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【摘要】：对艺术设计专业学生进行创新教育培养，在于探求一种创新教育模式，workshop教学以形象、生动、直观的教学方式对学生进行创新教育，填补高等院校创新教育的空白。Workshop教学模式中教师和学生以平等的地位进行交流研讨，并结合企业提供实际案例分析教学，给学生营造一种主动的、探索性的学习环境，来开展自我认知，自我潜力发掘，完善思维理念，让學生懂得在学习设计中如何发现问题并解决问题，激发学生兴趣和动力。最终通过企业所提供的最贴合社会需求的信息启发学生设计思维并形成极强的主动探索欲，企业也可从中获得学生的设计灵感为研发带来新的活力，达成学校与企业双赢的状态。进一步提升和突破高校设计创新人才的教育教学水平和培养质量，努力开创校企合作的新局面。
【关键词】：workshop，创新；教学；校企合作
1.workshop教学模式创新
设计应用型高等教育的发展，从本质上来说都是为了适合社会经济的发展。经济发展带动设计专业人才的社会需求，教育规模空前扩大，更加需要设计学科的内涵与外延不断演化，设计专业的教学体系和方式需要顺应市场需要变化。将产学研相结合的教学模式创新，大力推进了校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强了高校与地方和区域经济、社会文化事业、服务领域的横向联系。深化校企合作，提升之间的融合度，及时更新人才培养理念，依托企业行业经济技术优势，充分利用专业教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“共赢”的目的。以进一步提升和突破高校设计创新人才的教育教学水平和培养质量，努力开创校企合作的新局面。
1.1 workshop教学模式对主体的作用
将Workshop形式结合以往的教学经验，纳入了艺术设计专业教学实践环节，通过组织学习会，讨论会，安排学生以小组或全体的课程组织形式进行有针对性的课题讨论，交流信息，交换思想，激发灵感和创意。通过面对面的形式，使所有学生充分参与进来，调动主观能动性，交流使在学习过程中所遇到的知识和技术难题能够快速地解决和掌握，学生的参与感更强，掌握知识的程度更高，形式也更灵活。Workshop使艺术专业的学生们可以充分阐述自己观点和对各自的设计理念进行交流。这种全新的教学模式，强调把专业学习设置到有趣的、有意义的讨论情景之中，使学生更容易学习怎样通过合作解决专业问题，灵活掌握专业理论知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习和互助学习的能力。
1.2 workshop教学与企业互动
workshop研讨形式的教学平台从教学内容的组织与编排上实现了从单一的理论讲解的死板教学模式转化为以企业提供实际案例分析教学，使学生掌握面对任何课题都能理性地思考为谁设计、设计什么、怎样设计的问题。强调给学生营造一种主动的、探索性的学习环境，来开展自我认知，自我潜力发掘，完善思维理念，让学生懂得在学习设计中如何发现问题并解决问题，激发学生兴趣和动力。这样不仅激活了课堂气氛，加强了校企互动，提高了学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力，而且给予了学生更大的思维想象空间，激发了学生的创新思维，最终通过企业所提供的最贴合社会需求的信息启发学生设计思维并形成极强的主动探索欲，企业也可从中获得学生的设计灵感为研发带来新的活力，达成学校与企业双赢的状态。
当下我国经济体制和社会结构正在经历着转型升级，迫切需要大批与之适应的人才，这是时代赋予高等教育的使命。尤其是设计学科已经步入了一个新的时代，作为专业的设计人员来说，不得不认识到单纯的设计师个人主义理想化设计已经不能适应社会的发展。如果设计一旦背离了客观性或忽视了环境本身的实用性，那么设计也就失去了它的意义和价值。以校企互动的方式也会让设计专业教学更科学化、更实用化、更能为社会经济发展中的主力军中小企业做服务。企业会给学生提供更直接的市场信息，让学生从中了解什么样的设计才更能符合当今市场需求。
2.运用workshop式教学模式
2.1提高学生创新意识
设计学科不同于其他理论性学科，需要学生自我创新意识提高，并顺应时代发展不断完善设计理念。在授课过程中注重教学条理性与国际先进教育形式接轨，循序渐进地引导学生从了解到热爱设计专业。
（1）精选设计典型创新案例，进行研讨，分析、总结创新及创新思维的一般规律。其中既包括自然科学技术也包括人文社会科学领域案例，生动形象地将案例中的创新过程及令人耳目一新的结果展现给学生，进而将设计在学生脑海中留下深刻印记。让学生对国内外前沿设计有所了解和认识。
（2）通过直接发端于生活之中的案例出发，引导学生如何观察生活，体验生活中实际应用设计，在生活实践过程中去发现真实存在的问题。并对设计如何服务生活的概念有更具体，更形象的认识。
（3）使学生牢固树立创新就要打破旧的框框的束缚，敢于突破权威，敢于坚持走自己创新之路的理念；
（4）通过对典型创新案例的剖析，使学生充分认识到创新必须了解市场需求，不但要敢于创新，更要善于创新。
2.2具体授课流程实施
workshop模式强调把学习设置到有意义的，真实的问题情境中，通过让学生与企业研讨合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。企业也从研讨当中吸取有利于企业发展的创作灵感与设计理念。
（1）启发思考能力：建立设计按逻辑思维方式，学会从设计性专业性角度去思考设计方法、深刻了解设计与生活，设计与人的关系；培养其对设计专业的兴趣与热爱。（2）熟记基本知识：融汇贯通例如：人体尺度，常用结构数据，透视技巧等。（3）实地调研考察：通过对现地实例的调研，亲身体会设计作品。学习前人的设计经验，在实地调研期间学会发现问题并提出问题。（4）强化设计理念：由相关企业提供市场资讯，使学生了解市场需求进一步完善设计理念确定设计方向。（5）科学理论支持：参考各类科学论文文献，在收集大量可借鉴资料作为科学理论支持基础上，寻找设计如何能解决现有问题的关键意义所在。（6）形成初步构思：将创意灵感汇总归纳与任课教师取得沟通，接受任课教师指导。（7）运用表达技法：掌握将思维具象化，向他人表达自己想法的基本技能，包括：制图，模型，口头陈述等。培养对设计作品应具备的介绍能力。（8）积极讨论分析：将学生按人数分为讨论小组，集中对作品进行探讨与分析。学生对他人作品也有所认识，集思广益取长补短。（9）企业参与协作：与相关企业达成共识，举行小规模workshop研讨会对学生作品进行审查点评。并结合实际给予建设性意见并合作完善作品。（10）方案初步完成：按部就班完成以上步骤，最终完成设计方案。 （11）最终设计实用化：企业对设计作品的筛选甄别之后，可以考虑进一步研发甚至投入能用实际或生产。
通过以上系统性培训与锻炼过程，提高学生的综合设计素质。利用workshop的有效沟通式教育模式使设计教育不仅仅停留在基本教学阶段而是让学生和企业达到信息共享、创意共鸣、议题共识的最终目的。
3.小结
对艺术设计专业学生进行创新教育培养，努力为创新型国家建设培养一大批创新型人才，既是个理论问题更是个实践问题。本文探求一种创新教育模式，寻求人才培养的新途径，通过workshop教学这种形象、生动、直观的教学方式对大学生进行创新教育，填补高等院校创新教育的空白。
参考文献：
[1]冯勇，梁丽.基于workshop的教学[J].科技信息，2013（25）.
[2]张晓瑞，郑先友.基于Workshop的建筑学专业教学模式探讨[J].高等建筑教育，2009（6）：142-144.
【关键词】：workshop，创新；教学；校企合作
1.workshop教学模式创新
设计应用型高等教育的发展，从本质上来说都是为了适合社会经济的发展。经济发展带动设计专业人才的社会需求，教育规模空前扩大，更加需要设计学科的内涵与外延不断演化，设计专业的教学体系和方式需要顺应市场需要变化。将产学研相结合的教学模式创新，大力推进了校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强了高校与地方和区域经济、社会文化事业、服务领域的横向联系。深化校企合作，提升之间的融合度，及时更新人才培养理念，依托企业行业经济技术优势，充分利用专业教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“共赢”的目的。以进一步提升和突破高校设计创新人才的教育教学水平和培养质量，努力开创校企合作的新局面。
1.1 workshop教学模式对主体的作用
将Workshop形式结合以往的教学经验，纳入了艺术设计专业教学实践环节，通过组织学习会，讨论会，安排学生以小组或全体的课程组织形式进行有针对性的课题讨论，交流信息，交换思想，激发灵感和创意。通过面对面的形式，使所有学生充分参与进来，调动主观能动性，交流使在学习过程中所遇到的知识和技术难题能够快速地解决和掌握，学生的参与感更强，掌握知识的程度更高，形式也更灵活。Workshop使艺术专业的学生们可以充分阐述自己观点和对各自的设计理念进行交流。这种全新的教学模式，强调把专业学习设置到有趣的、有意义的讨论情景之中，使学生更容易学习怎样通过合作解决专业问题，灵活掌握专业理论知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习和互助学习的能力。
1.2 workshop教学与企业互动
workshop研讨形式的教学平台从教学内容的组织与编排上实现了从单一的理论讲解的死板教学模式转化为以企业提供实际案例分析教学，使学生掌握面对任何课题都能理性地思考为谁设计、设计什么、怎样设计的问题。强调给学生营造一种主动的、探索性的学习环境，来开展自我认知，自我潜力发掘，完善思维理念，让学生懂得在学习设计中如何发现问题并解决问题，激发学生兴趣和动力。这样不仅激活了课堂气氛，加强了校企互动，提高了学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力，而且给予了学生更大的思维想象空间，激发了学生的创新思维，最终通过企业所提供的最贴合社会需求的信息启发学生设计思维并形成极强的主动探索欲，企业也可从中获得学生的设计灵感为研发带来新的活力，达成学校与企业双赢的状态。
当下我国经济体制和社会结构正在经历着转型升级，迫切需要大批与之适应的人才，这是时代赋予高等教育的使命。尤其是设计学科已经步入了一个新的时代，作为专业的设计人员来说，不得不认识到单纯的设计师个人主义理想化设计已经不能适应社会的发展。如果设计一旦背离了客观性或忽视了环境本身的实用性，那么设计也就失去了它的意义和价值。以校企互动的方式也会让设计专业教学更科学化、更实用化、更能为社会经济发展中的主力军中小企业做服务。企业会给学生提供更直接的市场信息，让学生从中了解什么样的设计才更能符合当今市场需求。
2.运用workshop式教学模式
2.1提高学生创新意识
设计学科不同于其他理论性学科，需要学生自我创新意识提高，并顺应时代发展不断完善设计理念。在授课过程中注重教学条理性与国际先进教育形式接轨，循序渐进地引导学生从了解到热爱设计专业。
（1）精选设计典型创新案例，进行研讨，分析、总结创新及创新思维的一般规律。其中既包括自然科学技术也包括人文社会科学领域案例，生动形象地将案例中的创新过程及令人耳目一新的结果展现给学生，进而将设计在学生脑海中留下深刻印记。让学生对国内外前沿设计有所了解和认识。
（2）通过直接发端于生活之中的案例出发，引导学生如何观察生活，体验生活中实际应用设计，在生活实践过程中去发现真实存在的问题。并对设计如何服务生活的概念有更具体，更形象的认识。
（3）使学生牢固树立创新就要打破旧的框框的束缚，敢于突破权威，敢于坚持走自己创新之路的理念；
（4）通过对典型创新案例的剖析，使学生充分认识到创新必须了解市场需求，不但要敢于创新，更要善于创新。
2.2具体授课流程实施
workshop模式强调把学习设置到有意义的，真实的问题情境中，通过让学生与企业研讨合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。企业也从研讨当中吸取有利于企业发展的创作灵感与设计理念。
（1）启发思考能力：建立设计按逻辑思维方式，学会从设计性专业性角度去思考设计方法、深刻了解设计与生活，设计与人的关系；培养其对设计专业的兴趣与热爱。（2）熟记基本知识：融汇贯通例如：人体尺度，常用结构数据，透视技巧等。（3）实地调研考察：通过对现地实例的调研，亲身体会设计作品。学习前人的设计经验，在实地调研期间学会发现问题并提出问题。（4）强化设计理念：由相关企业提供市场资讯，使学生了解市场需求进一步完善设计理念确定设计方向。（5）科学理论支持：参考各类科学论文文献，在收集大量可借鉴资料作为科学理论支持基础上，寻找设计如何能解决现有问题的关键意义所在。（6）形成初步构思：将创意灵感汇总归纳与任课教师取得沟通，接受任课教师指导。（7）运用表达技法：掌握将思维具象化，向他人表达自己想法的基本技能，包括：制图，模型，口头陈述等。培养对设计作品应具备的介绍能力。（8）积极讨论分析：将学生按人数分为讨论小组，集中对作品进行探讨与分析。学生对他人作品也有所认识，集思广益取长补短。（9）企业参与协作：与相关企业达成共识，举行小规模workshop研讨会对学生作品进行审查点评。并结合实际给予建设性意见并合作完善作品。（10）方案初步完成：按部就班完成以上步骤，最终完成设计方案。 （11）最终设计实用化：企业对设计作品的筛选甄别之后，可以考虑进一步研发甚至投入能用实际或生产。
通过以上系统性培训与锻炼过程，提高学生的综合设计素质。利用workshop的有效沟通式教育模式使设计教育不仅仅停留在基本教学阶段而是让学生和企业达到信息共享、创意共鸣、议题共识的最终目的。
3.小结
对艺术设计专业学生进行创新教育培养，努力为创新型国家建设培养一大批创新型人才，既是个理论问题更是个实践问题。本文探求一种创新教育模式，寻求人才培养的新途径，通过workshop教学这种形象、生动、直观的教学方式对大学生进行创新教育，填补高等院校创新教育的空白。
参考文献：
[1]冯勇，梁丽.基于workshop的教学[J].科技信息，2013（25）.
[2]张晓瑞，郑先友.基于Workshop的建筑学专业教学模式探讨[J].高等建筑教育，2009（6）：142-144.