》《假如给我三天光明》等优秀书籍供学生进行挑选。这些优秀书籍中的段落结构以及对事物的生动描写，都会激发学生阅读的兴趣，与此同时，笔者在学生进行阅读时还会对学生进行引导并发问：“同学们，你们觉得书籍中有哪些段落吸引到你们了呢？”“那你们可以将这些优美的句子转换为你们的作文内容吗？”通过这些带有趣味性的书籍激发学生阅读兴趣，再根据学生自己喜欢的语句帮助学生进行总结，利用书籍阅读的方式引导学生进行素材积累，让学生的作文内容更加丰富。 　　四、通过教学引导学生快乐作文
　　对于小学阶段的学生来说，快乐才是他们最重要的事情。只有快乐才能够激发学生学习兴趣，只有学生对学习产生兴趣，他们才会认真学习。那么，教师在对学生进行作文教学时，就可以利用学生希望快乐的这一特点，引导学生进行写作学习，从而激发学生的写作兴趣。教师可以选择利用现代化的教学方式对学生进行写作教学，突破传统作文教学带来的阻碍，为学生开展快乐作文教学。
　　1.在活动中激發学生的写作兴趣
　　对于小学生来说，一些趣味性的活动会使学生十分开心，并且学生的天性就十分活泼好动。因此，教师在对学生开展作文教学时，就可以利用学生的这一特点开展快乐作文教学，以提高学生学习兴趣，保证学生积极参与到作文学习中，进而帮助学生提高写作水平。“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”相信学生与教师并对这句诗不陌生，因此，教师就可以利用这句诗为学生营造学习氛围。教师可以组织“收集春天”的学习活动，让学生在回家的路上采集一些小花、柳叶等，教师在课上再利用学生所采集的植物对学生进行引导，并且还要让学生描述一下自己眼中的春天，从而培养学生的语言表达能力。这样的教学活动不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以提高作文教学质量，使学生可以根据自己的所思所想进行写作，将快乐作文的意义展现出来。
　　2.多媒体技术的巧妙运用
　　教师可以通过“未来的生活”这一作文题目对学生进行教学，同时利用多媒体教学设备对学生进行写作引导。在利用多媒体教学设备时，教师可以为学生展示多年前人们的生活环境以及现在人们的生活环境，还可以将人们所构思的未来生活图片对学生进行展示。将“时间”充分体现出来，使学生可以通过直观的图片，在心中对作文进行一番构思。与此同时，教师还可以适当对学生进行引导：“同学们，在观看过这三组照片后，你们对未来的生活是否更加期盼呢？”“那么在你们心中，未来生活又是怎样的一番景象呢？”“请你们开动脑筋来进行构思，并利用积累的词汇进行写作。”这样的教学方式不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以帮助学生营造有效的写作氛围，使学生在探索过程中总结写作经验，保证学生可以进行快乐写作，提高学生写作能力，进一步推动快乐作文教学进程。
　　结 语
　　其实快乐作文教学并不困难，并且快乐作文教学也不是让学生真的笑出来，而是让学生在学习过程中了解到作文与生活的关系，让学生正确认识写作，从而培养学生自主学习能力、发现能力、总结能力等综合能力。因此，小学语文教师在教学过程中就要注意，不要一味地对学生采用传统作文教学手段教学，不要将学生的思想固化，一定要利用多种教学方式引导学生，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生写作思路。笔者相信，在小学语文教师的共同努力下，小学作文教学中存在的问题一定会在根本上得到解决，学生的写作能力一定会得到提升。
　　[参考文献]
　　[1]汪巧云.小学语文作文训练之我见[J].课程教育研究：学法教法研究， 2018（17）：180-181.
　　[2]唐恒军.快乐作文教学 让小学语文课堂充满乐趣[J]. 明日，2019（10）：167.
　　作者简介：梁 惠（1970— ），女，广西玉林人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。