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在一节课中，结尾仅占几分钟，有时甚至是几句话，但却能画龙点睛、余味无穷。在教学中，精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识、增强效果，还能激起学生的求知欲望，在热烈、愉快的气氛中把一节课的教学推向高潮。
小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至厌烦。下课了，我们常常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
在多年的教学实践中，我试着采用一下几种结尾方式，取得了较好的效果。
1 总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统的掌握本节课内容，教师要引导学生用准确精练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挚领的说明，并对教学中重、难点加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“体形的认识”以后，我们可以从以下几方面加以总结和帮助预习：
1.1 什么样的图形叫梯形？
1.2 什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？
1.3 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
1.4 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？
这样设计，即帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入倒下一课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一课的学习做好了过渡和铺垫。
2 延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多的领会和接受新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：
教师边出示用紙板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：
“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？”
当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：
“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”
这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出三角形内角和是180°×2，四边形的内角和是180°×3，五边形的内角和是180°×4。在此基础上，教师再设问：“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”
这样，既巩固了学生已学过的三角形的认识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析，判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
3 趣味游戏式。
这种方式是根据儿童喜欢游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室，这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
3.1 教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
3.2 教师出示3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3.3 最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿得卡片上数的倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就可以出去了呢？”
生答：“1。”
教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
4 音乐赏析式。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、通话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节课的学习。如在低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的结尾：
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。”
孩子们也随着音乐的节拍，快乐的跟着学唱，在愉快的歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排，精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到课已尽而意无穷的效果。
小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至厌烦。下课了，我们常常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
在多年的教学实践中，我试着采用一下几种结尾方式，取得了较好的效果。
1 总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统的掌握本节课内容，教师要引导学生用准确精练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挚领的说明，并对教学中重、难点加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“体形的认识”以后，我们可以从以下几方面加以总结和帮助预习：
1.1 什么样的图形叫梯形？
1.2 什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？
1.3 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
1.4 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？
这样设计，即帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入倒下一课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一课的学习做好了过渡和铺垫。
2 延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多的领会和接受新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：
教师边出示用紙板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：
“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？”
当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：
“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”
这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出三角形内角和是180°×2，四边形的内角和是180°×3，五边形的内角和是180°×4。在此基础上，教师再设问：“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”
这样，既巩固了学生已学过的三角形的认识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析，判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
3 趣味游戏式。
这种方式是根据儿童喜欢游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室，这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
3.1 教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
3.2 教师出示3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3.3 最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿得卡片上数的倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就可以出去了呢？”
生答：“1。”
教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
4 音乐赏析式。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、通话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节课的学习。如在低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的结尾：
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。”
孩子们也随着音乐的节拍，快乐的跟着学唱，在愉快的歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排，精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到课已尽而意无穷的效果。