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【摘要】为了提高英语课堂效率，教师要改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，教师在设置课堂任务的时候要关注任务的有效性。用个性化任务、生活化任务、趣味性任务、互动的任务来调动学生的学习兴趣，让学生可以参与到英语课堂学习中，成为学习的主体。
【关键词】高中英语 任务 个性 生活 趣味 互动
《高中英语课程标准》指出教师要引导学生通过思考、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。为此，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，要让学生成为主动学习的探究者，促进学生参与每一个学习过程，成为学习的主人和课堂的主体。任务给学生提供了一个相互交互的学习机会，学生通过探究会获得对知识的理解，达到能力提高的目的。
一、创设个性化任务，因材施教
个性化教学就是教师为学生的学习提供个性化的服务，针对每个学生的个性进行因材施教，使学生的个性能够在学习中得到发挥和展现。教师给学生设置个性化的任务可以包括多方面的任务：生活化的问题来激发学生的个性认识；开放化的探究结果，给学生展示自己个性的空间和舞台；个性化的学习成果展示，让学生享受个性化思维的乐趣；给学生布置个性化的作业，使学生能够展现潜能，发展兴趣。教师个性化的任务，给学生提供了一个广阔的思维空间，让学生的思维可以不断地发散，进而促进学生掌握学习方法，提高课堂效率。
例如在学习，模块2 Unit 1 Tales of the unexplained为了让学生了解更多的故事，使学生能够产生阅读英语原著和英语故事的积极性，教师可以给学生布置个性化的任务：针对优等生，教师可以让学生自己去搜集他们喜欢的故事，并把这些信息进行重组和整理，自己创新性地写一篇文章；对于后进生，教师则可以让学生把教材上的文章弄明白，写出一篇文章翻译；对于中等生，教师则可以让学生去转述自己阅读过的故事，用自己所掌握的英语知识来进行重写写作。教师给不同层次的学生设计了不同的学习任务，可以说是做到了因材施教、因人而异。学生在这里可以结合自己的实际情况和英语学习能力来进行学习，提高了学生的学习主动性，促进了学生的全面发展。
二、创设生活化任务，联系实际
学生学习知识的目的就是为了能够灵活地运用知识，掌握英语知识的用法和规律，促进学生在生活中运用所学知识。可是学生往往只是在课堂上说英语，到了实际生活中就不会用了，学生感觉英语知识离自己很远，在生活中也没有外国人进行交流，所以，学习英语就是为了考试。为了改变学生的想法，使学生能够灵活英语英语，教师在教学中就可以通过给学生创设生活情境的方式来激发学生的英语学习热情。生活情境会让学生感受到英语知识就在学生身边，在生活中也可以灵活地应用。
例如在学习模块5 Unit 2 The environment 时，环境问题是一个与生活息息相关的问题，说到这个话题学生都会有话可说。教师就可以针对环境问题来引导学生进行共同探究，促进学生在沟通中实现对于知识的探究和习得，掌握知识规律。教师可以让学生讨论：保护环境你有什么好的想法和建议呢？有了讨论的话题，学生会积极地参与到课堂讨论和探究中，总结自己的规律和认识，形成科学的认识和观点，促进学生在讨论中逐步地完善认识，掌握英语知识要点。这些都是学生耳熟能详的知识，教师结合生活知识进行教学会激发学生学习英语的积极性，促进学生积极探究，从而提高课堂效率。
三、创设趣味性任务，寓教于乐
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生在探究中如果能够产生学习的欲望，就会达到理想的学习效果。因此，教师的教学活动要具有一定的趣味性，激发学生学习的动力，让学生可以保持一种积极主动地学习状态。教师的寓教于乐可以是给学生创设生动的学习情境，让学生产生学习的积极性，就像是娱乐活动一样吸引学生；也可以是学习过程充满趣味性，让学生可以带着乐观的态度去进行思考和探究，给学生一种快乐的体验，从而增加学生学习的主动性。学生的参与才能够提高学习效率，让学生成为学习的主体，提高课堂效率。
例如在学习模块4 Unit 1 Advertising时，为了激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地投入到课堂学习中，教师就可以给学生播放一段广告。如：成龙为了号召大家保护动物而录制的一个公益广告，告诉大家：没有买卖就没有杀戮。视频的形式瞬间吸引了学生的注意力，使学生可以在教师的引导下关注课堂，从而自然而然地融入到课堂探究中，成为学习的主体和课堂的主人。教师却卫星的课堂导入，使学生很快就融入到了课堂学习环境中，从而在这个情境中主动地进行知识规律的分析和学习，提高学习能力，实现潜能的充分发挥和对于语言技能的掌握。
四、创设互动性任务，畅所欲言
灌输的教学方式不利于学生探索知识，也不会调动学生的积极性，让学生的思维不能够在课堂上进行发散和创新，可以说在一定程度上限制了学生的发展。教师要引导学生进行课堂的互动，让学生可以实现师生、生生预计师生与知识之间的互动。通过不同程度的互动会让学生感受到学习的趣味性，让学生对知识有一个动态的把握，从而形成自己的理解，构建出知识体系。
总之，在新课改的英语课堂上，教师要通过任务来驱动学生，激发学生学习的主动性，让学生能够成为课堂的主体和活动的主人，实现课堂的活跃气氛和学生的快乐学习。通过教师有效的任务设置，学生就会参与课堂，体验学习过程，掌握英语学习方法，从而提高英语课堂效率。
参考文献：
[1]刘学勤.新课改背景下高效英语课堂的构建策略[J].教师博览（科研版），2011（04）.
[2]章惠霞.打造真正属于学生的英语课堂[J].学生之友，2011（08）.
【关键词】高中英语 任务 个性 生活 趣味 互动
《高中英语课程标准》指出教师要引导学生通过思考、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。为此，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，要让学生成为主动学习的探究者，促进学生参与每一个学习过程，成为学习的主人和课堂的主体。任务给学生提供了一个相互交互的学习机会，学生通过探究会获得对知识的理解，达到能力提高的目的。
一、创设个性化任务，因材施教
个性化教学就是教师为学生的学习提供个性化的服务，针对每个学生的个性进行因材施教，使学生的个性能够在学习中得到发挥和展现。教师给学生设置个性化的任务可以包括多方面的任务：生活化的问题来激发学生的个性认识；开放化的探究结果，给学生展示自己个性的空间和舞台；个性化的学习成果展示，让学生享受个性化思维的乐趣；给学生布置个性化的作业，使学生能够展现潜能，发展兴趣。教师个性化的任务，给学生提供了一个广阔的思维空间，让学生的思维可以不断地发散，进而促进学生掌握学习方法，提高课堂效率。
例如在学习，模块2 Unit 1 Tales of the unexplained为了让学生了解更多的故事，使学生能够产生阅读英语原著和英语故事的积极性，教师可以给学生布置个性化的任务：针对优等生，教师可以让学生自己去搜集他们喜欢的故事，并把这些信息进行重组和整理，自己创新性地写一篇文章；对于后进生，教师则可以让学生把教材上的文章弄明白，写出一篇文章翻译；对于中等生，教师则可以让学生去转述自己阅读过的故事，用自己所掌握的英语知识来进行重写写作。教师给不同层次的学生设计了不同的学习任务，可以说是做到了因材施教、因人而异。学生在这里可以结合自己的实际情况和英语学习能力来进行学习，提高了学生的学习主动性，促进了学生的全面发展。
二、创设生活化任务，联系实际
学生学习知识的目的就是为了能够灵活地运用知识，掌握英语知识的用法和规律，促进学生在生活中运用所学知识。可是学生往往只是在课堂上说英语，到了实际生活中就不会用了，学生感觉英语知识离自己很远，在生活中也没有外国人进行交流，所以，学习英语就是为了考试。为了改变学生的想法，使学生能够灵活英语英语，教师在教学中就可以通过给学生创设生活情境的方式来激发学生的英语学习热情。生活情境会让学生感受到英语知识就在学生身边，在生活中也可以灵活地应用。
例如在学习模块5 Unit 2 The environment 时，环境问题是一个与生活息息相关的问题，说到这个话题学生都会有话可说。教师就可以针对环境问题来引导学生进行共同探究，促进学生在沟通中实现对于知识的探究和习得，掌握知识规律。教师可以让学生讨论：保护环境你有什么好的想法和建议呢？有了讨论的话题，学生会积极地参与到课堂讨论和探究中，总结自己的规律和认识，形成科学的认识和观点，促进学生在讨论中逐步地完善认识，掌握英语知识要点。这些都是学生耳熟能详的知识，教师结合生活知识进行教学会激发学生学习英语的积极性，促进学生积极探究，从而提高课堂效率。
三、创设趣味性任务，寓教于乐
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生在探究中如果能够产生学习的欲望，就会达到理想的学习效果。因此，教师的教学活动要具有一定的趣味性，激发学生学习的动力，让学生可以保持一种积极主动地学习状态。教师的寓教于乐可以是给学生创设生动的学习情境，让学生产生学习的积极性，就像是娱乐活动一样吸引学生；也可以是学习过程充满趣味性，让学生可以带着乐观的态度去进行思考和探究，给学生一种快乐的体验，从而增加学生学习的主动性。学生的参与才能够提高学习效率，让学生成为学习的主体，提高课堂效率。
例如在学习模块4 Unit 1 Advertising时，为了激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地投入到课堂学习中，教师就可以给学生播放一段广告。如：成龙为了号召大家保护动物而录制的一个公益广告，告诉大家：没有买卖就没有杀戮。视频的形式瞬间吸引了学生的注意力，使学生可以在教师的引导下关注课堂，从而自然而然地融入到课堂探究中，成为学习的主体和课堂的主人。教师却卫星的课堂导入，使学生很快就融入到了课堂学习环境中，从而在这个情境中主动地进行知识规律的分析和学习，提高学习能力，实现潜能的充分发挥和对于语言技能的掌握。
四、创设互动性任务，畅所欲言
灌输的教学方式不利于学生探索知识，也不会调动学生的积极性，让学生的思维不能够在课堂上进行发散和创新，可以说在一定程度上限制了学生的发展。教师要引导学生进行课堂的互动，让学生可以实现师生、生生预计师生与知识之间的互动。通过不同程度的互动会让学生感受到学习的趣味性，让学生对知识有一个动态的把握，从而形成自己的理解，构建出知识体系。
总之，在新课改的英语课堂上，教师要通过任务来驱动学生，激发学生学习的主动性，让学生能够成为课堂的主体和活动的主人，实现课堂的活跃气氛和学生的快乐学习。通过教师有效的任务设置，学生就会参与课堂，体验学习过程，掌握英语学习方法，从而提高英语课堂效率。
参考文献：
[1]刘学勤.新课改背景下高效英语课堂的构建策略[J].教师博览（科研版），2011（04）.
[2]章惠霞.打造真正属于学生的英语课堂[J].学生之友，2011（08）.