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在批改学生的作业中，看到学生千奇百怪的方程的过程的答案，总会让我哭笑不得。方程说难不难，说简单也不简单。但是只要在教学中掌握了它的关键之处，那学生学起来自然不太费力。而在我看来方程可以从以下几个方面进行教学。
一、对概念的教学
首先是概念的教学。无论学习哪种知识，第一步都是要了解它是什么。简单来说，方程就是含有未知数的等式。就像打开这一单元的开篇，可爱的小狗便提出了问题：“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”五年级的学生都学过字母表示数，课本上也明确地给出了方程的定义：x+50=150，2x=200，这样的等式就叫方程。但如果只是这样简短的定义，孩子们的思维难免会有局限性。教师便要带领他们去思考：只有x+50=150，2x=200才是方程吗？当然不是，接下来，我们可以再列几个方程，例2+x=8，这样他们就可以对方程有一个较为模糊的理解，或者说是对方程有个初步的印象。
然后可以从等式和方程的异同入手，等式是学生比较拿手的，从会的到不会的，给一个缓冲期更易被接受，让他们主动发现方程的特点。最后来一个观察比较的习题，给出几个式子，让学生分辨哪些是方程。例2+3=5和5x=10哪个是方程？也可以从等号拓展到不等号，5x=10是方程，那么5x>10是不是方程呢？这个就要用到定义了，定义中说到方程必须是等式，这样很容易可以分辨出来。
学生接受知识需要一些时间来缓冲，因此，我们不妨多布置一些练习，用练习来巩固学生对方程定义。
二、对方程的性质的教学
在找性质特点这方面，我始终支持让学生自己归纳，希望学生善于发现、总结，能够发现事物的特别之处，同时敢想敢说。现在的社会需要一些“胆大妄为”的人才，这种个性需要从小培养，压抑着成长总是不健康的。
在课堂上，板书一些方程，让学生说出他们的特点，加以引导。在感情丰富、思维发散的小学生面前，不需要说太多，尤其不要吝啬一些赞美的话，他们确实很棒，不是么？在零散的发言结束后，简单小结一下。
三、对解方程的过程教学
知道什么是方程及方程的性质之后，就是解方程了。解方程重点在例题讲解和习题上。前面两点理论较多，解方程就是实实在在的做题了，熟能生巧，做题积极性很重要。另外，解完方程要养成检验的习惯，把得出的答案带回原来的式子中检验，这样不容易出错，增加正确率。下面简单说一下我做的例题讲解：
例1：x+30=50.
解：x=50-30，
x=20.
评析：x+30=50求x，可以两边同时减去30，根据方程的性质，等号两边同时加上或减去一个数的结果仍是等式。结果为x=20.
例2：2x+3x=50.
解：5x=50，
x=10.
评析：2x+3x=5x，5x=50，求x，两边同时除以5，就可以得出x=10.
例题的讲解要注意从简单到难，一开始就出难题会打击学生积极性，讲完例题后，就可以让他们练练手了，点名让学生上黑板解题，这个年龄段的孩子好胜心是很强的，教师可以利用这一点，对解出题的孩子加以表扬，他们会觉得自己很有“面子”，下面的同学自然心生羡慕，然后努力也要上前解题，班上总要有一些“火药味”才会进步，帮助学生找几个又是对手又是朋友的对象是很有必要的。
四、方程的实际应用
学习了方程，但学习方程又有什么用呢？方程可以帮助解应用题，可以说应用题是和日常生活联系最紧密的数学题型，如果说数学是学习理化生的工具，方程就是解数学题的工具，它使数学题变得更加简单易懂。例：每个小朋友都有四个草莓，妈妈拿来的草莓总数是20个，问家里有几个小朋友？设家里有x个小朋友，列出方程4x=20，得x=5.所以家里有5个小朋友。只会解方程是不够的，学习数学的最终目的是解决生活中的问题。列方程还是要多做题，做的题目多了，自然就懂得了其中的规律。
例：果园里桃树有32棵，已知桃树比苹果树的2倍少8棵，问果园里有多少棵苹果树？列出方程并求解。
解：设果园里有x棵苹果树。
根据题意可知：2x-8=32，
2x=40，
x=20.
答：果园里有20棵苹果树。
在解和方程有关的应用题时一定要有“解”字，要严格地遵循求什么设什么的规律，设苹果树的棵树为x，然后列出方程2x-8=32，求出x=20，最后要有答。只要是改过卷子的数学教师都知道，解与答在应用题中是必要格式，丢掉是会扣分的，只有在平常的课业中严格要求学生要养成严谨仔细的作风，在考场中才不会丢掉不应该丢的分数。
五、布置课堂作业
把前面的内容做个小结就可以开始主攻做题了。
首先进行的是小组交流，可以采用竞赛模式，上面就说到学生是有很强的好胜心的，小组交流竞赛，既可以加强班级凝聚力，又可以巩固知识，对胜利的一方予以表扬。在交流式答题之后，就是学生独立作业了。学生在做题，教师走动巡视，对有困难的同学个别辅导，直到学会为止，观察同学们的不同解答方式，完成后一起对答案，将个别不同的解法单独挑出来，在班上讨论，鼓励用多种方法求解。
六、内容的归纳总结
在课程的最后要求学生整理一下本节课学习到了什么，主要讲解的内容是什么，并将这些知识理顺来加强记忆，培养学生归纳、概括的能力。
教师不仅要教会学生知识，更要教他们如何去学。在课堂中，我鼓励他们自主学习，寻找学习的乐趣，培养创新思维能力。学习中少不了竞争和交流，在竞争中合作，在合作中交流，然后共同进步。
在教学过程中，教师应不断地改进与完善自己的教学方案，与学生同步学习，不能因为自己是教师就“责人以严，待己以宽”，其实学生身上有很多值得我们学习的特质，我们应该有一双慧眼来发现他们的闪光点，加以培养，让他们发光发亮。
一、对概念的教学
首先是概念的教学。无论学习哪种知识，第一步都是要了解它是什么。简单来说，方程就是含有未知数的等式。就像打开这一单元的开篇，可爱的小狗便提出了问题：“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”五年级的学生都学过字母表示数，课本上也明确地给出了方程的定义：x+50=150，2x=200，这样的等式就叫方程。但如果只是这样简短的定义，孩子们的思维难免会有局限性。教师便要带领他们去思考：只有x+50=150，2x=200才是方程吗？当然不是，接下来，我们可以再列几个方程，例2+x=8，这样他们就可以对方程有一个较为模糊的理解，或者说是对方程有个初步的印象。
然后可以从等式和方程的异同入手，等式是学生比较拿手的，从会的到不会的，给一个缓冲期更易被接受，让他们主动发现方程的特点。最后来一个观察比较的习题，给出几个式子，让学生分辨哪些是方程。例2+3=5和5x=10哪个是方程？也可以从等号拓展到不等号，5x=10是方程，那么5x>10是不是方程呢？这个就要用到定义了，定义中说到方程必须是等式，这样很容易可以分辨出来。
学生接受知识需要一些时间来缓冲，因此，我们不妨多布置一些练习，用练习来巩固学生对方程定义。
二、对方程的性质的教学
在找性质特点这方面，我始终支持让学生自己归纳，希望学生善于发现、总结，能够发现事物的特别之处，同时敢想敢说。现在的社会需要一些“胆大妄为”的人才，这种个性需要从小培养，压抑着成长总是不健康的。
在课堂上，板书一些方程，让学生说出他们的特点，加以引导。在感情丰富、思维发散的小学生面前，不需要说太多，尤其不要吝啬一些赞美的话，他们确实很棒，不是么？在零散的发言结束后，简单小结一下。
三、对解方程的过程教学
知道什么是方程及方程的性质之后，就是解方程了。解方程重点在例题讲解和习题上。前面两点理论较多，解方程就是实实在在的做题了，熟能生巧，做题积极性很重要。另外，解完方程要养成检验的习惯，把得出的答案带回原来的式子中检验，这样不容易出错，增加正确率。下面简单说一下我做的例题讲解：
例1：x+30=50.
解：x=50-30，
x=20.
评析：x+30=50求x，可以两边同时减去30，根据方程的性质，等号两边同时加上或减去一个数的结果仍是等式。结果为x=20.
例2：2x+3x=50.
解：5x=50，
x=10.
评析：2x+3x=5x，5x=50，求x，两边同时除以5，就可以得出x=10.
例题的讲解要注意从简单到难，一开始就出难题会打击学生积极性，讲完例题后，就可以让他们练练手了，点名让学生上黑板解题，这个年龄段的孩子好胜心是很强的，教师可以利用这一点，对解出题的孩子加以表扬，他们会觉得自己很有“面子”，下面的同学自然心生羡慕，然后努力也要上前解题，班上总要有一些“火药味”才会进步，帮助学生找几个又是对手又是朋友的对象是很有必要的。
四、方程的实际应用
学习了方程，但学习方程又有什么用呢？方程可以帮助解应用题，可以说应用题是和日常生活联系最紧密的数学题型，如果说数学是学习理化生的工具，方程就是解数学题的工具，它使数学题变得更加简单易懂。例：每个小朋友都有四个草莓，妈妈拿来的草莓总数是20个，问家里有几个小朋友？设家里有x个小朋友，列出方程4x=20，得x=5.所以家里有5个小朋友。只会解方程是不够的，学习数学的最终目的是解决生活中的问题。列方程还是要多做题，做的题目多了，自然就懂得了其中的规律。
例：果园里桃树有32棵，已知桃树比苹果树的2倍少8棵，问果园里有多少棵苹果树？列出方程并求解。
解：设果园里有x棵苹果树。
根据题意可知：2x-8=32，
2x=40，
x=20.
答：果园里有20棵苹果树。
在解和方程有关的应用题时一定要有“解”字，要严格地遵循求什么设什么的规律，设苹果树的棵树为x，然后列出方程2x-8=32，求出x=20，最后要有答。只要是改过卷子的数学教师都知道，解与答在应用题中是必要格式，丢掉是会扣分的，只有在平常的课业中严格要求学生要养成严谨仔细的作风，在考场中才不会丢掉不应该丢的分数。
五、布置课堂作业
把前面的内容做个小结就可以开始主攻做题了。
首先进行的是小组交流，可以采用竞赛模式，上面就说到学生是有很强的好胜心的，小组交流竞赛，既可以加强班级凝聚力，又可以巩固知识，对胜利的一方予以表扬。在交流式答题之后，就是学生独立作业了。学生在做题，教师走动巡视，对有困难的同学个别辅导，直到学会为止，观察同学们的不同解答方式，完成后一起对答案，将个别不同的解法单独挑出来，在班上讨论，鼓励用多种方法求解。
六、内容的归纳总结
在课程的最后要求学生整理一下本节课学习到了什么，主要讲解的内容是什么，并将这些知识理顺来加强记忆，培养学生归纳、概括的能力。
教师不仅要教会学生知识，更要教他们如何去学。在课堂中，我鼓励他们自主学习，寻找学习的乐趣，培养创新思维能力。学习中少不了竞争和交流，在竞争中合作，在合作中交流，然后共同进步。
在教学过程中，教师应不断地改进与完善自己的教学方案，与学生同步学习，不能因为自己是教师就“责人以严，待己以宽”，其实学生身上有很多值得我们学习的特质，我们应该有一双慧眼来发现他们的闪光点，加以培养，让他们发光发亮。