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摘 要：随着信息化技术的不断发展，现代化教育引起了人们的广泛重视。在教学领域应用多媒体技术，在很大程度上为教育提供了方便，给教学活动带来了积极的影响。在初中语文教学中，多媒体已经得到了广泛应用，初中语文教学质量也得到了较大的提高。但是在实际应用过程中，很多教师对多媒体教学认识不足，不能将初中语文与多媒体教学融合在一起，导致教学过程中存在较多问题，影响了教學效果。本文针对多媒体教学在初中语文教学中的应用展开探究。
关键词：多媒体教学;初中语文;应用策略
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0026-02
引 言
多媒体教学是信息发展的产物，是一种现代化教学辅助手段，这种教学手段使课堂教学更加有效，为课堂教学注入了新的活力[1]。当前，传统教学方法已经不适用于素质教育，并且其不足之处也逐渐显露出来，因此，越来越多的初中语文教师意识到了多媒体教学的重要性。在教学中应用多媒体教学，需要寻找多媒体与传统教学的平衡点，优化课堂结构，吸引学生的注意力，激发其情感，突破教学重难点，使多媒体教学发挥其真正的优势，以达到事半功倍的效果。
一、激发学生语文学习兴趣
传统的教学模式单一，常表现为教师讲、学生听，不能激发学生的学习积极性及主动性，久而久之，学生失去了语文学习的兴趣。多媒体课件以图片、音频、视频等不同的方式为学生提供了更加直接的感官体验，将本来枯燥无味的语文教学变得生动有趣，给学生带来不一样的感受，能调动其学习的积极性，使其更加轻易地进入学习状态，融入课堂氛围，产生强烈的求知欲望，有利于学生语文思维能力的培养。与此同时，作为多媒体课件的制作者，教师在制作课件时必须结合学生的年龄特点及教学内容，制作生动、有趣的课件，吸引学生的注意力。
例如，在《小石潭记》教学过程中，教师制作课件时要重点凸显出小石潭的景色。教师说：“今天老师要带领大家欣赏一个特别优美的景色，让我们来看看是什么呢？”（教师出示幻灯片，师生共同欣赏），通过这样的方式引起学生的兴趣，教师带领学生观看小石潭景色的视频，然后对小石潭景色加以描述。观看结束后，教师让学生发言，说出观看小石潭视频的感受。然后教师开始介绍作者：“柳宗元，字子厚，是唐代中期文学家、思想家，由于政治上不得志，因此以游山玩水来排解心中苦闷，他在游历途中发现八处名胜，进而写出了我国有名的散文《永州八记》，今天我们一起来学习其中的第四篇”，以此作为一节课的开始，这能充分引起学生学习兴趣。
二、优化学生语文作业模式
传统的作业批改常在课后进行，作业批改结束后，很多学生不能对自己的错误给予重视。在多媒体技术下，教师可以多方面地对作业进行批改，也可以根据课件中出现的问题而变换出新的问题，让学生进行思考与回答。在批改作业时，教师可以当堂批改，减少学生对作业的恐惧感，从而积极地面对自己在作业中出现的问题。这种作业批改模式使得很多课下作业能够在课堂上完成，学生的视野由课堂延伸至课外，学生能够积极思考问题，增强其自主探究能力，减少了学生负担，并且使多媒体教学的价值发挥至最大。学生通过观看课件，完成相关的作业，有利于学生加深记忆，进而提高课堂教学效率。
例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，感悟、理解及积累文言词语是学习的一个重点。导入新课，教师说：“‘世外桃源’这个词语大家都很熟悉，它出自晋代诗人陶渊明的《桃花源记》，大家一定很好奇桃花源是一个什么样的地方吧，那么今天我们就跟随陶渊明走进《桃花源记》”，然后通过多媒体，使学生注意字词的读音、句子的停顿、朗读的语气等，并且结合译文理解内容。教师通过幻灯片，列出重点翻译词语，如鲜美、不足为外人道也、咸来问讯，教师提出问题：“哪位同学可以尝试解释一下？”，学生回答后，由教师纠正错误的地方，然后学生进行背诵，使其在课堂上就能熟练掌握字词解释，提高课堂学习效率，减轻课外学习压力，更好地投入到语文学习中。
三、突破语文学习重点难点
教书的目的是育人，教学工作者必须对教育工作有一个全新的认知，重新制定教育目标，在教学过程中教师不仅要求学生掌握语文基础知识，还应对教学内容有更加深刻的理解，积极解决学习过程中遇到的问题。相较于小学语文，初中语文对学生提出了更高的要求，不再是简单的读写模式，其所涉及的知识面更加广阔，并且需要学生发挥其主体地位，增强自主学习能力，重视培养学生的综合能力。尤其在现代化教学影响下，更加重视对学生语文思维、文学素养等的培养，使其建立系统的语文思维及良好的文学素养，因此，初中语文教学过程中会遇到较多的重难点内容。在初中语文教学中，多媒体技术的应用在突破教学重点难点方面具有积极的作用，能拓展学生的思路，并且将重难点更加形象地展示给学生，易于其掌握相关内容。
例如，在教授朱自清的《背影》时，教学重点是让学生体会朴实、饱含深情的语言，并且感受文章中所抒发的真挚的感情，使其能整体感知文章、感悟亲情。教学难点是掌握作者在对父亲背影描写时所用的方法，感受其中所表达的情感。教学时，教师采用多媒体播放歌曲《父亲》，以此来渲染气氛，在引起学生情感后，教师说：“今天，我们来学习一篇纪实散文，该散文描述了一位非常疼爱儿子的父亲”（教师在黑板上写上“《背影》朱自清”），然后学生朗读课文，结束后，教师引导学生进行整体感知，教师提问：“本文主要讲了什么？”，然后由学生回答，最后教师结合学生的回答进行总结，最大限度地掌握难点及重点。
四、培养学生创造性思维
人的想象力是无穷的，通过想象能更加深入地了解知识，并且不断地更新知识体系。在初中语文学习中，创造性思维的培养是一个非常重要的内容。在传统教学中，板书式教学应用较多，主要就是教师在黑板上书写知识结构等，但是通常会出现教师在上面讲、学生在下面玩的情况，学生不能融入学习中，使其创造性思维的培养受到限制。通过多媒体教学，刺激学生养成各方面的能力，使其在语文课堂学习中发挥想象力，进而理解所学知识。
例如，在《海燕》的教学中，教师首先要带领学生了解作者及写作背景，《海燕》的作者高尔基，描述了海燕在面临暴风雨来临之际的勇敢，反映了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的精神，主要以海燕的形象带给人鼓舞，坚定了无产阶级必将胜利的信心。此文蕴含坚韧不屈的精神与品格，通过这篇文章的学习，有助于学生优秀人格的形成。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体播放文章内容，学生静听感受，通过有感情地朗读，学生想象矫健的海燕、勇敢的海燕（黑色闪电、箭一般，表现出海燕的勇敢矫健），自信、乐观的海燕（表现出海燕的自信与自豪），无畏的海燕（冲、掠起，表现出海燕的勇敢无畏）。然后，让学生自己有感情地朗读文章，要求读准字音，理解生词在文中的意思，并进行模仿朗读，增强感受，更好地体会作者想要表达的情感。然后教师指定学生朗读，最后学生相互评价。
结 语
在初中语文教学中应用多媒体技术具有非常重要的意义，要想多媒体教学在初中语文教学中得到高效应用，教师必须意识到多媒体技术应用的必要性，并且结合学生特点及教学内容，为学生制作适合的多媒体课件，将其合理地应用于初中语文教学中，提高学生的学习积极性，使其学会自主学习，并帮助其突破重难点，提高学习效率，培养语文学习能力。但是教师应综合考虑，摆正多媒体课件在课堂中的位置，不能仅依赖于多媒体教学，让多媒体教学发挥出其应有的价值即可。
[参考文献]
孙霏.多媒体在初中语文课堂教学中的有效应用[J].名师在线，2018（30）：16-17.
作者简介：蒋秀琴（1974.11—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中语文教学研究。
关键词：多媒体教学;初中语文;应用策略
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0026-02
引 言
多媒体教学是信息发展的产物，是一种现代化教学辅助手段，这种教学手段使课堂教学更加有效，为课堂教学注入了新的活力[1]。当前，传统教学方法已经不适用于素质教育，并且其不足之处也逐渐显露出来，因此，越来越多的初中语文教师意识到了多媒体教学的重要性。在教学中应用多媒体教学，需要寻找多媒体与传统教学的平衡点，优化课堂结构，吸引学生的注意力，激发其情感，突破教学重难点，使多媒体教学发挥其真正的优势，以达到事半功倍的效果。
一、激发学生语文学习兴趣
传统的教学模式单一，常表现为教师讲、学生听，不能激发学生的学习积极性及主动性，久而久之，学生失去了语文学习的兴趣。多媒体课件以图片、音频、视频等不同的方式为学生提供了更加直接的感官体验，将本来枯燥无味的语文教学变得生动有趣，给学生带来不一样的感受，能调动其学习的积极性，使其更加轻易地进入学习状态，融入课堂氛围，产生强烈的求知欲望，有利于学生语文思维能力的培养。与此同时，作为多媒体课件的制作者，教师在制作课件时必须结合学生的年龄特点及教学内容，制作生动、有趣的课件，吸引学生的注意力。
例如，在《小石潭记》教学过程中，教师制作课件时要重点凸显出小石潭的景色。教师说：“今天老师要带领大家欣赏一个特别优美的景色，让我们来看看是什么呢？”（教师出示幻灯片，师生共同欣赏），通过这样的方式引起学生的兴趣，教师带领学生观看小石潭景色的视频，然后对小石潭景色加以描述。观看结束后，教师让学生发言，说出观看小石潭视频的感受。然后教师开始介绍作者：“柳宗元，字子厚，是唐代中期文学家、思想家，由于政治上不得志，因此以游山玩水来排解心中苦闷，他在游历途中发现八处名胜，进而写出了我国有名的散文《永州八记》，今天我们一起来学习其中的第四篇”，以此作为一节课的开始，这能充分引起学生学习兴趣。
二、优化学生语文作业模式
传统的作业批改常在课后进行，作业批改结束后，很多学生不能对自己的错误给予重视。在多媒体技术下，教师可以多方面地对作业进行批改，也可以根据课件中出现的问题而变换出新的问题，让学生进行思考与回答。在批改作业时，教师可以当堂批改，减少学生对作业的恐惧感，从而积极地面对自己在作业中出现的问题。这种作业批改模式使得很多课下作业能够在课堂上完成，学生的视野由课堂延伸至课外，学生能够积极思考问题，增强其自主探究能力，减少了学生负担，并且使多媒体教学的价值发挥至最大。学生通过观看课件，完成相关的作业，有利于学生加深记忆，进而提高课堂教学效率。
例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，感悟、理解及积累文言词语是学习的一个重点。导入新课，教师说：“‘世外桃源’这个词语大家都很熟悉，它出自晋代诗人陶渊明的《桃花源记》，大家一定很好奇桃花源是一个什么样的地方吧，那么今天我们就跟随陶渊明走进《桃花源记》”，然后通过多媒体，使学生注意字词的读音、句子的停顿、朗读的语气等，并且结合译文理解内容。教师通过幻灯片，列出重点翻译词语，如鲜美、不足为外人道也、咸来问讯，教师提出问题：“哪位同学可以尝试解释一下？”，学生回答后，由教师纠正错误的地方，然后学生进行背诵，使其在课堂上就能熟练掌握字词解释，提高课堂学习效率，减轻课外学习压力，更好地投入到语文学习中。
三、突破语文学习重点难点
教书的目的是育人，教学工作者必须对教育工作有一个全新的认知，重新制定教育目标，在教学过程中教师不仅要求学生掌握语文基础知识，还应对教学内容有更加深刻的理解，积极解决学习过程中遇到的问题。相较于小学语文，初中语文对学生提出了更高的要求，不再是简单的读写模式，其所涉及的知识面更加广阔，并且需要学生发挥其主体地位，增强自主学习能力，重视培养学生的综合能力。尤其在现代化教学影响下，更加重视对学生语文思维、文学素养等的培养，使其建立系统的语文思维及良好的文学素养，因此，初中语文教学过程中会遇到较多的重难点内容。在初中语文教学中，多媒体技术的应用在突破教学重点难点方面具有积极的作用，能拓展学生的思路，并且将重难点更加形象地展示给学生，易于其掌握相关内容。
例如，在教授朱自清的《背影》时，教学重点是让学生体会朴实、饱含深情的语言，并且感受文章中所抒发的真挚的感情，使其能整体感知文章、感悟亲情。教学难点是掌握作者在对父亲背影描写时所用的方法，感受其中所表达的情感。教学时，教师采用多媒体播放歌曲《父亲》，以此来渲染气氛，在引起学生情感后，教师说：“今天，我们来学习一篇纪实散文，该散文描述了一位非常疼爱儿子的父亲”（教师在黑板上写上“《背影》朱自清”），然后学生朗读课文，结束后，教师引导学生进行整体感知，教师提问：“本文主要讲了什么？”，然后由学生回答，最后教师结合学生的回答进行总结，最大限度地掌握难点及重点。
四、培养学生创造性思维
人的想象力是无穷的，通过想象能更加深入地了解知识，并且不断地更新知识体系。在初中语文学习中，创造性思维的培养是一个非常重要的内容。在传统教学中，板书式教学应用较多，主要就是教师在黑板上书写知识结构等，但是通常会出现教师在上面讲、学生在下面玩的情况，学生不能融入学习中，使其创造性思维的培养受到限制。通过多媒体教学，刺激学生养成各方面的能力，使其在语文课堂学习中发挥想象力，进而理解所学知识。
例如，在《海燕》的教学中，教师首先要带领学生了解作者及写作背景，《海燕》的作者高尔基，描述了海燕在面临暴风雨来临之际的勇敢，反映了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的精神，主要以海燕的形象带给人鼓舞，坚定了无产阶级必将胜利的信心。此文蕴含坚韧不屈的精神与品格，通过这篇文章的学习，有助于学生优秀人格的形成。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体播放文章内容，学生静听感受，通过有感情地朗读，学生想象矫健的海燕、勇敢的海燕（黑色闪电、箭一般，表现出海燕的勇敢矫健），自信、乐观的海燕（表现出海燕的自信与自豪），无畏的海燕（冲、掠起，表现出海燕的勇敢无畏）。然后，让学生自己有感情地朗读文章，要求读准字音，理解生词在文中的意思，并进行模仿朗读，增强感受，更好地体会作者想要表达的情感。然后教师指定学生朗读，最后学生相互评价。
结 语
在初中语文教学中应用多媒体技术具有非常重要的意义，要想多媒体教学在初中语文教学中得到高效应用，教师必须意识到多媒体技术应用的必要性，并且结合学生特点及教学内容，为学生制作适合的多媒体课件，将其合理地应用于初中语文教学中，提高学生的学习积极性，使其学会自主学习，并帮助其突破重难点，提高学习效率，培养语文学习能力。但是教师应综合考虑，摆正多媒体课件在课堂中的位置，不能仅依赖于多媒体教学，让多媒体教学发挥出其应有的价值即可。
[参考文献]
孙霏.多媒体在初中语文课堂教学中的有效应用[J].名师在线，2018（30）：16-17.
作者简介：蒋秀琴（1974.11—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中语文教学研究。