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“脱口秀”模式是融合了“脱口秀”访谈节目形式的一种新型教学模式。 “脱口秀”教学模式对于教师和学生提出了更高的要求。“脱口秀”教学模式要求初中英语教师提升自身素质,调动学生参与教学的积极性,师生之间进行良性互动,构建“主持人”“嘉宾”“观众”三位一体的融洽教学氛围。下文分析了“脱口秀”教学模式的实施方案。
一、提升教师语言魅力,巩固教师专业基础
教师的语言魅力是任何课堂教学活动顺利开展的关键。对于“脱口秀”教学模式来说,该教学模式对教师的语言魅力要求更高。教师应该广泛涉猎,承担“传道授业解惑”的责任,以身作则,端正自己的言行。教师的形象在“脱口秀”教学模式中也是非常重要的,教师需要具有严谨的工作作风。如果教师没有语言魅力,没有丰富的知识,没有调动气氛的能力,没有过硬的基本功,那么就会无法顺利实施“脱口秀”教学模式。例如:对于“I like music that I can dance to”这一章知识的教学,教师需要对音乐、舞蹈等方面的知识有一定的了解,并且从学生的角度出发,考虑他们的喜好和个性特点,与学生打成一片,用教师的魅力来引导学生学习英语。
二、掌握相关知识,提升教师个性魅力
“脱口秀”教学模式中的主持人是把握全场气氛,引导节目继续的关键。教师作为教学过程中的“主持人”,需要具备丰富的心理学、教育学、网络技术等相关的知识和能力,能够结合“脱口秀”教学模式理念,将其自由、多变、灵活的特点融入到课堂教学过程中。一堂成功的英语课,教师需要充分熟悉学生的心理和教材,把握教学重点,科学地安排学生进行自主预习和探究,根据教学主题和内容,准备精细的音频、视频资料,精心设计教学环境,有效引导教学过程,环环相扣,打造生动、活泼、有趣的英语课堂教学。与此同时,教师也要提升自己的个性魅力。教师要借助自己乐观开朗、亲切的性格、良好的言行举止等个性魅力来吸引学生,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,从而打造高效的课堂教学。
例如:关于“Can you come to my party?”这一单元的学习,教师运用“脱口秀”教学模式开展教学。教师引导学生认真复习书本上的相关内容,画出重点句型,并查阅相关资料,分析英语国家party中的习惯和礼仪与中国的区别。课上,教师邀请学生担当嘉宾,与学生进行互动示范。“Can you come to my party?Sure,I would love to.”“Can you come to my party?Sorry,I have to go to the doctor/help my parents...”“I am looking forward to seeing you.”结合课文中的重点句型,开展“脱口秀”教学,强化学生对重点短语、句型的复习。学生也可以自由发挥,与教师将“秀”进行到底。
三、主动配合教学方案,让学生克服胆怯心理
为了贯彻“以人为本”的教学理念,以及适应课改的要求,在开展初中英语教学的过程中,教师要重视学生的主体地位,提升学生参与学习的积极性。“脱口秀”教学模式需要学生进行充分的准备,在课前,由学习委员布置将要开展的学习任务,根据教学主题,组成学习小组,进行相关资料的查阅和准备。学生在图书馆、网上查阅相关文字、音频、视频资料,并灵活记忆一些关键的句子、句型、短语等等。愿意担当嘉宾的学生准备主题秀,想当观众的学生准备即兴秀。每个人都不打无准备之仗,只有在充分准备的前提下,才能顺利开展一场完整的“脱口秀”课堂教学。同时,学生也要克服胆怯心理,在同学、教师的帮助下,与其他学生多进行英语对话,以提升自己的英语口语水平,并克服“开口难”的心理障碍。
例如,对“Do you want to go to a movie? ”这一章节的知识开展 “脱口秀”教学。教师邀请3位学生担当嘉宾,实施主持人、嘉宾、观众三个角色之间的 “脱口秀”教学方案。重点学习相关句型,“What kind of movies do you like? I like action movies/comedy/documentary/thriller/ opera...”“ I like comedies but I don’t like action movies.”“ He likes thrillers but he doesn’t like romances.”等等。在整个教学活动中,教师既是主持人,又是点评者,有效推动课堂活动的顺利开展,引导学生用英语说出自己的想法,充分发挥学生的优势,让他们快乐学习,主动探讨。
要顺利实施初中英语 “脱口秀”课堂教学,不仅仅对教师提出了更高的要求,也对学生提出了更高的要求。教师需要从提升自身的素质出发,灵活把握全局,掌握心理学、教育学等相关知识,提升教师的个性魅力,深入学生内心去了解学生,把握课堂气氛,调动学生的积极性,从而提升教学效率。学生也需要更多地涉猎相关英语知识,克服胆怯心理,努力学习基础知识,在教师的引导下拓展视野,与教师良好的配合,打造出高效的课堂教学。
一、提升教师语言魅力,巩固教师专业基础
教师的语言魅力是任何课堂教学活动顺利开展的关键。对于“脱口秀”教学模式来说,该教学模式对教师的语言魅力要求更高。教师应该广泛涉猎,承担“传道授业解惑”的责任,以身作则,端正自己的言行。教师的形象在“脱口秀”教学模式中也是非常重要的,教师需要具有严谨的工作作风。如果教师没有语言魅力,没有丰富的知识,没有调动气氛的能力,没有过硬的基本功,那么就会无法顺利实施“脱口秀”教学模式。例如:对于“I like music that I can dance to”这一章知识的教学,教师需要对音乐、舞蹈等方面的知识有一定的了解,并且从学生的角度出发,考虑他们的喜好和个性特点,与学生打成一片,用教师的魅力来引导学生学习英语。
二、掌握相关知识,提升教师个性魅力
“脱口秀”教学模式中的主持人是把握全场气氛,引导节目继续的关键。教师作为教学过程中的“主持人”,需要具备丰富的心理学、教育学、网络技术等相关的知识和能力,能够结合“脱口秀”教学模式理念,将其自由、多变、灵活的特点融入到课堂教学过程中。一堂成功的英语课,教师需要充分熟悉学生的心理和教材,把握教学重点,科学地安排学生进行自主预习和探究,根据教学主题和内容,准备精细的音频、视频资料,精心设计教学环境,有效引导教学过程,环环相扣,打造生动、活泼、有趣的英语课堂教学。与此同时,教师也要提升自己的个性魅力。教师要借助自己乐观开朗、亲切的性格、良好的言行举止等个性魅力来吸引学生,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,从而打造高效的课堂教学。
例如:关于“Can you come to my party?”这一单元的学习,教师运用“脱口秀”教学模式开展教学。教师引导学生认真复习书本上的相关内容,画出重点句型,并查阅相关资料,分析英语国家party中的习惯和礼仪与中国的区别。课上,教师邀请学生担当嘉宾,与学生进行互动示范。“Can you come to my party?Sure,I would love to.”“Can you come to my party?Sorry,I have to go to the doctor/help my parents...”“I am looking forward to seeing you.”结合课文中的重点句型,开展“脱口秀”教学,强化学生对重点短语、句型的复习。学生也可以自由发挥,与教师将“秀”进行到底。
三、主动配合教学方案,让学生克服胆怯心理
为了贯彻“以人为本”的教学理念,以及适应课改的要求,在开展初中英语教学的过程中,教师要重视学生的主体地位,提升学生参与学习的积极性。“脱口秀”教学模式需要学生进行充分的准备,在课前,由学习委员布置将要开展的学习任务,根据教学主题,组成学习小组,进行相关资料的查阅和准备。学生在图书馆、网上查阅相关文字、音频、视频资料,并灵活记忆一些关键的句子、句型、短语等等。愿意担当嘉宾的学生准备主题秀,想当观众的学生准备即兴秀。每个人都不打无准备之仗,只有在充分准备的前提下,才能顺利开展一场完整的“脱口秀”课堂教学。同时,学生也要克服胆怯心理,在同学、教师的帮助下,与其他学生多进行英语对话,以提升自己的英语口语水平,并克服“开口难”的心理障碍。
例如,对“Do you want to go to a movie? ”这一章节的知识开展 “脱口秀”教学。教师邀请3位学生担当嘉宾,实施主持人、嘉宾、观众三个角色之间的 “脱口秀”教学方案。重点学习相关句型,“What kind of movies do you like? I like action movies/comedy/documentary/thriller/ opera...”“ I like comedies but I don’t like action movies.”“ He likes thrillers but he doesn’t like romances.”等等。在整个教学活动中,教师既是主持人,又是点评者,有效推动课堂活动的顺利开展,引导学生用英语说出自己的想法,充分发挥学生的优势,让他们快乐学习,主动探讨。
要顺利实施初中英语 “脱口秀”课堂教学,不仅仅对教师提出了更高的要求,也对学生提出了更高的要求。教师需要从提升自身的素质出发,灵活把握全局,掌握心理学、教育学等相关知识,提升教师的个性魅力,深入学生内心去了解学生,把握课堂气氛,调动学生的积极性,从而提升教学效率。学生也需要更多地涉猎相关英语知识,克服胆怯心理,努力学习基础知识,在教师的引导下拓展视野,与教师良好的配合,打造出高效的课堂教学。