论文部分内容阅读
【内容摘要】培养学生的核心素养是教育的基本要求。在物理教学过程当中，要注意培养学生基本的物理观念和思想，训练试验探究能力，端正科学求知的态度。物理学在初中阶段的教学重点是对自然现象的解读，以及对科学技术的简要介绍。
【关键词】初中物理 学科素养 培养途径
一、在新课教学中加强学生对物理概念及物理规律的理解
中考改革的基本理念之一是注重体现物理学科本质，培养学生的物理核心素养;初中物理课程注重体现物理学科的本质，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。在新课教学中，教师应注重物理概念、基本现象和基本规律的阐述，加强学生对物理概念及物理规律的理解上。初中教师根据教学目标和要求，结合学生身心发展的特点，利用“从生动的直观到抽象的思维”的认识规律，运用实际操作、模型演示、生活中熟悉的实例等进行直观教学，是提高教学质量的一个重要方法。
二、在习题课中对综合性物理问题进行分析和推理
传统教学中，教师往往只注重让學生记住物理模型、套用物理模型，当学生遇到较为新颖的物理情景时就会感到无从下手，出现这些现象的根本原因在于学生缺乏物理模型建构的能力，容易根据已有的经验形成思维定势，学生缺乏尝试自己构建物理模型来分析问题的能力。所以，在教学过程中，教师需要有效的教学策略来解决模型建构所存在的问题，有意识地进行能力的培养，从而提高物理模型构建能力。
三、在实验课中教师要注重培养学生的科学探究意识
《普通初中物理课程标准》中指出，科学探究是指基于观察和实验，培养学生能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设;能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据;能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释;能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。物理科学探究过程主要包括提出问题，搜集证据、解释现象、合作交流等要素。对于提高学生的科学探究意识，我认为主要有以下三个方面的途径：
1.设置问题情境，激发学生的科学探究欲望
在课堂教学中，教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，然后再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动的问题，与学生提出好的问题同等重要。有时也完全可以由教师直接提出探究的问题，根据老师提出的问题，学生也完全可以进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正参加了探究知识的过程，就会提出这样那样的问题。例如，讲授牛顿定律时，我们可以让学生探究拔河比赛的取胜技巧;学生普遍认为获胜方的拉力大于另一方，而实际上获胜方的力与另一方的力时一样大的;还有，课堂上积极引入永动机的问题、光路可逆的问题、力维持物体运动等问题，能够促使学生在情感与心理上的大起大落中开始质疑，培养他们的科学探究意识和能力。
2.利用网络资源和相关教学软件优化物理实验教学
传统的实验课堂，我们更注重实验结果，达到既定的验证目的。在网络资源丰富的今天，我们可以下载实验相关的视频解释一些物理规律和现象。如电磁感应现象，仅仅用传统的实验方法，用肉眼观察，我们是难以言述的。我们从网络上下载知识介绍的视频，可以将其直观再现，调高课堂效率;类似如电磁光谱，分子的热运动、核反应等内容，教师利用网络资源给学生进行讲解，可以给学生心目中留下深刻的印象，提高学生的科学探究兴趣。
3.小组相互学习，开展有效研究性的学习活动
我们可以充分利用课本中的“实践和拓展”栏目，对学生布置一些探究小课题进行研究。例如教师在上“电阻定律电阻率”“电磁感应现象”“楞次定律——感应电流的方向”时，进行小组合作学习，让学生进行自主探究。选择这些内容进行合作学习都是很恰当的。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。
四、在课堂中培养学习物理的科学态度与责任
《普通初中物理课程标准》中指出， “科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
结束语
科学态度与责任素养，是初中物理教学中应该特别关注的问题，是初中物理教学的灵魂，形成也不是一蹴而就，而是贯穿落实在平常教学中的每一个环节，潜移默化，逐渐渗透。
【参考文献】
[1]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J]，中学物理，2016（3）.
[2]郭红霞、唐晓鹏，讨论式教学法在物理课堂教学中的实践研究[j].教育探索，2015（3）.
（作者单位：江西省赣州市会昌县珠兰示范学校）
【关键词】初中物理 学科素养 培养途径
一、在新课教学中加强学生对物理概念及物理规律的理解
中考改革的基本理念之一是注重体现物理学科本质，培养学生的物理核心素养;初中物理课程注重体现物理学科的本质，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。在新课教学中，教师应注重物理概念、基本现象和基本规律的阐述，加强学生对物理概念及物理规律的理解上。初中教师根据教学目标和要求，结合学生身心发展的特点，利用“从生动的直观到抽象的思维”的认识规律，运用实际操作、模型演示、生活中熟悉的实例等进行直观教学，是提高教学质量的一个重要方法。
二、在习题课中对综合性物理问题进行分析和推理
传统教学中，教师往往只注重让學生记住物理模型、套用物理模型，当学生遇到较为新颖的物理情景时就会感到无从下手，出现这些现象的根本原因在于学生缺乏物理模型建构的能力，容易根据已有的经验形成思维定势，学生缺乏尝试自己构建物理模型来分析问题的能力。所以，在教学过程中，教师需要有效的教学策略来解决模型建构所存在的问题，有意识地进行能力的培养，从而提高物理模型构建能力。
三、在实验课中教师要注重培养学生的科学探究意识
《普通初中物理课程标准》中指出，科学探究是指基于观察和实验，培养学生能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设;能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据;能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释;能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。物理科学探究过程主要包括提出问题，搜集证据、解释现象、合作交流等要素。对于提高学生的科学探究意识，我认为主要有以下三个方面的途径：
1.设置问题情境，激发学生的科学探究欲望
在课堂教学中，教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，然后再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动的问题，与学生提出好的问题同等重要。有时也完全可以由教师直接提出探究的问题，根据老师提出的问题，学生也完全可以进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正参加了探究知识的过程，就会提出这样那样的问题。例如，讲授牛顿定律时，我们可以让学生探究拔河比赛的取胜技巧;学生普遍认为获胜方的拉力大于另一方，而实际上获胜方的力与另一方的力时一样大的;还有，课堂上积极引入永动机的问题、光路可逆的问题、力维持物体运动等问题，能够促使学生在情感与心理上的大起大落中开始质疑，培养他们的科学探究意识和能力。
2.利用网络资源和相关教学软件优化物理实验教学
传统的实验课堂，我们更注重实验结果，达到既定的验证目的。在网络资源丰富的今天，我们可以下载实验相关的视频解释一些物理规律和现象。如电磁感应现象，仅仅用传统的实验方法，用肉眼观察，我们是难以言述的。我们从网络上下载知识介绍的视频，可以将其直观再现，调高课堂效率;类似如电磁光谱，分子的热运动、核反应等内容，教师利用网络资源给学生进行讲解，可以给学生心目中留下深刻的印象，提高学生的科学探究兴趣。
3.小组相互学习，开展有效研究性的学习活动
我们可以充分利用课本中的“实践和拓展”栏目，对学生布置一些探究小课题进行研究。例如教师在上“电阻定律电阻率”“电磁感应现象”“楞次定律——感应电流的方向”时，进行小组合作学习，让学生进行自主探究。选择这些内容进行合作学习都是很恰当的。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。
四、在课堂中培养学习物理的科学态度与责任
《普通初中物理课程标准》中指出， “科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
结束语
科学态度与责任素养，是初中物理教学中应该特别关注的问题，是初中物理教学的灵魂，形成也不是一蹴而就，而是贯穿落实在平常教学中的每一个环节，潜移默化，逐渐渗透。
【参考文献】
[1]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J]，中学物理，2016（3）.
[2]郭红霞、唐晓鹏，讨论式教学法在物理课堂教学中的实践研究[j].教育探索，2015（3）.
（作者单位：江西省赣州市会昌县珠兰示范学校）