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【摘要】：随着近些年来我国教育理念的转变，对于小学阶段的教育，更加注重于学生的全面发展。因此，对于小学班主任老师的班级管理工作提出了更高的要求。班主任老师利用情感管理策略来进行班级管理，这样能够更加有效的对班级事务进行管理，有利于做好各项班级管理工作。本文就重点对情感管理进行解析，分析情感管理在小学班主任管理工作中的作用，并提出具体的应用方法。
【关键词】：小学教育 班主任管理工作 情感管理 分析 应用
1引言
小学阶段的教育工作非常特殊，因为小学生还处于身心发育非常不成熟的时期，各方面的影响都可能改变其一生的塑造。小学生对于情感是非常敏感的，班主任在班级管理中合理运用情感管理的策略，对于小学生的学习生活有着重要的帮助。
2小学班主任情感管理的概念
所谓的情感管理，指的是班主任在对学生进行管理时注入自己的情感。这种情感的注入是针对学生具体表现来确定的，可能是关怀，也可能是鼓励和期望等。班主任的情感管理是建立在师生平等的基础上进行的，此时师生关系更加密切，班主任管理的目的不是去约束学生，而是切实的帮助学生去解决问题，通过沟通拉近师生间的距离。班主任能够更好的引导学生做好自己学习与生活上的事，而学生也会理解老师对自己的关切，接受老师的管理，最终能够实现学生的自我管理。
3小学班主任管理中情感管理应用的意义
3.1有利于培养学生健康向上的心理
小學生年纪都比较小，各方面的心智思想还不太成熟，心理容易受到各种因素的波动影响。班主任进行管理时，如果只是一味的指责、批评，很容易使学生的心理受到不好的影响，造成学生的自卑以及对班主任的畏惧心理，甚至会出现“厌学”的态度。情感管理的应用，可以帮助学生树立健康向上的心理。在学生出现困难时，老师及时给予帮助，引导学生积极面对并学会自己解决问题;在学生犯下的错误时进行情感上的教育，使学生能够认识到自身错误，接受老师的批评教导，从而感受到老师对自己的关心期望，树立努力学习的积极态度。
3.2促使学生养成自我管理的习惯
小学生大多比较贪玩好动，对于班级各方面的制度、纪律没有清晰的概念，对于老师的管理也是被动接受，在这种环境下班主任管理工作也不会取得很好的效果。在班级管理中合理运用情感管理策略，可以让学生认识到班级纪律的意义，老师的管理也是为了自己能够取得更好的成绩，感受到老师对自己情感上的关切。同时，在这种情感管理的作用下，学生对于自己该做什么、不该做什么有更加清楚的认识，更好的理解班级纪律，理解老师的管理，并对自己的行为进行自我约束，实现学生的自我管理。
3.3帮助学生树立正确价值观，实现全面发展
以往的小学教育中，是以应试教育为主，班主任进行班级管理的目的也是为了学生能在学习上取得好成绩。而现代小学教育，越来越重视小学生德智体美劳的全面发展，以往的班级管理方法也不适应于这种新的教育理念。现代小学班级管理中情感管理策略的引入，对学生的日常表现给予情感上评价，学生从中能够认识到老师的良苦用心，从而促进其树立正确的价值观，认识到学习的重要性。对于学生在学校的学习和生活，班主任要给予充分的鼓励，激励学生去探索、去发现，在自主学习探索的过程中，学生的综合学习能力得到提高，从而更好的实现学生的全面发展。
4小学班主任班级管理中情感管理策略的应用
4.1树立情感管理的意识
现在的小学生都是其父母关注的中心，从小都会受到家庭的宠爱，在学校里面对老师管理时会有强烈的抵触心理，加上小学生心智不成熟，对于事情的对错还没有正确的认知，对于老师的管理往往不理解。对于这种情况，班主任在管理中就要树立情感管理的意识，在日常管理中注入自己真挚的情感，对于学生的管理要有耐心，对于学生犯的错误要与其讲道理，让其认识到自己的错误所在，也让学生感觉到老师对自己管理是出于对自己的关心，就像父母关心自己一样，从而让学生能够理解并接受老师的管理。
4.2建立平等的师生关系
在传统的班级管理工作中，班主任老师是处在高高在上的位置，学生对班主任普遍存在畏惧的心理，因为害怕班主任老师的批评而被动的去接受管理。在这种管理模式下，学生和班主任间就会存在明显的距离感，不利于师生间的交流沟通，班主任也不能有效的了解班级的具体情况。班主任在班级事务的管理中，应该调整自己的管理姿态，注入自己的情感，建立平等的师生关系，让学生充分的参与到班级日常事务的协商中去。比如，在班级的日常卫生值日安排上，老师要征求学生们的意见，以此来确定分组、分区和时间上的安排，这样做出的值日工作安排，更符合学生们的心意，学生也更加愿意参与到劳动中去，也可以在不影响学生日常学习的情况下把班级卫生做到最好。建立平等的师生关系，拉近师生间彼此沟通的距离，是班主任实施情感管理策略的前提。
4.3加强师生间情感上的沟通
班主任老师要想做好班级管理工作，就需要对班级的整体情况以及每个学生的具体情况进行充分的了解，所以师生间有效的沟通，是班主任做好管理工作的保证。如果师生间的沟通像上级审问下级那样，学生是不会将自己的真情实感表达出来的，只有班主任老师主动注入自己的情感，这样沟通才能有效的进行。班主任老师要学会观察日常的班级情况，比如，一个学生平时上课都很认真，而最近一段时间却总是在课上开小差，这时候班主任老师就要抽时间主动和这位学生进行沟通，而且在沟通时不要直接指出其这段时间的问题，而是用关切的心态来询问：“这段时间你是不是遇到什么事情，能不能给老师说说？看看老师能不能帮到你。”这样学生能感受到老师是真心实意关心自己，自然愿意将自己这段时间上课不专心的原因告诉老师，老师也可以有针对性的来管理班级，解决问题。加强师生间情感上的沟通，是班主任情感管理的重要方法。
5结束语
小学教育是每个人一生中重要的启蒙阶段，如果这时期的班主任老师能够给予学生情感上的关切，运用情感来感化学生、管理学生，就能够让学生更好的树立正确的价值观，有一个积极向上的健康心理，顺利完成自己的学业，实现自身的全面发展。
【关键词】：小学教育 班主任管理工作 情感管理 分析 应用
1引言
小学阶段的教育工作非常特殊，因为小学生还处于身心发育非常不成熟的时期，各方面的影响都可能改变其一生的塑造。小学生对于情感是非常敏感的，班主任在班级管理中合理运用情感管理的策略，对于小学生的学习生活有着重要的帮助。
2小学班主任情感管理的概念
所谓的情感管理，指的是班主任在对学生进行管理时注入自己的情感。这种情感的注入是针对学生具体表现来确定的，可能是关怀，也可能是鼓励和期望等。班主任的情感管理是建立在师生平等的基础上进行的，此时师生关系更加密切，班主任管理的目的不是去约束学生，而是切实的帮助学生去解决问题，通过沟通拉近师生间的距离。班主任能够更好的引导学生做好自己学习与生活上的事，而学生也会理解老师对自己的关切，接受老师的管理，最终能够实现学生的自我管理。
3小学班主任管理中情感管理应用的意义
3.1有利于培养学生健康向上的心理
小學生年纪都比较小，各方面的心智思想还不太成熟，心理容易受到各种因素的波动影响。班主任进行管理时，如果只是一味的指责、批评，很容易使学生的心理受到不好的影响，造成学生的自卑以及对班主任的畏惧心理，甚至会出现“厌学”的态度。情感管理的应用，可以帮助学生树立健康向上的心理。在学生出现困难时，老师及时给予帮助，引导学生积极面对并学会自己解决问题;在学生犯下的错误时进行情感上的教育，使学生能够认识到自身错误，接受老师的批评教导，从而感受到老师对自己的关心期望，树立努力学习的积极态度。
3.2促使学生养成自我管理的习惯
小学生大多比较贪玩好动，对于班级各方面的制度、纪律没有清晰的概念，对于老师的管理也是被动接受，在这种环境下班主任管理工作也不会取得很好的效果。在班级管理中合理运用情感管理策略，可以让学生认识到班级纪律的意义，老师的管理也是为了自己能够取得更好的成绩，感受到老师对自己情感上的关切。同时，在这种情感管理的作用下，学生对于自己该做什么、不该做什么有更加清楚的认识，更好的理解班级纪律，理解老师的管理，并对自己的行为进行自我约束，实现学生的自我管理。
3.3帮助学生树立正确价值观，实现全面发展
以往的小学教育中，是以应试教育为主，班主任进行班级管理的目的也是为了学生能在学习上取得好成绩。而现代小学教育，越来越重视小学生德智体美劳的全面发展，以往的班级管理方法也不适应于这种新的教育理念。现代小学班级管理中情感管理策略的引入，对学生的日常表现给予情感上评价，学生从中能够认识到老师的良苦用心，从而促进其树立正确的价值观，认识到学习的重要性。对于学生在学校的学习和生活，班主任要给予充分的鼓励，激励学生去探索、去发现，在自主学习探索的过程中，学生的综合学习能力得到提高，从而更好的实现学生的全面发展。
4小学班主任班级管理中情感管理策略的应用
4.1树立情感管理的意识
现在的小学生都是其父母关注的中心，从小都会受到家庭的宠爱，在学校里面对老师管理时会有强烈的抵触心理，加上小学生心智不成熟，对于事情的对错还没有正确的认知，对于老师的管理往往不理解。对于这种情况，班主任在管理中就要树立情感管理的意识，在日常管理中注入自己真挚的情感，对于学生的管理要有耐心，对于学生犯的错误要与其讲道理，让其认识到自己的错误所在，也让学生感觉到老师对自己管理是出于对自己的关心，就像父母关心自己一样，从而让学生能够理解并接受老师的管理。
4.2建立平等的师生关系
在传统的班级管理工作中，班主任老师是处在高高在上的位置，学生对班主任普遍存在畏惧的心理，因为害怕班主任老师的批评而被动的去接受管理。在这种管理模式下，学生和班主任间就会存在明显的距离感，不利于师生间的交流沟通，班主任也不能有效的了解班级的具体情况。班主任在班级事务的管理中，应该调整自己的管理姿态，注入自己的情感，建立平等的师生关系，让学生充分的参与到班级日常事务的协商中去。比如，在班级的日常卫生值日安排上，老师要征求学生们的意见，以此来确定分组、分区和时间上的安排，这样做出的值日工作安排，更符合学生们的心意，学生也更加愿意参与到劳动中去，也可以在不影响学生日常学习的情况下把班级卫生做到最好。建立平等的师生关系，拉近师生间彼此沟通的距离，是班主任实施情感管理策略的前提。
4.3加强师生间情感上的沟通
班主任老师要想做好班级管理工作，就需要对班级的整体情况以及每个学生的具体情况进行充分的了解，所以师生间有效的沟通，是班主任做好管理工作的保证。如果师生间的沟通像上级审问下级那样，学生是不会将自己的真情实感表达出来的，只有班主任老师主动注入自己的情感，这样沟通才能有效的进行。班主任老师要学会观察日常的班级情况，比如，一个学生平时上课都很认真，而最近一段时间却总是在课上开小差，这时候班主任老师就要抽时间主动和这位学生进行沟通，而且在沟通时不要直接指出其这段时间的问题，而是用关切的心态来询问：“这段时间你是不是遇到什么事情，能不能给老师说说？看看老师能不能帮到你。”这样学生能感受到老师是真心实意关心自己，自然愿意将自己这段时间上课不专心的原因告诉老师，老师也可以有针对性的来管理班级，解决问题。加强师生间情感上的沟通，是班主任情感管理的重要方法。
5结束语
小学教育是每个人一生中重要的启蒙阶段，如果这时期的班主任老师能够给予学生情感上的关切，运用情感来感化学生、管理学生，就能够让学生更好的树立正确的价值观，有一个积极向上的健康心理，顺利完成自己的学业，实现自身的全面发展。