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【摘要】：伴随着新一轮的教育教学改革，各个阶段的教育教学水平都已经得到了相应的提升，幼儿园作为学前教育的主要场所对于幼儿的全面发展具有十分重要的促进作用。幼儿园课堂教学不仅关系着幼儿的情感等方面的发展，同时在基础知识以及学习能力的培养方面也具有关键性的启蒙作用。结合幼儿的身心发展特点，游戏化的教学模式能够有效的激发幼儿学习的兴趣，这种教学模式主要是以幼儿的身心发展为核心培养幼儿的情感、性格以及相关的知识内容，是适合幼儿学习的一种教学手法。本文在此基础上对幼儿的游戏化教学进行分析，针对目前幼儿游戏化教学现状提出几点教学建议，以供参考。
【關键词】：幼儿园 游戏化 教学 实践 探索
1引言
幼儿园是学前教育的主要学习场所，同时也是培养幼儿各项行为习惯的启蒙阶段，幼儿教师应当加强对这个阶段的幼儿的关注力度，正确认识幼儿教育的主要内容，将培养学生的性格、性格以及人格特征为核心，通过游戏化的教学模式来推动儿童的学习与发展。游戏化的教学模式能够对在愉悦儿童身心的发展过程中来向儿童输出相应的知识，这样不仅能够使幼儿的知识掌握更加牢固，更重要的是在根据幼儿发展规律的基础上促进了幼儿的身心健康发展，有效的调动起了幼儿的学习兴趣提升了幼儿的学习能力，对儿童在小学及初中阶段的学习建立良好的基础。
2在幼儿园游戏活动中融入教学内容
对于幼儿阶段的儿童来说，外界的事物很容易引发他们的好奇心与兴趣。与传统的教学模式与教学手段相比，游戏化的教学模式更加符合他们此刻阶段的发展规律与身心特点。过去的教学模式很少会考虑到幼儿的身心发展规律，主要采用的教学模式也是教师为主体的教学方法，在这种教学模式下幼儿很难对知识产生兴趣与好奇心，而强制性的知识灌输很容易引起学生的反感以及逆反心理，导致幼儿出现恐惧、厌学、自卑、注意力不集中等问题出现，因此要求幼儿园教师在开展教学的过程中应当积极引入游戏化的教学方式，全面调动幼儿对游戏的主动参与性，让幼儿更好的吸收知识。例如，教师在开展字母教学的过程中，可以组织儿童开展字母游戏，首先将幼儿按照年龄进行平均分组，将事先准备好的字母卡片展示给儿童通过提问以及回答的形式来激发幼儿的主动参与性同时建立适当的奖励制度，在参与游戏的过程中得分最多并且回答最为准确的一组可以奖励水果、小红花以及铅笔橡皮等奖品，这样不仅可以激励学生的积极性，同时还可以让学生在不知不觉中完成教学目标，对于培养学生的学习兴趣与主动性具有十分重要的作用。
3根据儿童兴趣开展游戏活动教学，
幼儿园的儿童处于对外界事物比较好奇的阶段，同时也是培养幼儿兴趣爱好以及独立性的关键阶段，因此幼儿教师开展游戏化教学需要考虑到幼儿的年龄、性格、性别等来开展游戏活动。例如女孩子喜欢唱歌以及跳舞之类的游戏活动，性格活泼的儿童喜欢运动类的游戏活动，有的儿童喜欢开动智力方面的活动，因此针对幼儿多种多样的兴趣爱好，教师应当给予重点关注，只有这样才能做到因材施教，真正发挥出游戏教学活动的特点。例如教师在进行游戏活动的设置过程中，可以列举相应的游戏幼儿自主选择游戏进行安排，可以选择猜字母游戏、成语接龙、捉迷藏游戏、童话剧以及舞蹈表演等活动项目，幼儿通过个人的兴趣爱好对游戏进行自主选择然后分组游戏，教师从旁进行引导发挥其教学辅助作用，让幼儿在游戏中体验到成功的乐趣，在知识学习中形成对学习的兴趣，从而促进身心的全面健康发展。
4在游戏活动中增强互动，提升幼儿的自主能力
在幼儿园学习过程中幼儿不仅要教授儿童在幼儿阶段的知识，同时还要培养幼儿的不同的学习能力挖掘幼儿的个性与特长，游戏化教学种类繁多可以让幼儿在学习中养成不同的学习能力。例如在区域游戏活动中，儿童不仅可以在集体中学到合作精神提升团队协作能力，同时还可以借助互动游戏提升幼儿的语言沟通能力与表达能力，这些能力的培养在某种程度上要比幼儿知识能力的培养更加重要。此外教师还应当引导幼儿开展自主性游戏活动，全面提升幼儿的主动性与自主能力。如例如在“小超市”游戏的开展中，当教师观察到“超市”没有寄存处，就自言自语说“唉，太累了，我拎着购物包太重了，要是有地方能够存起来就好了”，幼儿听到教师的话就会主动设置一个超市寄存处，在这个过程中，教师以游戏者的身份自然而然的引导了游戏的发展。自主性游戏在一定程度上体现出了人的自由意志，游戏内容以及游戏形式都可以由游戏者自己来决定，这种自由能让幼儿在活动中感到愉悦并且产生自信，进而促进幼儿个性的发展。
5在游戏活动的安排上要充分联系生活
由于幼儿的年龄较小，认知水平较低，因此对于外界事物的认识还处于一个陌生新奇的阶段。在这个过程中也不乏有一些幼儿受家庭环境以及性格的影响，不愿意主动去接近陌生事物更不愿意参与外界的活动。因此教师要充分结合这部分幼儿的心理特点，将生活化的教学内容引入到教学当中，让幼儿能够感受到生活实践与游戏活动是相互联系的，从而借助自己熟悉的领域更好的投入到游戏活动当中，主动接受游戏教学知识，这样不仅能够激发幼儿接触外界事物的积极性，同时也加强了幼儿之间的交流与游戏活动，使幼儿在课堂知识讲授上事半功倍。
6结语
总之，要想提升游戏教学的效率，教师采取有的放矢、放任而不自流的指导策略，通过对幼儿游戏的指导，提高幼儿的积极性、合作性和创造性。幼儿在游戏教学过程中，能够有自我表现和体现游戏的自由，他们可以在属于自己的游戏天空里感受、发现和创新。这样，幼儿个性的发展才是最充分、最和谐的。
【参考文献】：
【1】张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101.
【4】江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
【5】徐永芬.浅谈提升幼师游戏化教学技能的措施[J].当代教研论丛，2018（12）：133.
【7】管金玲.课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：205-206.
【關键词】：幼儿园 游戏化 教学 实践 探索
1引言
幼儿园是学前教育的主要学习场所，同时也是培养幼儿各项行为习惯的启蒙阶段，幼儿教师应当加强对这个阶段的幼儿的关注力度，正确认识幼儿教育的主要内容，将培养学生的性格、性格以及人格特征为核心，通过游戏化的教学模式来推动儿童的学习与发展。游戏化的教学模式能够对在愉悦儿童身心的发展过程中来向儿童输出相应的知识，这样不仅能够使幼儿的知识掌握更加牢固，更重要的是在根据幼儿发展规律的基础上促进了幼儿的身心健康发展，有效的调动起了幼儿的学习兴趣提升了幼儿的学习能力，对儿童在小学及初中阶段的学习建立良好的基础。
2在幼儿园游戏活动中融入教学内容
对于幼儿阶段的儿童来说，外界的事物很容易引发他们的好奇心与兴趣。与传统的教学模式与教学手段相比，游戏化的教学模式更加符合他们此刻阶段的发展规律与身心特点。过去的教学模式很少会考虑到幼儿的身心发展规律，主要采用的教学模式也是教师为主体的教学方法，在这种教学模式下幼儿很难对知识产生兴趣与好奇心，而强制性的知识灌输很容易引起学生的反感以及逆反心理，导致幼儿出现恐惧、厌学、自卑、注意力不集中等问题出现，因此要求幼儿园教师在开展教学的过程中应当积极引入游戏化的教学方式，全面调动幼儿对游戏的主动参与性，让幼儿更好的吸收知识。例如，教师在开展字母教学的过程中，可以组织儿童开展字母游戏，首先将幼儿按照年龄进行平均分组，将事先准备好的字母卡片展示给儿童通过提问以及回答的形式来激发幼儿的主动参与性同时建立适当的奖励制度，在参与游戏的过程中得分最多并且回答最为准确的一组可以奖励水果、小红花以及铅笔橡皮等奖品，这样不仅可以激励学生的积极性，同时还可以让学生在不知不觉中完成教学目标，对于培养学生的学习兴趣与主动性具有十分重要的作用。
3根据儿童兴趣开展游戏活动教学，
幼儿园的儿童处于对外界事物比较好奇的阶段，同时也是培养幼儿兴趣爱好以及独立性的关键阶段，因此幼儿教师开展游戏化教学需要考虑到幼儿的年龄、性格、性别等来开展游戏活动。例如女孩子喜欢唱歌以及跳舞之类的游戏活动，性格活泼的儿童喜欢运动类的游戏活动，有的儿童喜欢开动智力方面的活动，因此针对幼儿多种多样的兴趣爱好，教师应当给予重点关注，只有这样才能做到因材施教，真正发挥出游戏教学活动的特点。例如教师在进行游戏活动的设置过程中，可以列举相应的游戏幼儿自主选择游戏进行安排，可以选择猜字母游戏、成语接龙、捉迷藏游戏、童话剧以及舞蹈表演等活动项目，幼儿通过个人的兴趣爱好对游戏进行自主选择然后分组游戏，教师从旁进行引导发挥其教学辅助作用，让幼儿在游戏中体验到成功的乐趣，在知识学习中形成对学习的兴趣，从而促进身心的全面健康发展。
4在游戏活动中增强互动，提升幼儿的自主能力
在幼儿园学习过程中幼儿不仅要教授儿童在幼儿阶段的知识，同时还要培养幼儿的不同的学习能力挖掘幼儿的个性与特长，游戏化教学种类繁多可以让幼儿在学习中养成不同的学习能力。例如在区域游戏活动中，儿童不仅可以在集体中学到合作精神提升团队协作能力，同时还可以借助互动游戏提升幼儿的语言沟通能力与表达能力，这些能力的培养在某种程度上要比幼儿知识能力的培养更加重要。此外教师还应当引导幼儿开展自主性游戏活动，全面提升幼儿的主动性与自主能力。如例如在“小超市”游戏的开展中，当教师观察到“超市”没有寄存处，就自言自语说“唉，太累了，我拎着购物包太重了，要是有地方能够存起来就好了”，幼儿听到教师的话就会主动设置一个超市寄存处，在这个过程中，教师以游戏者的身份自然而然的引导了游戏的发展。自主性游戏在一定程度上体现出了人的自由意志，游戏内容以及游戏形式都可以由游戏者自己来决定，这种自由能让幼儿在活动中感到愉悦并且产生自信，进而促进幼儿个性的发展。
5在游戏活动的安排上要充分联系生活
由于幼儿的年龄较小，认知水平较低，因此对于外界事物的认识还处于一个陌生新奇的阶段。在这个过程中也不乏有一些幼儿受家庭环境以及性格的影响，不愿意主动去接近陌生事物更不愿意参与外界的活动。因此教师要充分结合这部分幼儿的心理特点，将生活化的教学内容引入到教学当中，让幼儿能够感受到生活实践与游戏活动是相互联系的，从而借助自己熟悉的领域更好的投入到游戏活动当中，主动接受游戏教学知识，这样不仅能够激发幼儿接触外界事物的积极性，同时也加强了幼儿之间的交流与游戏活动，使幼儿在课堂知识讲授上事半功倍。
6结语
总之，要想提升游戏教学的效率，教师采取有的放矢、放任而不自流的指导策略，通过对幼儿游戏的指导，提高幼儿的积极性、合作性和创造性。幼儿在游戏教学过程中，能够有自我表现和体现游戏的自由，他们可以在属于自己的游戏天空里感受、发现和创新。这样，幼儿个性的发展才是最充分、最和谐的。
【参考文献】：
【1】张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101.
【4】江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
【5】徐永芬.浅谈提升幼师游戏化教学技能的措施[J].当代教研论丛，2018（12）：133.
【7】管金玲.课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：205-206.